No. 3 第1、2课时|学科语文课题从生活中找*课型作文 1、学会从生活中找“米”一写作材料 目 的|2、学习根据中心来选材。 要 求|3、养成多留心、多观察、多思考、多积累的写作习惯。 点重点:()学会从生活中找“米”:(2)学习根据中心来选材 难点难点:选材要新颖 教学 方法指导、讨论、范文引路 教具 准备 多媒体课件 学情 分析 二次备课 、设置情境,导入习作 教 问题导入:有一位同学在日记中写道:“每次上作文课 都是我最头疼的时候。写作文对我而言简直是一种折磨,每 学次为了凑足那五六百字,我是挖空心思绞尽脑汁。这如何是 好呢?” 步 师生谈话,交流感受: 其实,写作文并不是他们想像的那么难。俗话说得好, “巧妇难为无米之炊”。本次习作要引导学生把发现的目光 重新投向生活,到生活中找“米”,做到“四多”:多留心 骤|多观察、多思考、多积累,“炊”自然就容易做了。当然, 写作文还得注意根据中心来选材,切忌随便抓一个材料就写, 也切忌不对原材料做任何加工,全盘照搬
No.3 第 1、2 课时 学科 语文 课题 从生活中找“米” 课 型 作文 目 的 要 求 1、学会从生活中找“米”----写作材料。 2、学习根据中心来选材。 3、养成多留心、多观察 、多思考 、多积累的写作习惯 。 重 点 难 点 重点：⑴学会从生活中找“米”；⑵学习根据中心来选材。 难点：选材要新颖。 教 学 方 法 指导、讨论、范文引路 教具 准备 多媒体课件 学情 分析 教 学 步 骤 一、设置情境，导入习作 问题导入：有一位同学在日记中写道：“每次上作文课， 都是我最头疼的时候。写作文对我而言简直是一种折磨，每 次为了凑足那五六百字，我是挖空心思绞尽脑汁。这如何是 好呢？” 师生谈话，交流感受： 其实，写作文并不是他们想像的那么难。俗话说得好， “巧妇难为无米之炊”。本次习作要引导学生把发现的目光 重新投向生活，到生活中找“米”，做到“四多”：多留心、 多观察、多思考、多积累，“炊”自然就容易做了。当然， 写作文还得注意根据中心来选材，切忌随便抓一个材料就写， 也切忌不对原材料做任何加工，全盘照搬。 二次备课
二、畅所欲言,发现“美” 二次备课 教 “生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。以 “美的瞬间”这一文题为例,请用一两句话说说你从生活中 发现的美。 教师点拨 此文题的题眼是“美”、“瞬间”。“美”可以是语言、 学行为、心灵美,也可以是自然的、社会的美 (学生畅所欲言,老师点拨) 师生讨论(结合课本第119页写作知识《从生活中找 米”》,讨论下列问题): 1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。请同学 们说说这些材料分别来自于生活的哪些侧面?(明确:家庭 步生活、学校生活、社会生活等。) 2、同学们列举的美的人和事,大到国家大事、世界大事, 小到生活点滴,你们是怎样搜集到这些材料的?请介绍 你的经验。(明确:要做有心人,多留心,多观察,多思考, 多积累。) 3、同学们,刚才列举的美的人和事中,哪些材料最能紧 跟时代步伐?哪些材料又见常人之未见?哪些材料体现的思 想内涵比较深刻而发常人之未发?(明确:选材要真、新。) 骤 、引导写作,抒写美: 揭示文题(幻灯片):“生活中不是缺少美,而是缺少发 现美的眼睛”。只要你张开发现的眼睛,你就会发现:生活 中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情、一个举 动,自然界的一声鸟鸣、一片云彩,有时具有令人心动、让 人回味的美。 请以“美的瞬间”为题,写一篇记叙文,不少于500字 教师点拨:“瞬间”虽是镜头式的,短小精悍的,但对这一 “瞬间”所呈现的美的具体情态(如人的一颦一笑、一举手
