游园不值 教学目标 学会生字新词,背诵古诗 读懂诗句,想象诗歌描写的画面,体会诗歌的思想感情 培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣,丰富学生的情感。 教具准备 多媒体课件 教学重点、难点 把诗句描写的景象画下来,把诗编成一个故事讲给别人听 教学重点: 查阋相关资料,了解作者 教学过程 谈话导入新课 (出示春景图)春天,以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称,万物苏醒,百花齐放,一副生机 勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美,也因此留下了许 多名词佳句。谁能背诵一些? 今天,我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。(板书课题,出示诗句) 学习《游园不值》 检查预习 1介绍作者 a指名学生交流 b师汇总:叶绍翁,南宋处州龙泉人,是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖,浪迹荒村, 无官无职,了解农村生活,擅长写七言绝句。 2检查朗读 a大家想读这首诗吗?那就大声的读一读 B指名学生读诗,重点指导“屐、苔、扉” C齐读 理解诗句意思 1你想进一步读读,把它读懂吗? 我们要读懂古诗,可以(映示四步法:1、释诗题 2、明诗意3、悟诗情) 请同学们参照这样的方法自学古诗,把读懂的记在心里,不懂的地方作个记号 学生自学 小组合作:把你不懂的地方在小组中提出来,讨论解决。 交流:通过自学讨论,你知道了什么?
游园不值 教学目标： 学会生字新词，背诵古诗。 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。 培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。 教具准备： 多媒体课件 教学重点、难点： 把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。 教学重点： 查阅相关资料，了解作者。 教学过程： 谈话导入新课： （出示 春景图）春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一副生机 勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许 多名词佳句。谁能背诵一些？ 今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。（板书课题，出示诗句） 学习《游园不值》 检查预习 1 介绍作者 a 指名学生交流 b 师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村， 无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。 2 检查朗读 a 大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。 B 指名学生读诗，重点指导“屐、苔、扉” C 齐读 理解诗句意思 1 你想进一步读读，把它读懂吗？ 我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情） 请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。 学生自学。 小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。 交流：通过自学讨论，你知道了什么？
[诗题:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去。] 诗意: (1)相机映示:“应怜屐齿印苍苔” 读了这句你知道了什么? 应:大概 怜:爱怜 屐齿:木底鞋下的横梁 诗句的意思:大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏 指导朗读 (2)诗人感觉到了这些,他是怎么做的? 映示:“小扣柴扉久不开” 细细品味这句诗,你读懂了什么?(诗句意思:我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。) 你能用朗读来告诉大家,你已经读懂这句诗了吗? 指名读、齐读。 多可惜呀!诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿,因此十分扫兴(板书:扫兴) 正当他扫兴想回时,他又看到了什么? (3)出示:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来 读诗下两行,边读边想,眼前出现了怎样的情景? 再读,要求边读边想象 诗人看见一枝红杏伸出墙头,由此想到园中的美景。我们也来想一下,此时园中会是怎样一副景象? 交流 (4)阳春三月,沐浴着春光,和煦的春风徐徐吹过脸颊,婀娜多姿的柳条舒展着身姿,与姹紫嫣 红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀!难怪诗人会发出这样的赞叹:“春色 满园关不住,一枝红杏出墙来” 你能用几个词语来夸夸春天的美景吗 谁也愿意学学诗人来赞一赞?(指名读) (5)读诗 多么美的景色,多么美的诗呀!如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐, 很适合这首诗,请你欣赏一下,并配上乐曲练习朗诵这首诗。 指名朗诵 拓展 1、诗学完了,但春天的美景还深深的印在我们的脑海里,请你选择你喜欢的方式,可以写一写, 画,也可以唱一唱,把它表现出来。 2、根据《游园不值》这首诗,编一个故事,讲给你的好朋友听。 板书设计: 游园不值 叶绍翁
[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。] 诗意： （1）相机映示：“应怜屐齿印苍苔” 读了这句你 知道了什么？ 应：大概 怜：爱怜 屐齿：木底鞋下的横梁 诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。 指导朗读 （2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？ 映示：“小扣柴扉久不开” 细细品味这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。） 你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？ 指名读、齐读。 多可惜呀！诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴（板书：扫兴） 正当他扫兴想回时，他又看到了什么？”。 （3）出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？ 