傻瓜 长春版第一册第13课 吉林省实验中学刘霞
吉林省实验中学 刘霞 傻 瓜 长春版 第一册 第13课
说教材 俄国作家 屠格涅夫晚年创作 哲理深刻 散文诗 屠格涅夫被称为“小说家中的小说家
俄国作家 屠格涅夫晚年创作 哲理深刻 散文诗 屠格涅夫被称为“小说家中的小说家”。 说 教 材
说教材 教学目标 1领悟屠格涅夫这首散文诗中寓含的深刻哲理。 2品味文中凝练、生动而犀利的语言,体会作者 对傻瓜的态度,树立正确的是非观。 教学重点、难点 重点:品味重点语句,领悟文章内涵。 难点:理解文章的深层寓意 2021/2/12
2021/2/12 1.领悟屠格涅夫这首散文诗中寓含的深刻哲理。 2.品味文中凝练、生动而犀利的语言，体会作者 对傻瓜的态度，树立正确的是非观。 教 学 目 标 教学重点、难点 重点：品味重点语句，领悟文章内涵。 说 教 材 难点：理解文章的深层寓意
说学生 劣势: 刚升入初中,12—13岁,分析了解外 国作品,尤其哲理深邃的《傻瓜》有 定难度。 优势: 学生童真童趣,充满好奇心 同时敢于表达内心真实想法
说 学 生 劣势： 刚升入初中，12——13岁，分析了解外 国作品，尤其哲理深邃的《傻瓜》有一 定难度。 优势： 学生童真童趣，充满好奇心， 同时敢于表达内心真实想法
说教学过程 1.一故事,一漫画,导入课文, 激发兴趣乐学习 设计说明】 七年级的学生,对“故事”和“漫画”仍 然非常有兴趣,这个导入设计,符合学生的年 龄特点,又能激发学生阅读文章,探究问题的 欲望,为下一步教学情节设置做好铺垫
说教学过程 【设计说明】 七年级的学生，对“故事”和“漫画”仍 然非常有兴趣，这个导入设计，符合学生的年 龄特点，又能激发学生阅读文章，探究问题的 欲望，为下一步教学情节设置做好铺垫。 1.一故事，一漫画，导入课文， 激发兴趣乐学习
说教学过程 2.读课文,演故事,研究问题, 抽丝剥笋探主旨 (1)这个傻瓜的身份在文中发生了怎样的变化。 (2)傻瓜是如何变成权威的。 (3)到底谁是真傻瓜。 (4)屠格涅夫写作本文的意图到底在哪里
（1）这个傻瓜的身份在文中发生了怎样的变化。 （2）傻瓜是如何变成权威的。 （3）到底谁是真傻瓜。 （4）屠格涅夫写作本文的意图到底在哪里。 说教学过程 2.读课文,演故事，研究问题， 抽丝剥笋探主旨
说教学过程 2.读课文,演故事,研究问题 抽丝剥笋探主旨 【设计说明】 根据认知规律,首先明确文本中的“傻瓜” 变成“权威”的过程,再分析这个过程,挖掘 “傻瓜”的本质,最后推出作者对“傻瓜”的理 解。抽丝剥笋,层层递进,引领学生进行了一次 分析、理解、挖掘深刻哲理的思考旅程
2.读课文,演故事，研究问题， 抽丝剥笋探主旨 【设计说明】 根据认知规律，首先明确文本中的“傻瓜” 变成“权威”的过程，再分析这个过程，挖掘 “傻瓜”的本质，最后推出作者对“傻瓜”的理 解。抽丝剥笋，层层递进，引领学生进行了一次 分析、理解、挖掘深刻哲理的思考旅程。 说教学过程
说教学过程 3.迁现实,荐篇目,学以致用 总结归纳结本课 请你观察一下现实生活中类似的人和事,并 说一说,你心目中的“权威”的标准是什么? 对待权威,我们应当采取什么样的态度?
请你观察一下现实生活中类似的人和事，并 说一说，你心目中的“权威”的标准是什么? 对待权威，我们应当采取什么样的态度? 说教学过程 3.迁现实，荐篇目，学以致用， 总结归纳结本课
说教学过程 3.迁现实,荐篇目,学为实用, 总结归纳结本课 猎人笔记 好 屠格涅夫选集 罗亭
3.迁现实，荐篇目，学为实用， 总结归纳结本课 说教学过程
说教学过程 3.迁现实,荐篇目,学为实用, 【设计说明】 总结归纳结本课 布置思考题,引导学生思考“权威”的 标准,确立自己对“权威”的态度,建立自己 的原则底线,同时推荐屠格涅夫的其它作品, 打开阅读视野,从而明辨是非,去伪存真,学 以致用
3.迁现实，荐篇目，学为实用， 总结归纳结本课 【设计说明】 布置思考题，引导学生思考“权威”的 标准，确立自己对“权威”的态度，建立自己 的原则底线，同时推荐屠格涅夫的其它作品， 打开阅读视野，从而明辨是非，去伪存真，学 以致用。 说教学过程