教 学 步 骤 二、畅所欲言，发现“美” “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。以 “美的瞬间”这一文题为例，请用一两句话说说你从生活中 发现的美。 教师点拨： 此文题的题眼是“美”、“瞬间”。“美”可以是语言、 行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。 （学生畅所欲言，老师点拨） 师生讨论（结合课本第 119 页写作知识《从生活中找 “米”》， 讨论下列问题）： 1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。请同学 们说说这些材料分别来自于生活的哪些侧面？（明确：家庭 生活、学校生活、社会生活等。） 2、同学们列举的美的人和事，大到国家大事、世界大事， 小到生活点滴，你们是怎样搜集到这些材料的？请介绍一下 你的经验 。（明确：要做有心人，多留心，多观察，多思考， 多积累。） 3、同学们，刚才列举的美的人和事中，哪些材料最能紧 跟时代步伐？哪些材料又见常人之未见？哪些材料体现的思 想内涵比较深刻而发常人之未发？ （明确：选材要真、新。） 三、引导写作，抒写美： 1、揭示文题（幻灯片）：“生活中不是缺少美，而是缺少发 现美的眼睛”。只要你张开发现的眼睛，你就会发现：生活 中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情、一个举 动，自然界的一声鸟鸣、一片云彩，有时具有令人心动、让 人回味的美。 请以“美的瞬间”为题，写一篇记叙文，不少于 500 字。 教师点拨：“瞬间”虽是镜头式的，短小精悍的，但对这一 “瞬间”所呈现的美的具体情态(如人的一颦一笑、一举手一 二次备课
投足;自然界的山一水、一草一木……)要作具体细致的描|二次备课 写刻画,抓住细节描写方能于细微处见精神 2、片段欣赏:下面两段分别抓住了什么细节来刻画人物的? (1)仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板 迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。 魏巍《我的老师》 (2)他是个性格内向的人,整天寡言少语。他虽有不少 好伙伴,也常与他们一起玩乐,但很少说话,笑时也是有容 无声,因此大家常说他 金口难开 。他要是在烦 恼忧愁时.就更难吐出一字。有一次他数学只考了 分 却是全班第二名,他妈妈不知内情,看到他不及格就唠叨上 了,没完没了,他不争辩,也不解释,只是不答理,不作声 从头天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜里,整三 天,他看电视,看小说,睡觉,吃饭,就是不说话。他爸爸 急了,跑学校,求老师;他妈妈慌了,打鸡蛋,送糖水。如 此双管齐下,谁还不消气?但他只是以笑相对,依然无话。 (出示幻灯片)细节描写是指对表现人物性格和情节发 展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些 细小环节的细致描写。运用细节描写,往往能增强描写的生 动性和真实感,使人物更具个性特征,对人物塑造有四两拨 千斤的作用。具体描写时,要注意细节的准确可信,巧妙安 排,为了强调某一细节的重要作用,可对此进行反复多次的 描写。 3、口头训练: 1、你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美?请作具体 描绘。 2、你准备在文中怎样巧妙安排这些细节? 四、佳作欣赏 《美的瞬间》(详见学案) 学生阅读完之后七嘴八舌话取材: 文章选取了哪些材料来体现感情?这些材料从哪里来? 有何特点?
投足；自然界的一山一水、一草一木……)要作具体细致的描 写刻画，抓住细节描写方能于细微处见精神。 2、片段欣赏：下面两段分别抓住了什么细节来刻画人物的？ （1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一 迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 —— 魏巍《我的老师》 （2）他是个性格内向的人，整天寡言少语。他虽有不少 好伙伴，也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容 无声，因此大家常说他 “ 金口难开 ” 。