再读，要求边读边想象。 诗人看见一枝红杏伸出墙头，由此想到园中的美景。我们也来想一下，此时园中会是怎样一副景象？ 交流 （4）阳春三月，沐浴着春光，和煦的 春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣 红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“春色 满园关不住，一枝红杏出墙来” 你能用几个词语来夸夸春天的美景吗？ 谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读） (5)读诗 多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐， 很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。 指名朗诵。 拓展 1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写， 画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。 2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给你的好朋友听。 板书设计： 游园不值 叶绍翁
怜苍苔 扫兴 久不开 满园春色(想) 喜悦 枝红杏(见) 小记 春夜喜雨 教学目的 在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上,深入理解诗词的含义 2.领会诗词写景抒情,融情于景的特点。 3.学习诗词语言运用的技巧。 4.培养分析、欣赏诗词的能力。 教学设想 1.教学时,可适当向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境,便于 进行教学,有助于学生理解诗词内容 2.课文注释较详细,教师可对字面的意思给予答疑解惑,不必逐字逐句讲解。 3.引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。 教学重点 理解《春夜喜雨》的语句,领会写景抒情、融情于景的特点。 教学过程 (一)引入 (二)指导学生阅读《春夜喜雨》。 1.解题:这是一首描绘春夜雨景,表现喜悦心情的名作。 2.简介作者 杜甫(712—770),字子美。原籍襄阳(今湖北襄樊),生于河南巩县。他是我国伟 大的现实主义诗人,后人尊他为“诗圣”。他的诗在文学史上享有“诗史”的盛誉。杜 甫的诗歌流传下来的有一千四百余首。他的诗歌,题材非常广泛,许多诗歌反映了封建 社会中的阶级对立,揭露了统治阶级的罪恶,描写了受压迫受剥削的下层人民的生活处 境,充满了忧国忧民的感情。他也写了许多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗 3.指导学生看注解,理解句意 野径:乡下的小路 俱:都。夜里没有星光,黑成一片。 4.指定学生朗读诗篇。 要求读音正确,注意节奏 5.引导学生分析诗篇。 这首诗是唐上元二年(公元761年)杜甫定居成都,建起草堂时写的。这是一首五 言律诗,诗中描写春夜降雨,滋润万物,抒发内心的喜悦之情。 ①诗的开头两句写的是什么? 开头两句是总写。开头就用“好”字来赞美雨,并把它拟人化,说它“知时节”, 懂得满足客观需要。雨之所以“好”,就好在适时,“当春乃发生”’好在“润物”。一个 好”字,表现了作者的喜悦之情
怜苍苔 扫兴 久不开 满园春色（想） 喜悦 一枝红杏（见） 小记： 春夜喜雨 教学目的 1.在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上，深入理解诗词的含义。 2.领会诗词写景抒情，融情于景的特点。 3.学习诗词语言运用的技巧。 4.培养分析、欣赏诗词的能力。 教学设想 １.教学时，可适当向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境，便于 进行教学，有助于学生理解诗词内容。 ２.课文注释较详细，教师可对字面的意思给予答疑解惑，不必逐字逐句讲解。 ３.引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。 教学重点 理解《春夜喜雨》的语句，领会写景抒情、融情于景的特点。 教学过程 （一）引入 （二）指导学生阅读《春夜喜雨》。 1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。 2.简介作者。 杜甫(712—770)，字子美。原籍襄阳（今湖北襄樊），生于河南巩县。他是我国伟 大的现实主义诗人，后人尊他为“诗圣”。他的诗在文学史上享有“诗史”的盛誉。杜 甫的诗歌流传下来的有一千四百余首。他的诗歌，题材非常广泛，许多诗歌反映了封建 社会中的阶级对立，揭露了统治阶级的罪恶，描写了受压迫受剥削的下层人民的生活处 境，充满了忧国忧民的感情。他也写了许多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗。 3.指导学生看注解，理解句意。 野径：乡下的小路。 俱：都。夜里没有星光，黑成一片。 4.指定学生朗读诗篇。 要求读音正确，注意节奏。 5.引导学生分析诗篇。 这首诗是唐上元二年（公元 761 年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。这是一首五 言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。 ①诗的开头两句写的是什么？ 开头两句是总写。开头就用“好”字来赞美雨，并把它拟人化，说它“知时节”， 懂得满足客观需要。雨之所以“好”，就好在适时，“当春乃发生”，好在“润物”。一个 “好”字，表现了作者的喜悦之情
②第三、四句写什么? 这两句从听觉的角度写春雨的特点。上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来;下句 是写春雨对万物的滋润作用,“细无声”既呼应上句“潜入夜”,又与首句“好雨”和诗 题中的“喜雨”相呼应 ③第五、六句写什么? 这两句从视觉的角度写雨中江村夜景:野径天空黑云密布,江船上灯火明;“火独 明”则他物不见,说明江面上也布满了黑云,雨意正浓 ④最后两句写什么? 最后两句从想象的角度,写雨后的景色:清晨雨晴,朝阳升起,经过一夜春雨滋润, 花朵绽开,花枝低垂,锦官城的春色更浓。这首诗,反映了饱经战乱流离之苦的杜甫 定居成都草堂后渴望宁静的心情 板书设计 春夜喜雨 ⑤《春夜喜雨》的艺术特点是什么? 这首诗,作者抓住春天细雨濛濛的特点,对春夜雨景作了细腻的描绘,在写景中 抒发了喜悦之情。 A.拟人化手法。作者把春雨拟人化,说它“知时节”,懂得适应客观需要,因而称 赞它是“好雨”、“喜雨”。 B.诗人讲究炼字、炼句,在语言运用上下功夫。像诗中的“知”“潜”“细”“重” 等字对事物特征作了形象的概括 (三)课堂练习 背诵这首诗 (四)小结 (五)布置作业 1.诵读、默写《春夜喜雨》 2.完成课后的作业 板书设计:(略) 小记 钱塘湖春行 教学目标: 知识:背诵这首诗;理解诗的意境,体会作者情感。 能力:诵读能力:联想、想象能力 情感:陶冶美的情操 教学重点 诵读这首诗 教学难点 理解诗的意境
