课外文言文专项 、(牛刀小试 汤敦甫善待卖菜翁 汤敦甫在京师,乘车过宣武门大街,有卖菜翁弛担坐,御者误触之,菜倾于地。翁摔(zu6)其御 者,詈且殴,索偿菜值。公启帘问曰:“值几何?我偿汝。”翁言钱一贯,公揣囊中已空,命同来家 中取钱。翁不肯曰:“偿则此地偿耳。”公为之窘。适南城兵马司指挥至,起居已,曰:“此小人, 由某携回重惩可也。”翁始惶恐,叩首乞哀。公谓指挥曰:“无庸,假贯钱足矣。”指挥如数与之。 翁叩谢去。公仍停辔,与指挥言良久,意翁行已远,乃别指挥,叱驭去。 【注释】①摔(zuo):揪。②詈(i):骂。③起居:问安。 1.解释下列加点的词 (1)有卖菜翁弛担坐( (2)公为之窘( (3)适南城兵马司指挥至( (4)假贯钱足矣( 2.结合文章内容,请对汤敦甫作出简要评价: 二、(当堂练习) 拷打羊皮 人有负盐负薪者,同释重担,息于树阴。少时,且行,争一羊皮,各言藉背之物。久未果,遂 讼于官。惠遣争者出,顾州纲纪曰:“以此羊皮可拷知主乎?”群下咸无应者。惠令人置羊皮席 上,以杖击之,见少盐屑,曰:“得其实矣。”使争者视之,负薪者乃伏而就罪。 【注释】①藉背:藉是坐卧之用;背是披背之用。意思是经常使用之物。②惠:李惠,北魏太武 帝时任雍州刺史。③州纲纪:州府的主簿。 1.下列加点词与“人有负盐负薪者”的“负”意思不相同的一项是( A.负箧曳履行深山巨谷中 B.至于负者歌于途,行者休于树 C.负势竟上,互相轩邈 D.命夸娥氏二子负二山 2.用现代汉语翻译下面句子。 (1)同释重担,息于树阴 (2)顾州纲纪曰:“以此羊皮可拷知主乎?” 3.文中的故事给了我们哪两点启示 【事理探究篇】 恶圆 唐·元结 元子家有乳母为圆转之器,以悦婴儿,婴儿喜之,母聚孩孺助婴儿之乐。友人公植者,闻有戏 儿之器,请见之。及见之,趋焚之。责元子曰:“吾闻古之恶圆之士歌曰:宁方为皂,不圆°为卿 宁方为污辱,不圆为显荣。次山奈何任造圆转之器,恣令悦媚婴儿?少喜之,长必好之。教儿学图且 陷不义,躬自戏圆又失方正。嗟!嗟!次山入门爱婴儿之乐圆,出门当爱小人之趋圆,吾安知次山异 日不言圆,行圆,以终身乎?吾岂次山之友也!”元子召季川谓曰:“吾自婴儿戏圆,公植尚辱我 言绝忽乎。吾与汝圆以应物,圆以趋时,非圆不预,非圆不为,公植其操矛戟刑我乎!” (选自《唐文粹》,有删改) 【注释】①元子:元结,字次山,唐代古文运动的先驱之一。②皂:皂隶,泛指从事低贱行业的 人。③圆:圆滑。④卿:公卿,泛指高官。⑤季川:元结的堂弟。⑥预:参与。 1.下列语句中加点词语的解释不正确的一项是( A.闻有戏儿之器闻:听说B.及见之及:等到 C.趋焚之趋:追逐 D.长必好之好:喜欢 2.下列语句中加点的“以”与例句中的“以”用法相同的一项是() 例句:以悦婴儿 A.何以战 B.以是人多以书假余C.皆以美于徐公 光先帝遗德 3.下列对文段相关内容的理解和分析不正确的一项是() A.元结家的乳母做了一个能团团旋转的玩具,孩子们都很喜欢这个玩具