他要是在烦 恼忧愁时．就更难吐出一字。有一次他数学只考了 58 分， 却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上 了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声， 从头天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜里，整三 天，他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话。他爸爸 急了，跑学校，求老师；他妈妈慌了，打鸡蛋，送糖水。如 此双管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。 （出示幻灯片）细节描写是指对表现人物性格和情节发 展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些 细小环节的细致描写。运用细节描写，往往能增强描写的生 动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨 千斤的作用。具体描写时，要注意细节的准确可信，巧妙安 排，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的 描写。 3、口头训练： 1、 你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美？请作具体 描绘。 2、你准备在文中怎样巧妙安排这些细节？ 四、佳作欣赏 《美的瞬间》（详见学案） 学生阅读完之后七嘴八舌话取材： 文章选取了哪些材料来体现感情？这些材料从哪里来？ 有何特点？ 二次备课
五、学生构思写稿,教师巡视,个别指导 六、学生改稿、眷写 从生活中找“米 板 “米”从哪里来——家庭生活、学校生活、社会生活等。 书 怎样找“米 多留心,多观察,多思考,多积累。 设 怎样筛“米 选材要真、新。 教 学 反 思 No. 3 第3课时 学科|语文课题 生活中找“米课型评讲
五、学生构思写稿，教师巡视，个别指导。 六、学生改稿、誊写。 板 书 设 计 从生活中找“米” “米”从哪里来----家庭生活、学校生活、社会生活等。 怎样找“米” ----多留心，多观察，多思考，多积累。 怎样筛“米” ----选材要真、新。 教 学 反 思 No.3 第 3 课时 学科 语文 课题 从生活中找“米” 课 型 评讲
1、学会从生活中找“米”-写作材料 的2、学习根据中心来选材。 要 求|3、养成多留心、多观察、多思考、多积累的写作习惯 重点重点:(1)学会从生活中找“米”:(2)学习根据中心来选材。 难点难点:选材要新颖 教学 方法故事引导老师示范学生互改 教具 准备 学情 分析 、导入:以修改文章的故事导入 次备课 同学们,好文章是修改出来的。有些同学写完作文之后, 教|掷于脑后,不愿修改,这样即使写完一篇又一篇,也很难提 高自己的作文水平。著名作家老舍说:“文章不厌百回改。 意思是说,一篇文章只有经过反复的修改,才能准确地表情 学 达意,使其更加完美。的确,古今中外,凡是文章写得好的 人,大都在修改文章上下过很大功夫。你们知道有哪些修改 步文章的典型事例? (学生答) 同学们听过唐代贾岛和韩愈关于“推敲”的故事,更熟 悉宋代王安石修改“春风又绿江南岸”一诗句的故事。为了 骤一个“绿”字,王安石曾换过许多字,最后才选定了“绿 个“绿”字,把春风给江南披上绿装这一变化,生动而又 形象地写出来了,同时也表达了诗人怀念自己的家乡,归心 似箭的心情景中有情,情中有景,一字之改,效果是多么的