②第三、四句写什么？ 这两句从听觉的角度写春雨的特点。上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来；下句 是写春雨对万物的滋润作用，“细无声”既呼应上句“潜入夜”，又与首句“好雨”和诗 题中的“喜雨”相呼应。 ③第五、六句写什么？ 这两句从视觉的角度写雨中江村夜景：野径天空黑云密布，江船上灯火明；“火独 明”则他物不见，说明江面上也布满了黑云，雨意正浓。 ④最后两句写什么？ 最后两句从想象的角度，写雨后的景色：清晨雨晴，朝阳升起，经过一夜春雨滋润， 花朵绽开，花枝低垂，锦官城的春色更浓。这首诗，反映了饱经战乱流离之苦的杜甫， 定居成都草堂后渴望宁静的心情。 板书设计 春夜喜雨 ⑤《春夜喜雨》的艺术特点是什么？ 这首诗，作者抓住春天细雨濛 濛的特点，对春夜雨景作了细腻的描绘，在写景中 抒发了喜悦之情。 A.拟人化手法。作者把春雨拟人化，说它“知时节”，懂得适应客观需要，因而称 赞它是“好雨”、“喜雨”。 B.诗人讲究炼字、炼句，在语言运用上下功夫。像诗中的“知”、“潜”、“细”、“重” 等字对事物特征作了形象的概括。 （三）课堂练习 背诵这首诗 （四）小结 （五）布置作业 1.诵读、默写《春夜喜雨》 2.完成课后的作业。 板书设计：（略） 小记： 钱塘湖春行 教学目标： 知 识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。 能 力：诵读能力；联想、想象能力。 情感：陶冶美的情操。 教学重点： 诵读这首诗。 教学难点： 理解诗的意境
教学过程 (一)检查上首诗的默写。 (二)背景和作者介绍。 这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早 春的明媚风光,抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。 (三)齐读本诗二遍。 (四)理解此诗的意境 A.“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。”这两句是近景,从大处落笔,写诗人行径孤 山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵, 似与湖水相接。 B.“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”这两句是近景,写髙处,写莺、燕的动态。 莺是春的歌手,燕是春的信使,它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼” 在“早”“新”两个字上:“几处”而不是“处处”,“争暖树”是说争着飞到向阳的树上 云歌唱,可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”,“啄春泥”则是刚刚开始筑巢,可见 是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象,不是实问, 也不是存疑,而是对早春景色情动于衷的喜悦 C.“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”这两句也是近景,写地上的花草,写人们骑 马游春的陶醉感。走马看花,姹紫嫣红,使人目不暇接,好像花儿也在与诗人游戏。春 草虽茂,但却不髙,也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察,将游春人也 融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。 D.“最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤,在绿杨荫里更是 美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了,留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。 E小结:这首诗虽是写景,但景中有情,对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。 (五)背诵这首诗 板书设计: 小记:
教学过程： （一）检查上首诗的默写。 （二）背景和作者介绍。 这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元 823 年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早 春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。 （三）齐读本诗二遍。 （四）理解此诗的意境 A.“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤 山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵， 似与湖水相接。 B.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。 莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼” 在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上 云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见 是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问， 也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。 C.“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑 马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春 草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也 融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。 D.“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是 美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。 E.小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。 （五）背诵这首诗 板书设计： 小记：