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外国小说欣赏话题之一：叙述的艺术 浙江海盐元济高级中学 沈 翔
■教学目标 (1)了解小说的一般性知识,学会选择若干角度鉴 赏小说的叙述艺术; (2)掌握小说的叙述角度和常用人称; (3)了解叙述的腔调、“讲述”与“显示”的异同; (4)明确小说的速度控制,学习控制写作记叙文的 速度 教学重点:同目标(2)(4) ■教学难点:有限的全知视角
◼ 教学目标 ⑴了解小说的一般性知识，学会选择若干角度鉴 赏小说的叙述艺术； ⑵掌握小说的叙述角度和常用人称； ⑶了解叙述的腔调、“讲述”与“显示”的异同； ⑷明确小说的速度控制，学习控制写作记叙文的 速度。 ◼ 教学重点：同目标（2）（4）。 ◼ 教学难点：有限的全知视角
关于小说 ·四大文学体裁:小说、散文、诗歌、剧本。 骛概括地反咴会活、表达王题的叙事性文学体裁 要素:人物、情节、环境。 分类: (1)按篇幅:长、中、短、微。 (2)按创作原则:现实主义、浪漫主义。 (3)按时代:古代小说、现代小说、当代小说。 (4)按国家:中国小说、外国小说。 (5)按题材:言情、武侠、科幻、魔幻、侦探、历史 纪实等。 AWARANDPEACE (6)表现手法:诗体、书信体、章回体、意识流
关于小说 • 四大文学体裁：小说、散文、诗歌、剧本。 • 概念：一种以塑造人物形象为中心，通过情节和环境的描 写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。 • 三要素：人物、情节、环境。 • 分类： （1）按篇幅：长、中、短、微。 （2）按创作原则：现实主义、浪漫主义。 （3）按时代：古代小说、现代小说、当代小说。 （4）按国家：中国小说、外国小说。 （5）按题材：言情、武侠、科幻、魔幻、侦探、历史、 纪实等。 （6）表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流
描写手法: 按内容语言、动作、肖像神态、心理 细节、环境(景物)。 按技巧:工笔、白描、侧面、正面。 环境:自然与人文(社会) 情节模式: 完整模式:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾 般模式:开端、发展、高潮、结局 外国小说名者精选
• 描写手法： 按内容:语言、动作、肖像神态、心理、 细 节、 环境 （景物）。 按技巧:工笔、白描、侧面、正面。 • 环境：自然与人文（社会）。 • 情节模式： 完整模式：序幕、开端、发展、高潮、结局 、尾声。 一般模式：开端、发展、高潮、结局
小说的创作与阅读流程 生活题材 作者提炼加工 小说 品味鉴赏 读者 老人每
小说的创作与阅读流程 生活题材 作者 提炼加工 小说 品味鉴赏 读者
叙述角度 项链 上帝俯瞰—全知视角 特点:小说的叙事人就是作者,全知全能,无所 不在,绝对控制,什么都为读者安排妥当了 好处:容量丰富,讲述自由,阅读时信息清楚了 然,不必让读者劳神费心,苦思冥想 凡人目光—有限视角 特点:小说的叙事人不再是全知全能的上帝 作者,而是小说中的某个人物,讲究含蓄,讲究 减、留白 好处:能充分激发读者的阅读能动性,主动参与 全心投入,更能体验到阅读的魅力,将读者变为 说的第二作者
叙述角度 ◼ 上帝俯瞰——全知视角 特点：小说的叙事人就是作者，全知全能，无所 不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。 好处：容量丰富，讲述自由，阅读时信息清楚了 然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。 ◼ 凡人目光——有限视角 特点：小说的叙事人不再是全知全能的上帝—— 作者，而是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究 隐藏、留白。 好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与， 全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为 小说的第二作者
她也是一个美丽动人的姑娘,好像由于命运的差错, 生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产,也没有什么 法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她; 最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮,只好穿得朴朴素素,但是她觉得 很不幸,好像这降低了她的身分似的。因为在妇女,美 丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明,优美的 资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。 她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活,因此她 不断地感到痛苦。住宅的寒伧,墙壁的黯淡,家具的破 旧,衣料的粗陋,都使她苦恼。这些东西,在别的跟她 样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她却因此痛苦, 因此伤心。她看着那个替她做琐碎家务的勃雷大涅省的小 女仆,心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想 莫泊桑《项链》】
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错， 生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么 法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她； 最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得 很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美 丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的 资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。 她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她 不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破 旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一 样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦， 因此伤心。她看着那个替她做琐碎家务的勃雷大涅省的小 女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。 ——【莫泊桑《项链》】
他看上去既不像牧羊的,也不像管牛的, 我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面 孔,以及那副钢丝边眼镜,问道,“什么动物? “各种各样,”他摇着头说,“唉,只得 把它们撇下了。” 我凝视着浮桥,眺望充满非洲色彩的埃布 罗河三角洲地区,寻思着究竟要过多久才能看到 敌人,同时一直倾听着,期待第一阵响声,它将 是一个信号,表示那神秘莫测的遭遇战的爆发, 而老人始终坐在那里。 【海明威《桥边的老人》】
他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的， 我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面 孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各种各样，”他摇着头说，“唉，只得 把它们撇下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布 罗河三角洲地区，寻思着究竟要过多久才能看到 敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将 是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战的爆发， 而老人始终坐在那里。 ——【海明威《桥边的老人》】
叙述人称 简·爱 ■第一人称—我”一有限视角 特点:“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参公Q Dushu 者、见证者、亲历者。 好处:真实亲切,拉近小说与读者的距离,便于抒情。 不足:只能局限于叙述人的所见所闻,受到一定的限 制,是“有限的讲述”。 注意:“我”并不等于作者。 举例:比如《桥边的老人》中,“我”就无法得知老 人此时此地内心的想法,所以就无从描写他的心理 活动了
叙述人称 ◼ 第一人称——“我”——有限视角 特点：“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与 者、 见证者、亲历者。 好处：真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情。 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限 制，是“有限的讲述”。 注意：“我”并不等于作者。 举例：比如《桥边的老人》中，“我”就无法得知老 人 此时此地内心的想法，所以就无从描写他的心理 活动了
叙述人称 ■第三人称—“他”—全知或有限视角 特点:叙述人只是故事情节的讲述者,并非故事情节中 的的参与者、见证者、亲历者,叙述人站在故事我外 部,以旁观者的身份讲述故事,视角或有限也可无限。 好处:叙述自由,超越时空,无所不知 不足:叙述缺乏亲切感,使小说与读者之间产生距离。 举例:比如《项链》……[见下页] “叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知,又俨然 个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧
叙述人称 ◼ 第三人称——“他”——全知或有限视角 特点：叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中 的的参与者、见证者、亲历者，叙述人站在故事我外 部，以旁观者的身份讲述故事，视角或有限也可无限。 好处：叙述自由，超越时空，无所不知。 不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。 举例：比如《项链》……[见下页] “叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知，又俨然一 个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