目 的 要 求 1、学会从生活中找“米”----写作材料。 2、学习根据中心来选材。 3、养成多留心、多观察 、多思考 、多积累的写作习惯 。 重 点 难 点 重点：⑴学会从生活中找“米”；⑵学习根据中心来选材。 难点：选材要新颖。 教 学 方 法 故事引导 老师示范 学生互改 教具 准备 学情 分析 教 学 步 骤 一、导入：以修改文章的故事导入 同学们，好文章是修改出来的。有些同学写完作文之后， 掷于脑后，不愿修改，这样即使写完一篇又一篇，也很难提 高自己的作文水平。著名作家老舍说：“文章不厌百回改。” 意思是说，一篇文章只有经过反复的修改，才能准确地表情 达意，使其更加完美。的确，古今中外，凡是文章写得好的 人，大都在修改文章上下过很大功夫。你们知道有哪些修改 文章的典型事例？ （学生答） 同学们听过唐代贾岛和韩愈关于“推敲”的故事，更熟 悉宋代王安石修改“春风又绿江南岸”一诗句的故事。为了 一个“绿”字，王安石曾换过许多字，最后才选定了“绿”。 一个“绿”字，把春风给江南披上绿装这一变化，生动而又 形象地写出来了，同时也表达了诗人怀念自己的家乡，归心 似箭的心情景中有情，情中有景，一字之改，效果是多么的 二次备课
不一样! 二次备课 教 我国著名文学家曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载,增删 五次 文学家鲁迅还说:“至少要看两遍,竭力将可有 可无的字、句、段删去,毫不可惜。”他的小说《肥皂》, 曾登在1924年3月27日、28日两天的《晨报》上。过了两 年,鲁迅先生把它修改后,才编到一本书里去。他对散文《藤 野先生》的修改,达到160多处 外国大作家司汤达也说:“为了在名词前后放一个形容 词,我常常思索一刻钟。”俄国的托尔斯泰写的《战争与和 平》前后改过七遍。 可见,古今中外的名人都十分重视修改文章,他们在锤 炼语言文字上是一丝不苟,精益求精的。这种严谨的写作文 风,确实值得同学们学习。 材料回顾:回顾本次习作训练的课题、目标、重点 三、师生活动(一) 步 第一步,“攻堡垒” 教师示范改一一根据本次作文训练的重点要求,选择两 篇优秀例文,引导全班学生共同讨论,对例文进行合作式的 修改,让全体学生在共同讨论修改例文的实践中,获得修改 作文的知识经验和方法技能。 方法指导:默读后讨论修改:中心是否明确,选择的材料是 否来自于生活,是否围绕中心选材 骤 第二步,“语病医生” 教师点拔改一一教师将文章存在的问题归纳成几点,写 在黑板上。然后引导学生对照这些问题,读上面两篇例文做 小小“语病医生”。 方法指导:轻声阅读,讨论修改。看看段落是否分明 语句是否通顺,用词是否恰当,标点是否正确,有没有错字、 漏字等。 第三步,评估激励 方法指导:朗读。从内容到形式全面检查。师生现场评估打
教 学 步 骤 不一样！ 我国著名文学家曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删 五次 ”。文学家鲁迅还说：“至少要看两遍，竭力将可有 可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他的小说《肥皂》， 曾登在 1924 年 3 月 27 日、28 日两天的《晨报》上。过了两 年，鲁迅先生把它修改后，才编到一本书里去。他对散文《藤 野先生》的修改，达到 160 多处。 外国大作家司汤达也说：“为了在名词前后放一个形容 词，我常常思索一刻钟。” 俄国的托尔斯泰写的《战争与和 平》前后改过七遍。 可见，古今中外的名人都十分重视修改文章，他们在锤 炼语言文字上是一丝不苟，精益求精的。这种严谨的写作文 风，确实值得同学们学习。 二、材料回顾：回顾本次习作训练的课题、目标、重点。 三、师生活动（一） 第一步，“攻堡垒” 教师示范改 ——根据本次作文训练的重点要求，选择两 篇优秀例文，引导全班学生共同讨论，对例文进行合作式的 修改，让全体学生在共同讨论修改例文的实践中，获得修改 作文的知识经验和方法技能。 方法指导：默读后讨论修改：中心是否明确，选择的材料是 否来自于生活，是否围绕中心选材。 第二步，“语病医生” 教师点拔改——教师将文章存在的问题归纳成几点，写 在黑板上。然后引导学生对照这些问题，读上面两篇例文做 小小“语病医生”。 方法指导：轻声阅读，讨论修改。看看段落是否分明， 语句是否通顺，用词是否恰当，标点是否正确，有没有错字、 漏字等。 第三步，评估激励 方法指导：朗读。从内容到形式全面检查。师生现场评估打 分。 二次备课
