长春版义务教育课程标准实验教科书 语文七年级上册 《傻瓜》 说课材料 格泪称 诗集 么 亿6、 说课人:吉林省实验中学刘霞
长春版义务教育课程标准实验教科书 语文七年级上册 《傻 瓜》 说课材料 说课人：吉林省实验中学 刘霞
《傻瓜》说课稿 大家好。我说课的文章题目是七年级上册第13课,《傻瓜》【板书:傻瓜和 屠格涅夫】。 说教材: 本文是俄国作家屠格涅夫晚年创作的一篇哲理深刻的散文诗,不同文化背景 下作者表达的深意和学生理解的程度中间有遥远的时间和空间距离,因此初一学 生理解起来有一定难度。所以学习本文,课堂上的充分阅读,紧扣文本显得尤为 重要。根据以上分析,我确定了如下教学目标和重点、难点: 教学目标 1.领悟屠格涅夫这首散文诗中寓含的深刻哲理。 2.品味文中凝练、生动而犀利的语言,体会作者对傻瓜的态度,树立正确的 是非观。 教学重点、难点 重点:品味重点语句,领悟文章内涵。 难点:理解文章的深层寓意 二、说学生 劣势:七年级的学生都12、3岁,刚升入初中,分析了解外国作品,尤其哲 理深邃的《傻瓜》有一定难度。 优势:学生童真童趣,充满好奇心,同时敢于表达内心真实想法 三、说教学过程 基于以上对教材和学生的把握,教学过程设计如下 1一故事,一漫画,导入课文,激发兴趣乐学习 从前有个一地道的“傻瓜”【板书】,他长期地过着快活的日子,后来却一跃 成了“权威”【板书,同时完成一幅简笔画】,这就是俄国著名现实主义大师屠格 涅夫的散文诗一—《傻瓜》一文的故事 【设计说明】七年级的学生,对“故事”和“漫画”仍然非常有兴趣,这 个导入设计,符合学生的年龄特点,又能激发学生阅读文章,探究问题的欲望, 为下一步教学情节设置做好铺垫。 2.读课文,演故事,研究问题,抽丝剥笋探主旨 学生默读课文后,设计学生即兴演绎课文的故事情节,梳理文意,把握内容。 然后探究如下几个重点问题。 (1)这个傻瓜的身份在文中发生了怎样的变化。 我们抓住一个关键词“权威”,傻瓜由“傻瓜”竟然变成了“权威”,什么是 权威呢?字典上解释为“在某个范围内或领域内最有影响和地位的人”。一个“愚 蠢糊涂的人”竟然摇身一变而成了“最有影响和地位的人”!这是荒唐的,让人 难以置信的,也是文章的讽刺意义所在,是本文的重点。 (2)傻瓜是如何变成权威的 这个问题作者已经在文中为我们做了总结,引导学生关注文本,细读文本
《傻瓜》说课稿 大家好。我说课的文章题目是七年级上册第 13 课，《傻瓜》【板书：傻瓜和 屠格涅夫 】。 一、说教材： 本文是俄国作家屠格涅夫晚年创作的一篇哲理深刻的散文诗，不同文化背景 下作者表达的深意和学生理解的程度中间有遥远的时间和空间距离，因此初一学 生理解起来有一定难度。所以学习本文，课堂上的充分阅读，紧扣文本显得尤为 重要。根据以上分析 ，我确定了如下教学目标和重点、难点： 教学目标 1.领悟屠格涅夫这首散文诗中寓含的深刻哲理。 2.品味文中凝练、生动而犀利的语言，体会作者对傻瓜的态度，树立正确的 是非观。 教学重点、难点 重点：品味重点语句，领悟文章内涵。 难点：理解文章的深层寓意。 二、说学生 劣势：七年级的学生都 12、3 岁，刚升入初中，分析了解外国作品，尤其哲 理深邃的《傻瓜》有一定难度。 优势：学生童真童趣，充满好奇心，同时敢于表达内心真实想法。 三、说教学过程 基于以上对教材和学生的把握，教学过程设计如下： 1.一故事，一漫画，导入课文，激发兴趣乐学习 从前有个一地道的“傻瓜”【板书】，他长期地过着快活的日子，后来却一跃 成了“权威”【板书，同时完成一幅简笔画】，这就是俄国著名现实主义大师屠格 涅夫的散文诗——《傻瓜》一文的故事。 【设计说明】七年级的学生，对“故事”和“漫画”仍然非常有兴趣，这 个导入设计，符合学生的年龄特点，又能激发学生阅读文章，探究问题的欲望， 为下一步教学情节设置做好铺垫。 2.读课文，演故事，研究问题，抽丝剥笋探主旨。 学生默读课文后，设计学生即兴演绎课文的故事情节，梳理文意，把握内容。 然后探究如下几个重点问题。 （1）这个傻瓜的身份在文中发生了怎样的变化。 我们抓住一个关键词“权威”，傻瓜由“傻瓜”竟然变成了“权威”，什么是 权威呢？字典上解释为“在某个范围内或领域内最有影响和地位的人”。一个“愚 蠢糊涂的人”竟然摇身一变而成了“最有影响和地位的人”！这是荒唐的，让人 难以置信的，也是文章的讽刺意义所在，是本文的重点。 （2）傻瓜是如何变成权威的。 这个问题作者已经在文中为我们做了总结，引导学生关注文本，细读文本
