深圳大学师范学院心理学系课件 198 Development Across the Life span 发展心理学 主讲人:李晓东教授 版权所有2008深圳大学师范学院心理学系李晓东电邮:xd_psy163.com
发展心理学 黍学习目标: 掌握人的毕生发展的一般规律和各个年龄阶段的心理 发展特点。 掌握发展心理学的基本理论和基本研究方法。 结合发展心理学的研究更好地理解和把握自我的成长
• 掌握人的毕生发展的一般规律和各个年龄阶段的心理 发展特点。 • 掌握发展心理学的基本理论和基本研究方法。 • 结合发展心理学的研究更好地理解和把握自我的成长。 发展心理学 学习目标：
发展心理学 参考文献: 林崇德:《发展心理学》 人民教育出版社 ·周宗奎:现代儿童发展心理学安徽人民出版社 王振宇:儿童心理发展理论 华东师大出版社 ·张文新:儿童社会性发展 北师大出版社 李丹 童发展心理学 华东师大出版社 ·李晓东:小学生心理学 人民教育出版社 Shaffer: Developmental psychology, 6th Edition. Wadsworth. 2002
参考文献： • 林崇德:《发展心理学》 人民教育出版社 • 周宗奎：现代儿童发展心理学 安徽人民出版社 • 王振宇：儿童心理发展理论 华东师大出版社 • 张文新：儿童社会性发展 北师大出版社 • 李丹： 儿童发展心理学 华东师大出版社 • 李晓东：小学生心理学 人民教育出版社 • Shaffer: Developmental Psychology, 6th Edition,Wadsworth, 2002. 发展心理学
第一章发展心理学的研究内容与方法 第一节发展心理学的研究内容 什么是发展 为什么要学习发展心理学 发展心理学研究的基本问题 第二节发展心理学的研究方法 发展心理学研究的伦理 发展心理学研究的主要类型 发展心理学的研究方法
第一章 发展心理学的研究内容与方法 • 第一节 发展心理学的研究内容 –什么是发展 –为什么要学习发展心理学 –发展心理学研究的基本问题 • 第二节 发展心理学的研究方法 –发展心理学研究的伦理 –发展心理学研究的主要类型 –发展心理学的研究方法
第一节发展心理学的研究内容 ·什么是发展 ·为什么要学习发展心理学 发展心理学研究的基本问题 天性与教养 发展的普遍性和个别差异 连续性和可变性 发展变化的本质
第一节 发展心理学的研究内容 • 什么是发展 • 为什么要学习发展心理学 • 发展心理学研究的基本问题 –天性与教养 –发展的普遍性和个别差异 –连续性和可变性 –发展变化的本质
什么是发展 发展心理学是研究有机体(人或动物)在生命历程中所发 生的身体、认知和社会性变化的学科。 个体发展心理学,即研究人类个体从受精卵开始到出生、 成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中,心理发生、发展 的特点与规律
一 、什么是发展 • 发展心理学是研究有机体（人或动物）在生命历程中所发 生的身体、认知和社会性变化的学科。 • 个体发展心理学，即研究人类个体从受精卵开始到出生、 成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中，心理发生、发展 的特点与规律
·发展是个体从受孕到死亡之间所发生的系统变化,是有 序、有一定模式并且持久的改变。 发展心理学的任务就是描述个体心理随着年龄的增长而 产生的变化及其原因
• 发展是个体从受孕到死亡之间所发生的系统变化，是有 序、有一定模式并且持久的改变。 • 发展心理学的任务就是描述个体心理随着年龄的增长而 产生的变化及其原因
Baltes等认为终生发展有六大关键特征 发展是终其一生的。 2.发展包括获得与丧失。 3.生物和文化影响的相对重要性在一生中会发生转变。 4.发展也包含对资源分配的变化。 5.发展是可修复的。 6.发展受历史与文化环境的影响
Baltes等认为终生发展有六大关键特征 1.发展是终其一生的。 2.发展包括获得与丧失。 3.生物和文化影响的相对重要性在一生中会发生转变。 4.发展也包含对资源分配的变化。 5.发展是可修复的。 6.发展受历史与文化环境的影响
成熟与学习是发展的重要过程 成熟是指个体按照基因里所包含的程序表现出来的生理 上的变化。 由成熟所带来的变化有三个属性 普遍性:不受文化背景的影响 顺序性:发展是有顺序的 不受练习或训练的影响 生长是对变化的描述,成熟是对变化的解释 学习是由经验引起的个体的思想、情感和行为的变化
成熟与学习是发展的重要过程 • 成熟是指个体按照基因里所包含的程序表现出来的生理 上的变化。 • 由成熟所带来的变化有三个属性： –普遍性：不受文化背景的影响 –顺序性：发展是有顺序的 –不受练习或训练的影响 • 生长是对变化的描述，成熟是对变化的解释 • 学习是由经验引起的个体的思想、情感和行为的变化
Aslin提出了成熟与经验之间可能存在的五种关系模型 早期经验的作用 高十成熟 有经验 完全的成熟效应, 无经验 没有环境作用 低 高保持 适当的环境输入以保持 已成熟的技能或行为 低 发高促进 展 环境的促进作用 水 平低 高十协调 某种特定经验带来的 永久性获得或 低 持久的较高水平 高诱导 某特定行为若无特定的 经验将无从发展 低
Aslin提出了成熟与经验之间可能存在的五种关系模型 完全的成熟效应， 没有环境作用 适当的环境输入以保持 已成熟的技能或行为 环境的促进作用 某种特定经验带来的 永久性获得或 持久的较高水平 某特定行为若无特定的 经验将无从发展