四、师生活动(二) 二次备课 学生互助改—一教师组织学生修改。修改过程中,让学 生相互讨论、评改,教师对共性的问题要给予提醒 步骤: (1)四个学生为一组,互换作文,一人读三人听,提 出修改意见。这样逐一轮读,提出修改的意见。 (2)学生换回自己的作文,针对修改内容认真体会, 若有不同看法和意见可以再讨论,共同寻求满意的改法。 五、展示部分优秀习作及商榷之作并点评。(各班视班情作 点评) 美的瞬间 又是一个夕阳,我站在窗前,橘色的太阳的余辉洒在书 桌上,映在草丛中。望着这柔和、温馨,近乎仙境的景色, 我怦然心动,眼前又浮现出那一瞬间… 也是一轮落日,我一个人漫步在悠远的小路上,无意间 看到了两位老人。两位老人头发都已花白,两个人手牵着手, 步履蹒跚。忽然,老奶奶不知被什么东西绊了一下,打了个 趔趑,但老爷爷的手有力地牵着她,她终于又站稳了。两位 老人的手握得更紧了,步子也更加缓慢、稳重了,两人就这 样相互搀扶着。偶尔,那位老奶奶凑到老爷爷的耳朵旁好像 在窃窃私语。或许他们也正是这样手牵着手,相互扶持着走 过了人生中的风风雨雨?落日余晖映着两位老人的背影,构 成了世间最美的图画,这瞬间的一切都显得那么和谐,那么 温馨。 望着落日下,两位老人远去的背影,我不禁心潮起伏 思绪万千:人生之路,风雨兼程。两个人一牵手,就是一辈 子,就是天长地久。正如那两位老人,互相牵着手,扶持着
四、师生活动（二） 学生互助改——教师组织学生修改。修改过程中,让学 生相互讨论、评改,教师对共性的问题要给予提醒。 步骤： （1）四个学生为一组，互换作文，一人读三人听，提 出修改意见。这样逐一轮读，提出修改的意见。 （2）学生换回自己的作文，针对修改内容认真体会， 若有不同看法和意见可以再讨论，共同寻求满意的改法。 五、展示部分优秀习作及商榷之作并点评。（各班视班情作 点评） 美 的 瞬 间 嵇 静 又是一个夕阳，我站在窗前，橘色的太阳的余辉洒在书 桌上，映在草丛中。望着这柔和、温馨，近乎仙境的景色， 我怦然心动，眼前又浮现出那一瞬间…… 也是一轮落日，我一个人漫步在悠远的小路上，无意间 看到了两位老人。两位老人头发都已花白，两个人手牵着手， 步履蹒跚。忽然，老奶奶不知被什么东西绊了一下，打了个 趔赽，但老爷爷的手有力地牵着她，她终于又站稳了。两位 老人的手握得更紧了，步子也更加缓慢、稳重了，两人就这 样相互搀扶着。偶尔，那位老奶奶凑到老爷爷的耳朵旁好像 在窃窃私语。或许他们也正是这样手牵着手，相互扶持着走 过了人生中的风风雨雨？落日余晖映着两位老人的背影，构 成了世间最美的图画，这瞬间的一切都显得那么和谐，那么 温馨。 望着落日下，两位老人远去的背影，我不禁心潮起伏， 思绪万千：人生之路，风雨兼程。两个人一牵手，就是一辈 子，就是天长地久。正如那两位老人，互相牵着手，扶持着 二次备课
对方走过了多少春秋冬夏。人在老年时是最美的,最难能可 贵的。 是啊,最美不过夕阳红! 点评:文章描写夕阳下相互搀扶的两位老人,平凡的细 节传达出人间的至真至美!恰到好处的抒情、议论感人至深 六、盘点收获: 同学们,积累经验是一种储蓄,积累教训同样是储蓄 通过本堂课的作文评改活动,你在写作方面有哪些储蓄? 板书设计 教学反思
对方走过了多少春秋冬夏。人在老年时是最美的，最难能可 贵的。 是啊，最美不过夕阳红！ 点评：文章描写夕阳下相互搀扶的两位老人，平凡的细 节传达出人间的至真至美！恰到好处的抒情、议论感人至深。 六、盘点收获： 同学们，积累经验是一种储蓄，积累教训同样是储蓄。 通过本堂课的作文评改活动，你在写作方面有哪些储蓄？ 板 书 设 计 教 学 反 思
佳作欣赏 美的瞬间 星期天晚上的建湖,是那么的繁华,车水马龙,似乎正在演绎着一首美妙的曲子,突 然—一在街道的拐弯处,两辆车子以惊人的速度穿过茫茫人群,相对驶去,只听得“嘭 的一声,两车相撞了,糟了!这可撞得不轻啊!脑子里满是那两个年轻人相互辱骂,甚至打 斗情景。我飞奔过去,想看个究竟,却被眼前的一切感动了: “对不起,实在对不起,我急着上医院。对了,你没事吧?把你衣服弄脏了,真不好意 思 “不,没关系,幸好我的衣服没口福,要不然你那美味的鸡汤就没了。”旁边的人也被 这位年轻人的话逗乐了 一件事就这样了结了,但它给人们的思索又是如何深远呢?它体现了一个人的品行与修 养,更体现了中华民族的优良传统:互谦互让。我常想:如果这种事发生在我身上,我又会 怎么做呢? 人生就是这样,让一步天高云淡,退一步海阔山空 后记:生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛和心灵。朋友,你说对吗? 点评:文章捕捉生活中再平凡不过的瞬间:撞车后的互相致歉,凸现了相互谦让 的人性美。语言描写幽默风趣。 美的瞬间 “轰隆隆——”打雷了。“哗啦啦——”豆大的雨点从天而降。天空已阴霾密布, 正如我的心情。 刚刚,我和妈妈吵了一架。因为妈妈帮我收拾房间时,看了我的日记本!那时我刚巧
