文通中学七年级语文教案(强)N0.31 课题:话须形象才动人 主备人:周春雷 审核人:张建刚 、教学重点 学会生动形象地描述人、事、物。 二、教学难点 学会生动形象地描述人、事、物 三、教学过程 【预习检查】 有一个乞丐,脖子上挂着一块牌子,上写“自幼失明”每日所得甚少。后来一位诗人路 过,给这个乞丐的牌子换了一句话:“春天来了,可我看不见它。”之后,施舍者络绎不绝 诗人究竞用了何种妙药,如此体贴乞丐?(投影展示) 师生讨论总结:是啊,春天,春光明媚,鸟语花香。多美的世界。可惜在盲人的眼里却 是一片漆黑,这不能不令人顿生恻隐之心。这其实就是“话须形象才动人” 【目标展示】 1.学会生动形象地描述人、事、物 2.探究文本,思考讨论,实践提升。 3.学会与人正确交流,提高交际能力。 【新知研习】 (一)感受理解 师:同学们再欣赏一幅图片。(教师出示罗中立的美术作品《父亲》) 师:说说感受 生:我看到了一幅苍老的脸庞,历经风霜,脸上有许多皱纹。我还看到一双目光有些呆滞的 眼睛,却显得很深邃 生:那双粗糙的手上捧着碗,土黄色的,令人感到生活的艰辛与无奈。 生:眼里隐含痛苦、悲伤。又似乎藏着无尽的欣慰,永不熄灭的爱的光芒。 师:同学们翻看教材P115,比照文中的描述 师:男生朗读该段文字,声音放低,深沉一些。 (男生读) 师:这段描述给你怎样的感受? 生回答 师:作者何以能将父亲形象描述得如此深刻、感人,又充满悲情? (学生讨论、回答) 归纳:观察仔细,语言生动形象。 明确:口语交际有时需要质朴,老老实实地叙述事实,解剖整理,表达观点,不加渲染, 但有时也需语言生动形象。语言生动形象是指说出来的话具有立体感,更具魅力。社交过程 中用语的质朴与华丽其实是相辅相成的 在交际中,当需要向听话者介绍人或事物,特别是自然景物时,运用生动形象的语言, 对人或物的特征进行描述,可使描述更具感染力,有助于提升人与人的交际能力 (二)自主学习 1.把你认为是重点的内容画下来,同桌之间进行交流。 2.口头介绍人物或景物,最重要的景与人在介绍中应如何进行处理? (三)反馈交流 明确:(口头描述最重要的是,口语讲求生动形象,以情动人
文通中学七年级语文教案(强) NO.31 课题:话须形象才动人 主备人:周春雷 审核人:张建刚 一、教学重点 学会生动形象地描述人、事、物。 二、教学难点 学会生动形象地描述人、事、物。 三、教学过程 【预习检查】 有一个乞丐,脖子上挂着一块牌子,上写“自幼失明”每日所得甚少。后来一位诗人路 过,给这个乞丐的牌子换了一句话:“春天来了,可我看不见它。”之后,施舍者络绎不绝。 诗人究竟用了何种妙药,如此体贴乞丐?(投影展示) 师生讨论总结:是啊,春天,春光明媚,鸟语花香。多美的世界。可惜在盲人的眼里却 是一片漆黑,这不能不令人顿生恻隐之心。这其实就是“话须形象才动人” 【目标展示】 1.学会生动形象地描述人、事、物。 2.探究文本,思考讨论,实践提升。 3.学会与人正确交流,提高交际能力。 【新知研习】 (一)感受理解 师:同学们再欣赏一幅图片。(教师出示罗中立的美术作品《父亲》) 师:说说感受 生:我看到了一幅苍老的脸庞,历经风霜,脸上有许多皱纹。我还看到一双目光有些呆滞的 眼睛,却显得很深邃。 生:那双粗糙的手上捧着碗,土黄色的,令人感到生活的艰辛与无奈。 生:眼里隐含痛苦、悲伤。又似乎藏着无尽的欣慰,永不熄灭的爱的光芒。 师:同学们翻看教材 P115,比照文中的描述。 师:男生朗读该段文字,声音放低,深沉一些。 (男生读) 师:这段描述给你怎样的感受? 生回答。 师:作者何以能将父亲形象描述得如此深刻、感人,又充满悲情? (学生讨论、回答) 归纳: 观察仔细,语言生动形象。 明确:口语交际有时需要质朴,老老实实地叙述事实,解剖整理,表达观点,不加渲染, 但有时也需语言生动形象。语言生动形象是指说出来的话具有立体感,更具魅力。社交过程 中用语的质朴与华丽其实是相辅相成的。 在交际中,当需要向听话者介绍人或事物,特别是自然景物时,运用生动形象的语言, 对人或物的特征进行描述,可使描述更具感染力,有助于提升人与人的交际能力。 (二)自主学习 1.把你认为是重点的内容画下来,同桌之间进行交流。 2.口头介绍人物或景物,最重要的景与人在介绍中应如何进行处理? (三)反馈交流。 明确:(口头描述最重要的是,口语讲求生动形象,以情动人。)
1.口头描述时要紧扣人或事物的特征,力求让语言有鲜明的形象感和立体感。(如文中第 段材料 2.口头描述景物时要力求让景语和情语融会在一起,让语言充满美感和神韵。(如文中第二 段材料) 3.口头描述要力求做到具体生动。(可运用准确的动词和形容词进行描绘,运用拟人或比喻 等修辞手法展现立体的画面,给人一种具体可感的感觉。) 4.口头描述应对所描述的对象仔细观察,描述应展开想像的翅膀将描述的对象说“活”,使 听者如见其形,如临其境 (四)技能操作 请向你的同学形象地描述你所见过的一处景物或你所熟悉的人物 同桌交流后,再让部分同学在全班交流。) (五)合作学习 男女分别设置情境,让对方用最合适、最生动、能以情感人的话帮助解答。 【归纳总结】 学生总结 【巩固拓展】 向你的同学形象地描述一件事情,并针对这件事情谈谈你的看法。 【预习指导】 预习《松鼠》,体会这篇课文的语言有何特色 四、板书设计 话须形象才动人 口头描述的对象:人物、景物、故事 生形象、以情动人 口头描述的技能 五、教学反思
1.口头描述时要紧扣人或事物的特征,力求让语言有鲜明的形象感和立体感。(如文中第一 段材料) 2.口头描述景物时要力求让景语和情语融会在一起,让语言充满美感和神韵。(如文中第二 段材料) 3.口头描述要力求做到具体生动。(可运用准确的动词和形容词进行描绘,运用拟人或比喻 等修辞手法展现立体的画面,给人一种具体可感的感觉。) 4.口头描述应对所描述的对象仔细观察,描述应展开想像的翅膀将描述的对象说“活”,使 听者如见其形,如临其境。 (四)技能操作 请向你的同学形象地描述你所见过的一处景物或你所熟悉的人物。 (同桌交流后,再让部分同学在全班交流。) (五)合作学习 男女分别设置情境,让对方用最合适、最生动、能以情感人的话帮助解答。 【归纳总结】 学生总结 【巩固拓展】 向你的同学形象地描述一件事情,并针对这件事情谈谈你的看法。 【预习指导】 预习《松鼠》,体会这篇课文的语言有何特色。 四、板书设计 话须形象才动人 口头描述的对象:人物、景物、故事 生动形象、以情动人 口头描述的技能 五、教学反思