从生活中找“米” 课型 作文 主备人 审核人 建议课时 2教学方法阅读+感悟+口头作文+写作 课程标准 让学生能够自觉地去观察生活,体验生活,感悟生活,为作文积累充足 要求|的写作素材。 知识与技能:让学生了解如何去从生活中搜集写作素材 过程与方法:引导学生去观察生活,体验生活,感悟生活,再让学生用笔记 录下自己的见闻感受 情感态度价值观:让学生在写作中加强对生活和生命的热爱。 学习重点学习难 如何去从生活中搜集写作素材。 怎样把搜集好的材料写成一篇优秀的作文 学习材料 课本、投影仪
课 题 从生活中找“米” 课 型 作文 主 备 人 审 核 人 建议课时 2 教学方法 阅读+感悟+口头作文+写作 课程标准 要 求 让学生能够自觉地去观察生活，体验生活，感悟生活，为作文积累充足 的写作素材。 学 习 三 维 目 标 知识与技能：让学生了解如何去从生活中搜集写作素材 过程与方法：引导学生去观察生活，体验生活，感悟生活，再让学生用笔记 录下自己的见闻感受。 情感态度价值观：让学生在写作中加强对生活和生命的热爱。 学 习 重 点 如何去从生活中搜集写作素材。 学 习 难 点 怎样把搜集好的材料写成一篇优秀的作文。 学 习 材 料 课本、投影仪
课堂 师生学习过程 教师、学生行为 教材目标 教、学有感 小结第三单元内容,导入作文课了解写作素材的 题。本单元所写的民间习俗和传统节积累对作文的重 教学日,对人们来说是很平常的,即平中要性 过程有奇,闪耀着传统文化的光辉,可以 说,这些作品无不来自于作者对生活 的观察、体验和感悟,即从生活掘取 文章素材。 二、板书课题,指名学生释题:“米” 指的是什么?(写作素材) 合作三、学生自由阅读《从生活中找“米”》 探究|思考:这篇短文告诉我们哪些内容? (小组讨论) 四、学生自读课文并讨论自己从文中 的发现,师巡视释疑。 让学生去发现、 五、指名学生回答自己的所读所感。去探索一些写作 明确(投影): 方面的知识 1、作文得有“米”,“米”就是写作材 2、“米”来自生活,生活是写作的“米 3、从生活中获取丰富的写作材料,必 须做到“四多”,即多留心、多观察 多思考、多积累 六、就上面几个方面的注意事项,让 学生联系实际谈谈,作为中学生来说,联系实际把书本 写作材料怎样去获得。 上的知识灵活运 1、自己校内外生活 用到实际生活中 2、他人或前人提供的资料 来 3、以生活和资料为基础的想像 七、根据所学知识,学生联系实际 话题:从“家中”“校中”找“米”自 己命题,进行口头作文 举例:在家中:洗衣、洗碗、帮父母 做其它家务 在校中:学习、生活、和老师 同学相处 八、写作 学生自己从生活中选取一段经历作为 写作素材,自由命题,写一篇文章
课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标 教学 过程 合作 探究 一、小结第三单元内容，导入作文课 题。本单元所写的民间习俗和传统节 日，对人们来说是很平常的，即平中 有奇，闪耀着传统文化的光辉，可以 说，这些作品无不来自于作者对生活 的观察、体验和感悟，即从生活掘取 文章素材。 二、板书课题，指名学生释题：“米” 指的是什么？（写作素材） 三、学生自由阅读《从生活中找“米”》 思考：这篇短文告诉我们哪些内容？ （小组讨论） 四、学生自读课文并讨论自己从文中 的发现，师巡视释疑。 五、指名学生回答自己的所读所感。 明确（投影）： 1、作文得有“米”，“米”就是写作材 料 2、“米”来自生活，生活是写作的“米 仓” 3、从生活中获取丰富的写作材料，必 须做到“四多”，即多留心、多观察、 多思考、多积累。 六、就上面几个方面的注意事项，让 学生联系实际谈谈，作为中学生来说， 写作材料怎样去获得。 1、自己校内外生活 2、他人或前人提供的资料 3、以生活和资料为基础的想像 七、根据所学知识，学生联系实际， 口头作文。 话题：从“家中”“校中”找“米”自 己命题，进行口头作文。 举例：在家中：洗衣、洗碗、帮父母 做其它家务 在校中：学习、生活、和老师 同学相处 八、写作 学生自己从生活中选取一段经历作为 写作素材，自由命题，写一篇文章。 了解写作素材的 积累对作文的重 要性 让学生去发现、 去探索一些写作 方面的知识 联系实际把书本 上的知识灵活运 用到实际生活中 来
作文得有“米”(写作材料) “米”来自生活 板从生活中找“米” 必须做到“四多” 书设计 (多留心、多观察 多思考、多积累) 完成作文 作业与评价 教 学反思
板 书 设 计 作文得有“米”（写作材料） “米”来自生活 从生活中找“米” 必须做到“四多” （多留心、多观察、 多思考、多积累） 作 业 与 评 价 完成作文 教 、 学 反 思