佳 作 欣 赏 美 的 瞬 间 星期天晚上的建湖，是那么的繁华，车水马龙，似乎正在演绎着一首美妙的曲子，突 然 ——在街道的拐弯处，两辆车子以惊人的速度穿过茫茫人群，相对驶去，只听得“嘭” 的一声，两车相撞了，糟了！这可撞得不轻啊！脑子里满是那两个年轻人相互辱骂，甚至打 斗情景。我飞奔过去，想看个究竟，却被眼前的一切感动了： “对不起，实在对不起，我急着上医院。对了，你没事吧？把你衣服弄脏了，真不好意 思！” “不，没关系，幸好我的衣服没口福，要不然你那美味的鸡汤就没了。”旁边的人也被 这位年轻人的话逗乐了。 一件事就这样了结了，但它给人们的思索又是如何深远呢？它体现了一个人的品行与修 养，更体现了中华民族的优良传统：互谦互让。我常想：如果这种事发生在我身上，我又会 怎么做呢？ 人生就是这样，让一步天高云淡，退一步海阔山空。 后记：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛和心灵。朋友，你说对吗？ 点评：文章捕捉生活中再平凡不过的瞬间：撞车后的互相致歉，凸现了相互谦让 的人性美。语言描写幽默风趣。 美的瞬间 “轰隆隆——”打雷了。“哗啦啦——”豆大的雨点从天而降。天空已阴霾密布， 正如我的心情。 刚刚，我和妈妈吵了一架。因为妈妈帮我收拾房间时，看了我的日记本！那时我刚巧
进来,看到这一幕,我的头“嗡”的一下炸开了:妈妈偷看我的日记!那收藏着我所有秘密 的日记本!我冲上去,一把夺过日记本,对着妈妈吼道:“你为什么要偷看我的日记?我唯 一的心灵深处的秘密你也不放过吗?你知不知道你只通过偷看日记来了解一个人是很让人 反感的!我恨死你了!”说罢,我跑出了家。 天公不作美,指挥雨来欺负我,我忙躲到屋檐下。雨越下越大,路上匆匆而过几个人 不一会儿就消失了 这时,远处走来一对母女,女孩一只手吃力地扶着母亲,一只手拿着伞,把大部分伞挡 在了母亲的头上。那个母亲吃力的说:“别往我这,挡挡你自己吧。”“妈,看您说到哪儿去 了。我年轻,身体好,淋点雨算啥?”那母亲心疼的望着女儿:“什么不要紧,你一个姑娘 家,哪有我硬朗!”女儿不说话了,伞却更严实的挡住了母亲 雨停了,阴霾过后,太阳金灿灿的高挂在空中。我默默的注视着阳光下渐行渐远的母女 背影,是那么的美丽! 点评:文章灵活地采用多种描写方法刻画人物形象,并能以景物描写烘托人物心情。 与母亲闹别扭后,如此美好的瞬间,对“我”会有何触动?我会有何行动?文章似应作一 交待
进来，看到这一幕，我的头“嗡”的一下炸开了：妈妈偷看我的日记！那收藏着我所有秘密 的日记本！我冲上去，一把夺过日记本，对着妈妈吼道：“你为什么要偷看我的日记？我唯 一的心灵深处的秘密你也不放过吗？你知不知道你只通过偷看日记来了解一个人是很让人 反感的！我恨死你了！”说罢，我跑出了家。 天公不作美，指挥雨来欺负我，我忙躲到屋檐下。雨越下越大，路上匆匆而过几个人， 不一会儿就消失了。 这时，远处走来一对母女，女孩一只手吃力地扶着母亲，一只手拿着伞，把大部分伞挡 在了母亲的头上。那个母亲吃力的说：“别往我这，挡挡你自己吧。”“妈，看您说到哪儿去 了。我年轻，身体好，淋点雨算啥？”那母亲心疼的望着女儿：“什么不要紧，你一个姑娘 家，哪有我硬朗！”女儿不说话了，伞却更严实的挡住了母亲。 雨停了，阴霾过后，太阳金灿灿的高挂在空中。我默默的注视着阳光下渐行渐远的母女 背影，是那么的美丽！ 点评：文章灵活地采用多种描写方法刻画人物形象，并能以景物描写烘托人物心情。 与母亲闹别扭后，如此美好的瞬间，对“我”会有何触动？我会有何行动？文章似应作一 交待