依托文本。这句话是“他照例一律予以驳斥”,“照例”“一律”说明这是傻瓜 贯的做法,“驳斥【板书】”这就是傻瓜用以变成权威的唯一手段和方式,他在 不断批驳别人中建立自己的威信,那我们来看看他批驳的都是什么呢?“一个知 名的画家”“一本非常好的书”“一个多么了不起的人”规律就是:凡是知名的好 的了不起的他都要进行驳斥,把这些说成是落伍了的 那么他批驳了别人他就会变成权威吗?人们为什么相信他说的话呢?依然 可以到文本中去找到答案,那就是一个字“唬【板书】”!什么是“唬”呢,就是 吓人,蒙人。既然是蒙人的那么傻瓜说的就不是事实和真话,而是谰言谎话,但 这些人竟然被傻瓜的惊人之语唬弄住了,竟然相信了,这是引人深思的 人们为什么要相信傻瓜说的话呢?同样屠格涅夫在文中告诉我们答案“在胆 小鬼中间,傻瓜是活得下去的”。告诉我们这些人被唬弄的原因是一一他们胆小 板书】,如果他们不同意这个见解那么怕被别人说自己“落伍啦”!可见在当时 做一个不落伍的人是大家追求的一种时尚。傻瓜正是通过驳斥的方法,借助人们 的胆小的心理摇身一变而成为了权威的。文章就充满了讽刺意味。被讽刺者好像 就不是傻瓜了,而是那些被傻瓜唬了的追捧傻瓜为权威的人 (3)到底谁是真傻瓜 傻瓜有双重所指,一个傻瓜是文章开篇就出场的这个主人公,而另一个傻瓜 实际上是一群人,那群被唬了的人不都是傻瓜吗?甚至两者相比,后者更可悲可 怜可叹可气,一群被傻瓜唬了的傻瓜更愚蠢更糊涂,是作者最想揭露和批判的对 象 (4)屠格涅夫写作本文的意图到底在哪里。 傻瓜不仅愚蠢,而且低下,在人类崇高远大的理想面前,只能称他为鼠目 寸光、自私自利、欺世盗名的傻瓜。但是,作者悲哀地看到,人们对傻瓜厌之 弥深,恨之入骨,却五体投地,称他为“天才”。一个傻瓜震慑着一群傻瓜, 呼风唤雨,指挥若定,这就是屠格涅夫眼中的思想界、评论界,一个落后民族 的精神世界的象征,在这里有一些伪权威制约着统帅着人们的思想意识价值观 念,而这些伪权威的形成恰好反映了深刻的社会问题 当屠格涅夫写下“傻瓜”这个题目的时候是包涵轻蔑的,是不屑一顾的, 也是痛恨的,说到这里,我们便触及到了这篇作品更深层的主题。这里原来又 是隐藏着作家一片忧国忧民之心。屠格涅夫有鉴于俄国1861年改革后社会中 私欲的泛滥,深感它给国家民族社会带来的危害,出于一片爱人之心,怀着他 一贯所抱的人类崇髙道德境界的理想,愤愤然要对这种现象进行揭露和批判。 因此,他才会苦心孤诣,采用民间口头故事的形式,写出了这篇妙文。我 们不能忽略隐藏在文中的作者的善意和爱,他说“可怜的年轻人”一个“可怜” 既是对后来者的同情理解,又是一种委婉的劝诫,而这些年轻人也是屠格涅夫 的希望所在。 【设计说明】根据认知规律,首先明确文本中的“傻瓜”变成“权威”的 过程,再分析这个过程,挖据“傻瓜”的本质,最后推出作者对“傻瓜”的理 解。抽丝剥笋,层层递进,引领学生进行了一次分析、理解、挖掘深刻哲理的 思考旅程 3迁现实,荐篇目,学以致用,总结归纳结本课 《傻瓜》是屠格涅夫针对当时俄罗斯文坛一些评论家只顾一味批判,不求建 树的现象有感而写的。请你观察一下现实生活中类似的人和事,并说一说,你心
依托文本。这句话是“他照例一律予以驳斥”，“照例”“一律”说明这是傻瓜一 贯的做法 ，“驳斥【板书】”这就是傻瓜用以变成权威的唯一手段和方式，他在 不断批驳别人中建立自己的威信，那我们来看看他批驳的都是什么呢？“一个知 名的画家”“一本非常好的书”“一个多么了不起的人”规律就是：凡是知名的好 的了不起的他都要进行驳斥，把这些说成是落伍了的； 那么他批驳了别人他就会变成权威吗？人们为什么相信他说的话呢？依然 可以到文本中去找到答案，那就是一个字“唬【板书】”！什么是“唬”呢，就是 吓人，蒙人。