4比较探究《运河与扬子江》《江之歌》及《壶口与龙门》教案 课前预习: 了解作者及课文内容。划出课文中遇到的生字词。 相关课程标准: 在通读课文的基础上,理解课文内容。积累并背诵优美的文段.认识人与自然抗争的斗争 精神:体会作者对苦力们的同情。 教学目标: 知识与能力: 1、有感情、流利地朗读课文,体会作者的思想感情,掌握生字词。 2、积累并背诵优美的文段. 过程与方法 诵读课文了解文章的写作手法。 情感态度与价值观: 通过阅读学习,认识人与自然抗争的斗争精神:体会作者对苦力们的同情。 评价任务: 1.进行朗读,把获得的整体感觉读出来。 2.诵读课文了解文章的写作手法。 3、通过阅读学习,认识人与自然抗争的斗争精神;体会作者对苦力们 的同情。 教学过程 、导入新课 、检查预习 1、字词 蜀山() 开凿() 羡妒() 怨尤(。) 桅杆() 匍匐() 纤夫() 泯灭() 磅礴()深槽( 咆哮() 2、作者介绍 (1)、陈衡哲:女,现代作家 (2)、毛姆:英国小说家,20世纪20年代曾经到过中国,沿长江溯流而上直至重庆 (3)、叶其扬:选自《黄河新歌》 三、读课文,思考下列问题。 1、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法?让我们懂得了什么?(用课文的词句 回答)
1 4 比较探究《运河与扬子江》《江之歌》及《壶口与龙门》教案 课前预习： 了解作者及课文内容。划出课文中遇到的生字词。 相关课程标准： 在通读课文的基础上，理解课文内容。积累并背诵优美的文段. 认识人与自然 抗争的斗争 精神；体会作者对苦力们的同情。 教学目标： 知识与能力： 1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。 2、积累并背诵优美的文段. 过程与方法： 诵读课文了解文章的写作手法。 情感态度与价值观： 通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。 教学过程： 一、导入新课： 二、检查预习。 1、字词： 蜀 山（ ） 开 凿（ ） 羡 妒（ ） 怨 尤（ ） 桅 杆（ ） 匍 匐（ ） 纤 夫（ ） 呻 吟 （ ） 泯 灭（ ） 磅 礴 （ ） 深 槽（ ） 咆 哮（ ） 2、作者介绍 （1）、陈衡哲：女，现代作家。 （2）、毛姆：英国小说家，20 世纪 20 年代曾经到过中国，沿长江溯流而上直至重庆。 （ 3）、叶其扬：选自《黄河新歌》 三、读课文，思考下列问题。 1、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句 回答）
采用了拟人,对话形式 告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏,自我创造,不要依赖别人。 2、《江之歌》这篇文章表面看是长江之歌,实际上写作的对象是谁?他们的生活和歌 声是怎样的?他们是怎样工作的?但是作者却透过表面,看到了蕴涵在这样的歌声下面的什 么内涵?(用课文的词句回答) 纤夫。他们的生活是艰难的、残酷的、是最后的无望的抗议。 他们的歌是痛苦的呻吟,失望的叹息,听起来令人心碎,简直不像是人的声音。 作者看到和听到了其中蕴含的拼搏,人类可服无情的自然力的无穷的精神。 所以作者写这篇文章是要表达自己对他们的同情,还有赞美之情。 3、《壶口与龙门》这篇文章,主要写了哪些内容?和前面的文章比较起来,这篇文章 有什么不一样? 这篇文章主要介绍了壶口和龙门的地理位置,构造、那里和周边美丽的景致,它的险 要和发展。 和前面的文章比较起来,前面的文章是借助写某一事物的某一个方面,来表达和寄托 作者的某种思想感情,所以他们的文体是散文。而这篇文章重在告诉我们有关壶口和龙门的 有关知识,让我们对它有所了解,这样的文章,是一篇说明文。 四、比较探究下列问题: 1.《江之歌》与《筏子》在表现人类与自然的搏斗方面,有那些不同之处? ①赞美的重点不同。《筏子》主要赞美征服自然、成为自然的主人的人们的勇敢、镇 定、智慧、大胆、细心。《江之歌》主要赞美人类克服无情的自然力的顽强精神。 ②《江之歌》还表现了底层劳动者经受的苦难 ③写法很不同。共同点都有抒情。但《筏子》带着更多一点哲理的思考,其借助“艄公”“筏 子”“乘客”形象所做的思考很能触动人;《江之歌》主要通过场景和细节说话,其细节更多 点的“纤夫”形象更富有感染力。 2.“奋斗来的生命是美丽的”是《运河与扬子江》要诉说的主要道理吗?这句话与《筏子》 《江之歌》的哪些内容是相通的? 提示:《运河与扬子江》诉说的主要道理是:不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底,创造自己的 生命,成为自己命运的主人。“奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。《筏子》所说的 依靠勇敢、智慧、意志成为征服凶险自然的主人的道理,《江子歌》所表现的克服无情的自 然力的顽强精神,都与这句话相通 3.《壶口与龙门》《运河与扬子江》在表达形式上与本单元的其他文章有很大不同,探讨它 们的主要特点 《壶》篇系说明语言。①文字表述准确、客观、科学。有大量准确的数字。涉及的事 实均具体明确,有据可考。引入传说、神话、故事,目的在增加趣味性,但均有明确交代
2 采用了拟人，对话形式。 告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别人。 2、《江之歌》这篇文章表面看是长江之歌，实际上写作的对象是谁？他们的生活和歌 声是怎样的？他们是怎样工作的？但是作者却透过表面，看到了蕴涵在这样的歌声下面的什 么内涵？（用课文的词句回答） 纤夫。他们的生活是艰难的、残酷的、是最后的无望的抗议。 他们的歌是痛苦的呻吟，失望的叹息，听起来令人心碎，简直不像是人的声音。 作者看到和听到了其中蕴含的拼搏，人类可服无情的自然力的无穷的精神。 所以作者写这篇文章是要表达自己对他们的同情，还有赞美之情。 3、《壶口与龙门》这篇文章，主要写了哪些内容?和前面的文章比较起来，这篇文章 有什么不一样？ 这篇文章主要介绍了壶口和龙门的地理位置，构造、那里和周边美丽的景致，它的险 要和发展。 和前面的文章比较起来，前面的文章是借助写某一事物的某一个方面，来表达和寄托 作者的某种思想感情，所以他们的文体是散文。而这篇文章重在告诉我们有关壶口和龙门的 有关知识，让我们对它有所了解，这样的文章，是一篇说明文。 四、比较探究下列问题： 1．《江之歌》与《筏子》在表现人类与自然的搏斗方面，有那些不同之处？ ①赞美的重点不同。《筏子》主要赞美征服自然、成为自然的主人的人们的勇敢、镇 定、智慧、大胆、细心。《江之歌》主要赞美人类克服无情的自然力的顽强精神。 ②《江之歌》还表现了底层劳动者经受的苦难。 ③写法很不同。共同点都有抒情。但《筏子》带着更多一点哲理的思考，其借助“艄公”“筏 子”“乘客”形象所做的思考很能触动人；《江之歌》主要通过场景和细节说话，其细节更多 一点的“纤夫”形象更富有感染力。 2．“奋斗来的生命是美丽的”是《运河与扬子江》要诉说的主要道理吗？这句话与《筏子》 《江之歌》的哪些内容是相通的？ 提示：《运河与扬子江》诉说的主要道理是：不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的 生命，成为自己命运的主人。“奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。《筏子》所说的 依靠勇敢、智慧、意志成为征服凶险自然的主人的道理，《江子歌》所表现的克服无情的自 然力的顽强精神，都与这句话相通。 3．《壶口与龙门》《运河与扬子江》在表达形式上与本单元的其他文章有很大不同，探讨它 们的主要特点。 《壶》篇系说明语言。①文字表述准确、客观、科学。有大量准确的数字。涉及的事 实均具体明确，有据可考。引入传说、神话、故事，目的在增加趣味性，但均有明确交代
