普通高中课程标准实验教科书 历史 选修5 探索历史的奥秘 人民教育出版社课程教材研究所编著 历史课程教材研究开发中心 人唐员社
本册主编瞿林东 本册编写人员(以课文先后为序) 翟林东张晓华余桂元臧嵘 徐浩何丽儿王英姿等 电脑绘图中国地图出版社教学地图编制中心 美术编辑李宏庆 封面设计林荣桓 责任编辑余桂元 审 阅:李伟科 定朱明光
编者的话 学史能使人变得聪明、睿智,也能帮助人们更加理性地看待社会历史现象,更 罗加清断地认识事物发展的法则和规律,每一个认真学习历史知识的人,都会不同程曾 罗度地产生这样的变化,同学们结合自己学习历史课程前后后在认识上和思想上产袋 8罗生的变化,仔细地想想,一定会有许多这方面的感受 北宋王安石在诗作《读史》中写道:“糟粕所传非粹美,丹青难写是精神。”他 认为史书所载,并不都是美好的,最难的是要揭示出历史的精神,我们通过学习历 要史课程,积累历史知识,总结历史经验,提炼历史智慧,进而养成“彰往察来”“自 罗强不息”的历史精神。学习历史知识,首先要清晰、正确地认识过去,更好地观察9 罗未来,把握未来,这就是“彰住察来”学习历史知识,同时要认清历史进程的步伐, 3胜不骄做,败不气馁,居安思危,革新进取,这就是“自强不息”,现在,中国各族袋 人民正在为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。在这个伟大的事业中,“彰往察来”“自 强不息”的历史精神,将转化为巨大的物质力量,推动这一宏伟事业不断前进。 历史科学同任何其他科学一样,探索和认识没有穷尽。我们在高中阶段,又开 没设了六门选修的历史课程,这些课程的教科书的内容,在认识历史的要求上,比过 录去学过的历史课程的内容更深刻;在表现形式上,仍然保持生动性、可读性和鉴赏 3性。本书一《探索历史的奥秘》就是这六门选修课的教科书之一。 本书所说的“奥秘”,是一些在历史研究中曾经长期困惑不解的历史现象和疑难 问题。随着科学的发展,人类认识自然和认识历史能力的不断提高,许多“奧秘”已 经被历史学家、考古学家破解。还有一些“奧秘”,至今尚未得到合理的解释,研究 者还有许多争论。与此同时,又会“发现”一些新的“奥秘”。这是人类认识史上合 乎规律的现象,不足为怪。 本书讨论的“人类起源之谜”,反映了近年来诸多学科在探索人类起源问题上
的一些新见解。其中,有的见解显然尚待作进一步的论证,但它在开阔视野、启迪 9思考方面,是有意义的,“米诺斯宫殿进址与克里特文明”玛雅文明的消失大 津巴布韦遗址与非洲文明探秘”等专题,分别揭示了存在于欧洲、美洲、非洲的古@见 89代文明的兴衰,以及与之相关的一些已经认识和尚未完全认识的问题,“二里头文 3化的探索”和“三星堆进址一古蜀文明之谜”两个专题,都是中国历史上的重大 9间题前者涉及到对于传说中的夏朝历史的考古学论证的科学研究目标,后者则又 次展现出中华文明之多元一体的绚丽景象。对于它们的深入探索和科学说明,将 进一步丰富中国历史的内容 人类认识自身的历史,是一个没有止境的过程。本书的几个专题,从不同的侧 面和不同的程度,反映了这个过程的艰巨性和规律性。 罗历史学的目的之一,是“重现”历史,使人们在认识历史中得到教益,为参与 和促进当前的历史运动页献聪明才智。本书的第一单元“历史和历史的·重现”这 个专题,从广泛的意义上对有关历史学的几个问题作了深入浅出的阐述,这将有助 于同学们学习、探索本书的其他各个专题,也将有助于同学们进一步认识历史学, 在社会实践中运用历史学,发挥历史学的社会功能
)(录 第一单元历史和历史的“重现” 第1课历史是什么 4 第2课历史学是什么 第3课历史学怎样“重现”历史 第4课历史学有什么社会功能 探究活动课一我们身边的历史学 23 第二单元人类起源之谜 第1课人从哪里来 第2课人类进化的历程 第3课寻找人类的祖先 第4课人类起源在何方 第三单元米诺斯宫殿遗址与克里特文明 第1课克里特岛的美丽传说 第2课伊文思的惊人发现 第3课克里特文明的“重现” 第4课克里特文明的未解之送 第四单元二里头文化的探索 第1课二里头遗址的发掘 第2课二里头遗址的文化遗存 第3课二里头文化与认识夏史 第4课二里头文化中的疑难问题