既然是蒙人的那么傻瓜说的就不是事实和真话，而是谰言谎话，但 这些人竟然被傻瓜的惊人之语唬弄住了，竟然相信了，这是引人深思的。 人们为什么要相信傻瓜说的话呢？同样屠格涅夫在文中告诉我们答案“在胆 小鬼中间，傻瓜是活得下去的”。告诉我们这些人被唬弄的原因是——他们胆小 【板书】，如果他们不同意这个见解那么怕被别人说自己“落伍啦”！可见在当时 做一个不落伍的人是大家追求的一种时尚。傻瓜正是通过驳斥的方法，借助人们 的胆小的心理摇身一变而成为了权威的。文章就充满了讽刺意味。被讽刺者好像 就不是傻瓜了，而是那些被傻瓜唬了的追捧傻瓜为权威的人。 （3）到底谁是真傻瓜。 傻瓜有双重所指，一个傻瓜是文章开篇就出场的这个主人公，而另一个傻瓜 实际上是一群人，那群被唬了的人不都是傻瓜吗？甚至两者相比，后者更可悲可 怜可叹可气，一群被傻瓜唬了的傻瓜更愚蠢更糊涂，是作者最想揭露和批判的对 象。 （4）屠格涅夫写作本文的意图到底在哪里。 傻瓜不仅愚蠢，而且低下，在人类崇高远大的理想面前，只能称他为鼠目 寸光、自私自利、欺世盗名的傻瓜。但是，作者悲哀地看到，人们对傻瓜厌之 弥深，恨之入骨，却五体投地，称他为“天才”。一个傻瓜震慑着一群傻瓜， 呼风唤雨，指挥若定，这就是屠格涅夫眼中的思想界、评论界，一个落后民族 的精神世界的象征，在这里有一些伪权威制约着统帅着人们的思想意识价值观 念，而这些伪权威的形成恰好反映了深刻的社会问题。 当屠格涅夫写下“傻瓜”这个题目的时候是包涵轻蔑的，是不屑一顾的， 也是痛恨的，说到这里，我们便触及到了这篇作品更深层的主题。这里原来又 是隐藏着作家一片忧国忧民之心。屠格涅夫有鉴于俄国 1861 年改革后社会中 私欲的泛滥，深感它给国家民族社会带来的危害，出于一片爱人之心，怀着他 一贯所抱的人类崇高道德境界的理想，愤愤然要对这种现象进行揭露和批判。 因此，他才会苦心孤诣，采用民间口头故事的形式，写出了这篇妙文。我 们不能忽略隐藏在文中的作者的善意和爱，他说“可怜的年轻人”一个“可怜” 既是对后来者的同情理解，又是一种委婉的劝诫，而这些年轻人也是屠格涅夫 的希望所在。 【设计说明】根据认知规律，首先明确文本中的“傻瓜”变成“权威”的 过程，再分析这个过程，挖掘“傻瓜”的本质，最后推出作者对“傻瓜”的理 解。抽丝剥笋，层层递进，引领学生进行了一次分析、理解、挖掘深刻哲理的 思考旅程。 3.迁现实，荐篇目，学以致用，总结归纳结本课 《傻瓜》是屠格涅夫针对当时俄罗斯文坛一些评论家只顾一味批判，不求建 树的现象有感而写的。请你观察一下现实生活中类似的人和事，并说一说，你心
目中的“权威”的标准是什么?对待权威,我们应当采取什么样的态度? 推荐学生阅读屠格涅夫的小说《父与子》、《罗亭》、《猎人笔记》、《门槛》等 篇目。 【设计说明】布置思考题,引导学生思考“权威”的标准,确立自己对“权 威”的态度,建立自己的原则底线,同时推荐屠格涅夫的其它作品,打开阅读 视野,从而明辨是非,去伪存真,学以致用 四、总结归纳 屠格涅夫的散文诗里,几乎充满着他的人生经历中积累的经验,由此升华 思考、总结而成的深邃的哲理性的语言和形象,是那么富有智慧和诗意,既给人 警示、联想和咀嚼的余味,又有强烈的感染力,使人们在愉快欣赏的同时,得到 灵魂的净化。 正所谓:读《傻瓜》明辨是非内自省赏名著愉悦身心得升华 五、板书设计 驳斥 傻瓜 权威 唬 (胆小)
目中的“权威”的标准是什么? 对待权威，我们应当采取什么样的态度? 推荐学生阅读屠格涅夫的小说《父与子》、《罗亭》、《猎人笔记》、《门槛》等 篇目。 【设计说明】布置思考题，引导学生思考“权威”的标准，确立自己对“权 威”的态度，建立自己的原则底线，同时推荐屠格涅夫的其它作品，打开阅读 视野，从而明辨是非，去伪存真，学以致用。 四、总结归纳 屠格涅夫的散文诗里，几乎充满着他的人生经历中积累的经验，由此升华、 思考、总结而成的深邃的哲理性的语言和形象，是那么富有智慧和诗意，既给人 警示、联想和咀嚼的余味，又有强烈的感染力，使人们在愉快欣赏的同时，得到 灵魂的净化。 正所谓：读《傻瓜》明辨是非内自省 赏名著愉悦身心得升华 五、板书设计 驳斥 傻瓜———— 权威 唬 （胆小）