课外文言文专项 一、（牛刀小试） 汤敦甫善待卖菜翁 汤敦甫在京师，乘车过宣武门大街，有卖菜翁弛担坐，御者误触之，菜倾于地。翁捽(zuó)其御 者，詈且殴，索偿菜值。公启帘问曰：“值几何?我偿汝。”翁言钱一贯，公揣囊中已空，命同来家 中取钱。翁不肯曰：“偿则此地偿耳。”公为之窘。适南城兵马司指挥至，起居已，曰：“此小人， 由某携回重惩可也。”翁始惶恐，叩首乞哀。公谓指挥曰：“无庸，假贯钱足矣。”指挥如数与之。 翁叩谢去。公仍停辔，与指挥言良久，意翁行已远，乃别指挥，叱驭去。 【注释】①捽(zuó)：揪。②詈(lì)：骂。③起居：问安。 1.解释下列加点的词。 (1)有卖菜翁弛．担坐 ( ) (2)公为之窘． ( ) (3)适．南城兵马司指挥至( ) (4)假．贯钱足矣( ) 2.结合文章内容，请对汤敦甫作出简要评价： 二、（当堂练习） 拷打羊皮 人有负盐负薪者，同释重担，息于树阴。少时，且行，争一羊皮，各言藉背① 之物。久未果，遂 讼于官。惠② 遣争者出，顾州纲纪③ 曰：“以此羊皮可拷知主乎？”群下咸无应者。惠令人置羊皮席 上，以杖击之，见少盐屑，曰：“得其实矣。”使争者视之，负薪者乃伏而就罪。 【注释】①藉背：藉是坐卧之用；背是披背之用。意思是经常使用之物。②惠：李惠，北魏太武 帝时任雍州刺史。③州纲纪：州府的主簿。 1.下列加点词与“人有负盐负薪者”的“负”意思不相同的一项是( ) A.负．箧曵履行深山巨谷中 B.至于负．者歌于途，行者休于树 C.负．势竟上，互相轩邈 D.命夸娥氏二子负．二山 2.用现代汉语翻译下面句子。 (1)同释重担，息于树阴。 (2)顾州纲纪曰：“以此羊皮可拷知主乎？” 3.文中的故事给了我们哪两点启示？ 【事理探究篇】 恶圆 唐·元结 元子①家有乳母为圆转之器，以悦婴儿，婴儿喜之，母聚孩孺助婴儿之乐。友人公植者，闻有戏 儿之器，请见之。及见之，趋焚之。责元子曰：“吾闻古之恶圆之士歌曰：宁方为皂②，不圆③为卿④， 宁方为污辱，不圆为显荣。次山奈何任造圆转之器，恣令悦媚婴儿？少喜之，长必好之。教儿学图且 陷不义，躬自戏圆又失方正。嗟！嗟！次山入门爱婴儿之乐圆，出门当爱小人之趋圆，吾安知次山异 日不言圆，行圆，以终身乎？ 吾岂次山之友也！”元子召季川⑤谓曰：“吾自婴儿戏圆，公植尚辱我， 言绝忽乎。吾与汝圆以应物，圆以趋时，非圆不预⑥，非圆不为，公植其操矛戟刑我乎！” (选自《唐文粹》，有删改) 【注释】①元子：元结，字次山，唐代古文运动的先驱之一。②皂：皂隶，泛指从事低贱行业的 人。③圆：圆滑。 ④卿：公卿，泛指高官。 ⑤季川：元结的堂弟。⑥预：参与。 1.下列语句中加点词语的解释不正确的一项是( ) A.闻．有戏儿之器 闻：听说 B.及．见之 及：等到 C.趋．焚之 趋：追逐 D.长必好．之 好：喜欢 2.下列语句中加点的“以”与例句中的“以”用法相同的一项是( ) 例句：以悦婴儿 A.何以．战 B.以．是人多以书假余 C.皆以．美于徐公 D.以．光先帝遗德 3.下列对文段相关内容的理解和分析不正确的一项是( ) A.元结家的乳母做了一个能团团旋转的玩具，孩子们都很喜欢这个玩具
