劍;邢轩
说课设计 COieb(oog 1、研读文本,把握教材=说教材 2、关注学情,制定教法=说教法 3、循序渐进,教会学法=说学法 4、环环相扣,清楚明了=说教学过程 和板书设计
说课设计 1、研读文本，把握教材=说教材 2、关注学情，制定教法=说教法 3、循序渐进，教会学法=说学法 4、环环相扣，清楚明了=说教学过程 和板书设计
研读文本,批握 本文是北师版初中语文的第一课,是一篇回忆童年 往事的叙事散文。作为一篇经久不衰的老课文,不 管教材编排如何变化,总少不了它的位置,不得不 承认其在语文学科中的重要地位和作用。这是一曲 谱写童年往事的优美乐章,作者以如诗的笔触舒卷 自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。本 文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味 书屋学习生活的记叙,表现了儿童热爱大自然,追 求自由快乐生活的心理,真实而生动地再现了私塾 教育的若干侧面
本文是北师版初中语文的第一课，是一篇回忆童年 往事的叙事散文。作为一篇经久不衰的老课文，不 管教材编排如何变化，总少不了它的位置，不得不 承认其在语文学科中的重要地位和作用。这是一曲 谱写童年往事的优美乐章，作者以如诗的笔触舒卷 自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。本 文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味 书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追 求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾 教育的若干侧面
百标和重难点】 根据《新课标》的具体要求,结合教材,本着面向全 体学生、使学生自主、全面发展的原则,我确定本节 课的教学目标如下: 、整体感知课文,理清文章脉络; 正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度; 要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基 本原则和常用手法; 这3个教学目标的设置符学生的认知规律,即整体感 知一局部 元的教学目 标、学习重点,并 生际,确定本节课的训练 重点是:等刁课细致观察、抓住特点,具体、真切、 生动地描写事物的写法
根据《新课标》的具体要求，结合教材，本着面向全 体学生、使学生自主、全面发展的原则，我确定本节 课的教学目标如下： 一、 整体感知课文，理清文章脉络； 二、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度； 三、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基 本原则和常用手法； 这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感 知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目 标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练 重点是 ：学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、 生动地描写事物的写法
(关注学情,制定教法 古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个 要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火 把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、 解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神, 本课设计着眼学生的学习和发展,在尊重学生 情感体验的基础上,采用朗读和问题导引的方 法,利用多媒体手段创设情境,充分激发学生 的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到 局部,从形象到语言进行感知、感悟、品味、 探究,让学习方法在感受中明确,让语文素养 在感悟中形成,让思维品质在探究中提升
• 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个 要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火 把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、 解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神， 本课设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生 情感体验的基础上，采用朗读和问题导引的方 法，利用多媒体手段创设情境，充分激发学生 的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到 局部，从形象到语言进行感知、感悟、品味、 探究，让学习方法在感受中明确，让语文素养 在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。 【关注学情，制定教法】
循序渐进,教会学法】 个差的老师只会奉献,而好的老师 则教会学生发现真理。”教会学生学习 已经成为课堂教学的重要任务。在教学 中重视让学生主动参与和互相学习,调 动学生的多种感官,参与到学习过程, 强调一些学习习惯的养成,采用圈点勾 画、积极讨论、合作探究的方法,力求 最大限度地发挥学生的主动性、合作性、 发展性、创造性,从而达到激发兴趣 陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重 境界
“一个差的老师只会奉献，而好的老师 则教会学生发现真理。”教会学生学习 已经成为课堂教学的重要任务。 在教学 中重视让学生主动参与和互相学习，调 动学生的多种感官，参与到学习过程， 强调一些学习习惯的养成，采用圈点勾 画、积极讨论、合作探究的方法，力求 最大限度地发挥学生的主动性、合作性、 发展性、创造性，从而达到激发兴趣、 陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重 境界。 【循序渐进，教会学法】
教学过程 激趣揭题,质疑导入 学贵有疑,古人曾经说过: “疑,思之始,学之端
一、激趣揭题，质疑导入 学贵有疑，古人曾经说过： “疑，思之始，学之端
二、大胆放手、自至学习 罗杰斯坚持“以学生为中心”的学习观,信任 尊重学生,放手让学生自我选择、自我发现 新课标中也明确指出:“阅读是学生个性化的 行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。”教师在课堂上请学生借助注释和工具书 解决字词问题和重要文学常识,并有针对性的 对攒、倜傥这些容易读错的生字词进行指导。 这样,为学生阅读文本扫清了障碍。同时请学 生根据自己的特点自由阅读课文,圈画出每段 的关键词句,初步感知文章内容。此环节力图 将学生置于阅读的主体地位,以 调动喾生的主 型帮箱鞭能力学边读边考
二、大胆放手、 自主学习 罗杰斯坚持“以学生为中心”的学习观，信任 尊重学生，放手让学生自我选择、自我发现， 新课标中也明确指出：“阅读是学生个性化的 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。 ”教师在课堂上请学生借助注释和工具书 解决字词问题和重要文学常识，并有针对性的 对攒、倜傥这些容易读错的生字词进行指导。 这样，为学生阅读文本扫清了障碍。同时请学 生根据自己的特点自由阅读课文，圈画出每段 的关键词句，初步感知文章内容。此环节力图 将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主 动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻 炼学生的读说和概括能力
三、学生效小组探究 苏霍姆林斯基曾说:《在人的心灵深处,都有 种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现 者、研究者、探索者。”因此我要求学生速读课 文,结合问题,理清内容: 1、结合标题分析,文章以什么写作顺序? 2、文章哪几节文定写百草园? 哪几节文字味书屋? 3、第九节在全文结构上起什么作用 4、百里草园里有哪些好玩的东西? 5、作者写到了三味书屋中哪些人和事? HttpvawaLca
三、学生互动 小组探究 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一 种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现 者、研究者、探索者。”因此我要求学生速读课 文，结合问题，理清内容： 1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？ 2、文章哪几节文字写百草园？ 哪几节文字写三味书屋？ 3、第九节在全文结构上起什么作用？ 4、百里草园里有哪些好玩的东西？ 5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？
梳陶容 百簟园空间顺序三味书层 (9) (1-8) (10-24) 过渡 有趣的动植物 寿镜吾先生 神奇的传说 询问“怪哉 园内偷玩 好玩的雪地捕鸟 课堂游戏、画画 伾线岭聯掣就辩书屋
（1－8） （10－24） （ 9 ） 过 渡 有趣的动植物 神奇的传说 好玩的雪地捕鸟 寿镜吾先生 询问“怪哉” 园内偷玩 课堂游戏、画画 12、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？ 34、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？ 5、第九节在全文结构上起什么作用？ 、百里草园里有哪些好玩的东西？ 、作者写到了三味书屋中哪些人和事？