第五单元三星堆遗址——古蜀文明之谜 第1课“一醒惊天下”的三星堆遗址 第2课三星堆文化的丰富内涵 第3课三星堆文化和古蜀文明 94 第4课三星堆文化的未解之谜 第六单元玛雅文明的消失 第1课玛雅文明的发现 104 第2课玛雅文明的历史 第3课玛雅人的智慧 114 第4课玛雅文明的假说 120 第七单元大津巴布韦遗址与非洲文明探秘 第1课穆塔帕王国与“黄金国”的传说 126 第2课大津巴布韦遗址的发据 131 第3课大津巴布韦遗址的建筑与文物 135 第4课谁创造了大津巴布韦文明 140 探究活动课二走进历史博物馆 144 附录一历史读物与网站推荐 146 附录二重要词汇中英文对照表 147 附录三大事年表 150 后记
第一单元 历史和历史的“重现
榷書主 氏多 史书长,所以历史上的人虽然已经去但是他们的子以 中国唐朝史学家刘知o2样说过:由于史家不绝,高 漢以下其 却不会消失。后世的人通过阅读史书,可以了解他们的 行,从而产生“见贤而思齐,见不贤而内自省”的愿望和要 求。史学的功用真是非常大呀! 年谈完 大家想一想:刘知∏的这番话,说明了一个什么道 纪繁 理?给了我们怎样的启示? 【学习要点】 口区别两种不同的历史 口历史学怎样“重现”历史 口研究历史有哪些方法 口历史学有什么社会功用 【学习建议】 本单元内容比较丰富,有些内容可能是首次接触。为了更好地理解和掌握这些知 识,同学们有必要多开展小组讨论。 参观当地的博物馆、县文化馆,或访问文博工作者、地方志编撰者,了解历史资 料以及考古工作和出士文物对“重现”历史的作用与意义
清明新线三 史 唐 第1课历史是什公 这里,我们提出一个人人都经常接触、但很少深入思考的问题:历史是什么? 1996年修订版《现代汉语词典》第776页,关于“历史”,有四种解释 1.自然界和人类发展过程,也指某种事物的发展过程和个人的经历 2.过去的事实 3.过去事实的记载 4.指历史学。 大家想一想:我们通常所说的“历史”,主要是指哪种含义? 【探究的主要问题】 【重要概念】 O区别两种不同的历史有何必要? 客观历史 O撰写的历史和客观历史是什么关系? 历史记载 O历史损述 历史”的含义 历史”有多种含义。它最基本的含义,是指事物发展过程。如:自然界发展过程, 人类社会发展过程,一个地区、一个国家、一个民族、一个部门、一个重大事件的发展 过程,以及一个人的经历等。任何事物都有发展过程,都有各自的历史。 我们通常所说的“历史”,是指人类社会发展过程以及人 【资料回放】 类与自然界之间关系的发展过程。人类分布在不同的地区, 我们仅仅知道一门 不同地区的人类演变成不同的种族和民族,进而建立了各自 唯一的科学、即历史科的国家。这些发展过程,就是历史 学。历史可以从两方西米 世界上的每一个国家,都有各自的历史。中国是一个古 考察,可以把它划分为自老的国家,是世界上的文明古国之一,有悠久而辉煌的历史 然史和人类史。但这两方 中国又是统一的多民族国家。中华民族是中国历史上许多民 面是密切相联的;只要有 人存在,自然史和人美史 1族融合而形成的,具有丰富而灿烂的文化 就彼此相互制约 在世界历史上,古代埃及、印度、希腊、罗马等都创造 马克思思格斯《她意出了辉煌的文明。由于种种原因,这些古代文明后来都中断 志惠识形态》,见《马克思思 格斯全桑》第3卷第20页注 了。中华文明史,是世界历史上几大古代文明中,唯一没有 中断过的伟大的文明发展史。 4第一单元历史和历史的“重现
区别两种不同的历史 在社会活动、社会生活中,人们通常所说的“厉史”,有时也指历史记载或厉史撰述。 历史记载是人们对当时或近期发生的事件及相关人物的言论、事迹的记录。历史撰述是人 们在诸多历史记载的基础上,经过综合、会通,并按照一定 的体裁、体例的要求写成的历史著作。一般说来,历史记载 具有原始性的特点,而历史撰述则具有规范性的长处。比如 在中国古代,有起居注,这是皇家史官所记当时皇帝言行的 史书;有实录,这是朝廷大臣和史官所记的近期过世皇帝的 言行及其在位期间的重大历史事件;有“正史”,这是后代的 大臣与史官,根据大量的历史记载所写成的、全面反映前朝 历史面貌的史书。起居注、实录、正史以及与它们相类似的 《康黑起居注》书影 史书,通常也被人们称作“厉史”,即撰写的历史。这种撰写 的历史,是事物发展过程的反映,不等同于事物发展过程本 身即客观存在的历史。 书写的历史不同于客观存在的历史,其中最重要的区别 在于,前者是经过史学家的思考和编纂而呈现出来的。客观 的历史是书写的历史的基础,书写的历史是客观的历史的 反映。书写的历史,是人们认识客观存在的历史的主要途 《清实录》书影 径。它愈是接近客观存在的历史,价值就愈高。 在中国,春秋时期孔子所作的《春秋》、西汉司马迁所撰的《史记》等;在西方,希 罗多德的《历史》、塔西佗的《厉史》和《编年史》等,是世界上最早的一批历史撰述。 秋左 《春秋左传》《史记》书影 第1课历史是什么5