B.“恶圆之士”认为,宁可行为方正地做个身份低贱的人,也不愿意圆滑地求得富贵。 C.公植认为元结在家中教孩子学习图画,嬉戏玩耍,会让孩子玩物丧志。 D.元结因孩子”戏圆”之事受到公植的责骂,公植甚至表示要与他断交。 4.请把下面语句翻译成现代汉语 (1)吾安知次山异日不言圆,行圆,以终身乎? (2)公植其操矛戟刑我乎! 5.【补充】 (1)“宁方为皂,不圆为卿 句中的“皂”,指代的 是 (2)从全文看,文题“恶圆”包含了两层含义:① (课后巩固 食喻 国朝尚书刘南垣公,告老家居。有直指使者,以饮食苛求属吏,郡县患之。公曰:“此吾门 生,当开谕之。” 俟其来款之,曰:“老夫欲设席,恐妨公务,特留此一饭。但老妻他往,无人治具,家常饭, 能对食乎?”直指以师命,不敢辞。 自朝过午,饭尚未出,直指饥甚。比食至,惟脱粟饭、豆腐一器而已。各食三碗,直指觉过饱。 少顷,佳肴美耘,罗列盈前,不能下箸。公强之,对曰:“已饱甚,不能也。”公笑曰:“可 见饮馔原无精粗,饥时易为食,饱时难为味,时使然耳!” 直指谕其训,后不敢以盘飧责人。 【注释】①刘南垣公:指曾任明朝尚书的刘麟。②直指使:官职名。③属吏:部下。④款:款待 ⑤箸:筷子。⑥飧(sun):本指晚饭,这里指饭食 1.解释下列句子中加点词语的含义。 (1)俟其来款之( (2)无人治具( 3)自朝过午( (4)直指谕其训( 2.下列对文章理解不正确的一项是() A.刘南垣公曾在朝中担任尚书,后告老还乡,当他听说自己的一个学生做官以后常因饭菜不合口 味而责难部下时,他就出面开导,让其知错而改。 B.直指使食甘餍肥、挑剔饮食是因为他没有挨过饿,刘南垣公让他饿了一个上午,才拿出粗食给 他吃,他照样吃得很香甜 C.本文人物描写非常精彩,运用语言、动作、神态、心理等手法,寥寥几笔就将刘南垣公的老成 持重、直指使的年少轻狂刻画得栩栩如生 D.这篇文章启示我们,从来没有吃过苦的年轻人,应该有意识地把自己放在艰苦的环境里锻炼, 这样有利于提升自己的道德素养。 3.把下面的句子翻译成现代汉语 (1)以饮食苛求属吏,郡县患之。 译文: (2)饥时易为食,饱时难为味,时使然耳! 译文 4.请用简洁的语言说说刘麟教育学生的过程及结果,并对他的教育方法进行评价。 过程 结果: 评价:
B.“恶圆之士”认为，宁可行为方正地做个身份低贱的人，也不愿意圆滑地求得富贵。 C.公植认为元结在家中教孩子学习图画，嬉戏玩耍，会让孩子玩物丧志。 D.元结因孩子”戏圆”之事受到公植的责骂，公植甚至表示要与他断交。 4.请把下面语句翻译成现代汉语。 (1)吾安知次山异日不言圆，行圆，以终身乎？ (2)公植其操矛戟刑我乎！ 5.【补充】 (1) “ 宁 方 为 皂 ， 不 圆 为 卿 ” 一 句 中 的 “ 皂 ” ， 指 代 的 是 。 (2) 从全文看，文题 “ 恶 圆 ” 包 含 了 两 层 含 义 ： ① ； ② (课后巩固） 食喻 国朝尚书刘南垣公①，告老家居。有直指使②者，以饮食苛求属吏③，郡县患之。公曰：“此吾门 生，当开谕之。” 俟其来款④之，曰：“老夫欲设席，恐妨公务，特留此一饭。但老妻他往，无人治具，家常饭， 能对食乎？”直指以师命，不敢辞。 自朝过午，饭尚未出，直指饥甚。比食至，惟脱粟饭、豆腐一器而已。各食三碗，直指觉过饱。 少顷，佳肴美耘，罗列盈前，不能下箸⑤。公强之，对曰：“已饱甚，不能也。”