②重在说明对象的客观特征。如壸口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征,船工越渡 龙门天险的操作技术 《运》篇采用了独特的对话形式,好处是便于鲜明地比较和褒贬,也增加了趣味性。 4.《长江》《江之歌》《运河与扬子江》中所写的长江的自然特征为什么很不相同? 所要表达的思想感情不同。《长江》要歌颂朝气蓬勃的新时代,宽阔的江面、粼粼的 水波、玫瑰红的曙天与之交相辉映。《江之歌》的急流险滩、水流的无情威力、两百人匍匐 于地逆流拉纤的盛大场面,才衬得起这汹涌澎湃的号子、悲壮动人的顽强精神。《运河与扬 子江》,“微细流动”的扬。子江,正是它有过“奋斗”的见证,正是表明这筋断骨折、不屈 不挠的奋斗精神。 五、达标测试: 1.下面解释有误的一项是() A.竭尽全力:用尽全部的力量。 B.匍匐:身体贴近地面 C.泯灭:消失,磨灭 D.逆流而行:顺着水流的方向前进。 2.下列没有错别字的一项是() A.船尾撬得很高 B.他们背负着船上泻下的大包 C.失望的叹息,听来是人心粹。 D.那终了的一声简直就是人性泯灭的低泣 3.润扬大桥开通了。作为某校的一名小记者,如果你将就这件事分别采访扬州市市长、旅 游局局长,你想问一个什么问题?怎样发问?请将你的问话写出来 采 长) ②(采访旅游局局 长) 4.毕业晚会上,王雨把下面的话说了一半,便哽咽了。请你仿照他的话续写一句。要求句 式一致,语意连贯。 别在即,老师,我如何才能报答您?当我靠近您的时候,我原想收获一缕春 风 您却 给了我整个春天 我原 想 六、作业布置 摘抄你认为精彩的句子。 教后记
3 ②重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地 理特征，船工越渡 龙门天险的操作技术。 《运》篇采用了独特的对话形式，好处是便于鲜明地比较和褒贬，也增加了趣味性。 4．《长江》《江之歌》《运河与扬子江》中所写的长江的自然特征为什么很不相同？ 所要表达的思想感情不同。《长江》要歌颂朝气蓬勃的新时代，宽阔的江面、粼粼的 水波、玫瑰红的曙天与之交相辉映。《江之歌》的急流险滩、水流的无情威力、两百人匍匐 于地逆流拉纤的盛大场面，才衬得起这汹涌澎湃的号子、悲壮动人的顽强精神。《运河与扬 子江》，“微细流动”的扬 子江，正是它有过“奋斗”的见证，正是表明这筋断骨折、不屈 不挠的奋斗精神。 五、 达标测试： 1. 下面解释有误的一项是（ ） A. 竭尽全力： 用尽全部的力量。 B. 匍匐：身体贴近地面。 C. 泯灭：消失，磨灭。 D. 逆流而行：顺着水流的方向前进。 2. 下列没有错别字的一项是（ ） A. 船尾撬得很高。 B. 他们背负着船上泻下的大包。 C . 失望的叹息，听来是人心粹。 D. 那终了的一声简直就是人性泯灭的低泣。 3 . 润扬大桥开通了。作为某校的一名小记者，如果你将就这件事分别采访扬州市市长、旅 游局局长，你想问一个什么问题？怎样发问？请将你的问话写出来。 ①（采访市 长） ② （ 采 访 旅 游 局 局 长 ） 4. 毕业晚会上，王雨把下面的话说了一半，便哽咽了。请你仿照他的话续写一句。要求句 式一致，语意连贯。 分别在即，老师，我如何才能报答您?当我靠近您的时候，我原想收获一缕春 风 ， 您 却 给 了 我 整 个 春 天 ； 我 原 想 ， 。 六、作业布置： 摘抄你认为精彩的句子。 教 后 记：
这是比较探宄中的三篇文章,通过这节课的自学设计,让我对语文教学感到 豁然开朗,以前总以为教学要老师和学生共同参与,共同探讨来分析文章,总结 感情。今天我才发现,有时候老师的指导也许是多余的,只要肯放手,学生完全 可以自己把课文理解得相当透彻。教学方法是不应该固定化的,只要能使学生有 所收获,要尝试采用多变的,多样的教学方法,要充分发挥学生学习的主观能动 性,只有学生真正投入进去的学习才是效率最高的学习。 这节课也暴露出同竽们一个不良的学习习惯,那就是对老师的依赖性。课堂 上,不少同学都能积极主动地完成自己的学习任务,也有个别同学平时依赖老师 已经成了习惯,总等着老师给出明确的答案,一旦老师没有答案可给,他就无所 适从了,坐在位上发呆,有几个同学到下课时,也没能写出自己对文章的理解和 感悟。这说明平时对自主学习能力的培养还远远不够,一开始也许会有学生不适 应,但时间长了,他就会自己掌握学习的方法了
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