公笑曰：“可 见饮馔原无精粗，饥时易为食，饱时难为味，时使然耳！” 直指谕其训，后不敢以盘飧⑥责人。 【注释】①刘南垣公：指曾任明朝尚书的刘麟。②直指使：官职名。③属吏：部下。④款：款待。 ⑤箸：筷子。⑥飧(sūn)：本指晚饭，这里指饭食。 1.解释下列句子中加点词语的含义。 (1)俟．其来款之( ) (2)无人治具．． ( ) (3)自朝．过午 ( ) (4)直指谕．其训( ) 2.下列对文章理解不正确 ．．．的一项是( ) A.刘南垣公曾在朝中担任尚书，后告老还乡，当他听说自己的一个学生做官以后常因饭菜不合口 味而责难部下时，他就出面开导，让其知错而改。 B.直指使食甘餍肥、挑剔饮食是因为他没有挨过饿，刘南垣公让他饿了一个上午，才拿出粗食给 他吃，他照样吃得很香甜。 C.本文人物描写非常精彩，运用语言、动作、神态、心理等手法，寥寥几笔就将刘南垣公的老成 持重、直指使的年少轻狂刻画得栩栩如生。 D.这篇文章启示我们，从来没有吃过苦的年轻人，应该有意识地把自己放在艰苦的环境里锻炼， 这样有利于提升自己的道德素养。 3.把下面的句子翻译成现代汉语。 (1)以饮食苛求属吏，郡县患之。 译文： (2)饥时易为食，饱时难为味，时使然耳！ 译文： 4.请用简洁的语言说说刘麟教育学生的过程及结果，并对他的教育方法进行评价。 过程： 结果： 评价：
《汤敦甫善待卖菜翁》1.(1)放下。(②2)窘迫,处境尴尬。(3)正赶上。(4)借。2.本文通过赢余汤敦甫 借钱赔偿菜翁(汤敦甫借钱赔菜)舶事,表现了汤敦甫的为官司爱民,为人厚道,宽容仁爱的品质 附译文:汤敦甫在京师的时候,坐车经过宣武门大街,有个卖菜的老翁放下担子坐在路旁,赶车人不 小心碰上了,把菜都打翻在地上。老翁抓住赶车人不放,又骂又打,叫赔菜钱。汤敦甫掀开帘子问: 值多少钱?我赔你。”老翁要一贯钱,汤敦甫摸了摸袋子,里边没钱,就叫他一块儿到家里拿钱 老翁不肯,说:“要赔就在这儿赔。”这弄得汤敦甫很是尴尬。正好南城兵马司指挥到了,相互行完 了礼,就说:“这纯属小人,让我抓回去重重治罪就行了。”老翁开始害怕起来,磕着头哀声乞求。 汤敦甫对指挥说:“不用,借我贯钱就行了。”指挥把钱给了他。老翁磕头道谢就走了。汤敦甫停着 车与指挥讲了好一会话,算着老翁已经走远(怕指挥去找老翁的麻烦),这才告别指挥,叫车子离开。 《拷打羊皮》1.C2.(1)一同放下重担,在树荫下休息。(2)例一:(李惠)回头对州府的主簿说:“凭 借这张羊皮并敲打它能够得知它的主人吗?”例二:(李惠)回头对州纲纪说:“用这张羊皮(作为物 证),拷打它,能查出它的主人吗?”3.①不贪图不义之财。②为人要诚实。③多思考,多观察,用 智慧解决问题。④谎言终究会被揭穿(纸包不住火)。⑤多积累生活常识和经验。⑥事实胜于雄辩。 附译文:有背着盐的和背着柴的人,两个人同时放下重担在树阴下休息。一会儿,将要走了,争一张 羊皮,都说是自己垫肩的东西。好长时间吗结果,于是向官府诉讼。李惠让他们出去,回头看州府的 主簿说:“凭借这张羊皮能够查出它的主人吗?”下属官吏都不能回答。李惠叫人把羊皮放在坐席上 面,用棒子敲打,看见(发现)有少许盐末,就说:“得到实情了!”再让争吵的双方进来看,背柴的人 于是伏在地上承认了罪过 《恶圆》1.C2.D3.C4.(1)我怎么知道次山你将来不会说圆滑的话、做圆滑的事,一辈子都圆滑呢? (2)公植大概会拿起矛戟杀我吧!5.(1)卑贱的地位、身份。(2)①厌恶与圆滑逢迎之人为友;②厌 恶圆滑世故的处世之道 译文:元子家里有位乳母,制作了一个圆转玩具来引逗婴儿高兴,婴儿很喜欢。母亲就让乳母召集 些幼童陪伴婴儿一同玩乐 朋友公植,听说有取乐婴儿的玩具,便请求看看:等看到圆转玩具,就急忙把它烧了,并责怪元 子说:“我听说古代有个憎恶圆的读书人唱道:‘宁可正直沦为奴隶,不能圆滑谋求显荣。’更严重 的,有人终生不仰望天空,说:‘我厌恶天是圆的。’有人告诉他天是空阔无边的,人不能看到尽头, 远远望去天幕四面垂落,因此说天是圆的,其实天并不圆啊。他回答说:‘天即使不圆,但被人称作 圆的,我也讨厌。’次山你怎么能随意制作圆转玩具,听任用它取乐婴儿,使婴儿从小就喜欢圆,长 大必定爱好圆。教婴儿学圆,已陷入不义;亲自玩圆,又丧失了正直的品德。唉、唉,次山啊!回家 喜欢婴儿玩圆,出外一定喜欢小人趋奉圆滑。我怎能知道次山你以后不是说话圆滑、行事圆滑、动也 圆滑、静也圆滑地度过一生呢?我哪能做次山的朋友啊!” 元子召唤季川对他说:由于我让婴儿耍戏圆转玩具,公植尚且这样骂我和我绝交;唉!我与你如果圆 滑应付事物,圆滑迎合时俗,不圆滑的事不参与,不圆滑的事不去做,公植大概会拿起矛戟杀我吧! 《食喻》1.(1)等。(2)下厨张罗(或做饭)。(3)早晨。(4)明白、悟出。2.C 3.(1)对饮食特别讲究,百般挑剔,常因菜饭不合味责骂部下,郡县长官接待他都感到担忧。(②)饥饿 时饭菜易做易食,饱时饭菜难做难吃,美味也不易下咽啊。这是所处不同才这样的啊! 4.过程:诚恳挽留直指使吃一顿饭,故意拖延时间,让直指使感到非常饥饿时,用粗粝的饭食招待他。 当他吃饱后对着丰盛的美食再也无法下咽时,不失时机地开导他。结果:直指使明白老师这样做的良 苦用心,改正了自己的错误,后来再也不敢因为饮食而责难部下了。评价示例:刘麟的教育方法非常 独特,他巧妙地让学生亲身经历先挨饿再饱食的过程,自己悟出错误,然后虚心改过。这种方法比严 厉批评或直接指出错误更容易让人接受。 附译文:刘南垣公是国朝尚书,告老还乡。有一个直指使(官名),在饮食方面苛求下属官吏,郡县都 感到害怕。公说:“这是我门下的学生,我应当开导他让他知道。”等到他来了,款待他,说:“我 将要开饭了,恐怕防碍了你的公务,特地留你下来吃一顿饭。但是我的妻子她去了别的地方,没有人 烧菜,家常便饭能够吃吗?”直指使因为这是老师的命令,不敢推辞。从早上到中午,饭还没有出来, 直指使感到很饥饿。等到饭上来后,只有米饭,豆腐一碗而已。他各吃了三小碗,直指使觉得很饱 过了一会儿,佳肴美酒,都摆满在了他的面前,他都吃不下了。公强求要他吃,他说:“我已经饱了
《汤敦甫善待卖菜翁》1.(1)放下。(2)窘迫，处境尴尬。(3)正赶上。(4)借。2.本文通过赢余汤敦甫 借钱赔偿菜翁(汤敦甫借钱赔菜)的事，表现了汤敦甫的为官司爱民，为人厚道，宽容仁爱的品质。 附译文：汤敦甫在京师的时候，坐车经过宣武门大街，有个卖菜的老翁放下担子坐在路旁，赶车人不 小心碰上了，把菜都打翻在地上。老翁抓住赶车人不放，又骂又打，叫赔菜钱。汤敦甫掀开帘子问： “值多少钱?我赔你。”老翁要一贯钱，汤敦甫摸了摸袋子，里边没钱，就叫他一块儿到家里拿钱。 老翁不肯，说：“要赔就在这儿赔。”这弄得汤敦甫很是尴尬。正好南城兵马司指挥到了，相互行完 了礼，就说：“这纯属小人，让我抓回去重重治罪就行了。”老翁开始害怕起来，磕着头哀声乞求。 汤敦甫对指挥说：“不用，借我贯钱就行了。”指挥把钱给了他。老翁磕头道谢就走了。汤敦甫停着 车与指挥讲了好一会话，算着老翁已经走远(怕指挥去找老翁的麻烦)，这才告别指挥，叫车子离开。 《拷打羊皮》1.C2.(1)一同放下重担，在树荫下休息。(2)例一：(李惠)回头对州府的主簿说：“凭 借这张羊皮并敲打它能够得知它的主人吗？”例二：(李惠)回头对州纲纪说：“用这张羊皮(作为物 证)，拷打它，能查出它的主人吗？” 3.①不贪图不义之财。②为人要诚实。③多思考，多观察，用 智慧解决问题。④谎言终究会被揭穿(纸包不住火)。⑤多积累生活常识和经验。⑥事实胜于雄辩。 附译文：有背着盐的和背着柴的人，两个人同时放下重担在树阴下休息。一会儿，将要走了，争一张 羊皮，都说是自己垫肩的东西。好长时间吗结果，于是向官府诉讼。李惠让他们出去，回头看州府的 主簿说：“凭借这张羊皮能够查出它的主人吗?”下属官吏都不能回答。李惠叫人把羊皮放在坐席上 面，用棒子敲打，看见(发现)有少许盐末，就说：“得到实情了!”再让争吵的双方进来看，背柴的人 于是伏在地上承认了罪过。 《恶圆》1.C 2.D 3.C4.(1)我怎么知道次山你将来不会说圆滑的话、做圆滑的事，一辈子都圆滑呢？ (2)公植大概会拿起矛戟杀我吧！5. (1) 卑贱的地位、身份。(2)①厌恶与圆滑逢迎之人为友；②厌 恶圆滑世故的处世之道。 译文：元子家里有位乳母，制作了一个圆转玩具来引逗婴儿高兴，婴儿很喜欢。母亲就让乳母召集一 些幼童陪伴婴儿一同玩乐。 朋友公植，听说有取乐婴儿的玩具，便请求看看；等看到圆转玩具，就急忙把它烧了，并责怪元 子说：“我听说古代有个憎恶圆的读书人唱道：‘宁可正直沦为奴隶，不能圆滑谋求显荣。’更严重 的，有人终生不仰望天空，说：‘我厌恶天是圆的。’有人告诉他天是空阔无边的，人不能看到尽头， 远远望去天幕四面垂落，因此说天是圆的，其实天并不圆啊。他回答说：‘天即使不圆，但被人称作 圆的，我也讨厌。’次山你怎么能随意制作圆转玩具，听任用它取乐婴儿，使婴儿从小就喜欢圆，长 大必定爱好圆。教婴儿学圆，已陷入不义；亲自玩圆，又丧失了正直的品德。唉、唉，次山啊！回家 喜欢婴儿玩圆，出外一定喜欢小人趋奉圆滑。我怎能知道次山你以后不是说话圆滑、行事圆滑、动也 圆滑、静也圆滑地度过一生呢？我哪能做次山的朋友啊！” 元子召唤季川对他说：由于我让婴儿耍戏圆转玩具，公植尚且这样骂我和我绝交；唉！我与你如果圆 滑应付事物，圆滑迎合时俗，不圆滑的事不参与，不圆滑的事不去做，公植大概会拿起矛戟杀我吧！ 《食喻》1.(1)等。(2)下厨张罗(或做饭)。(3)早晨。(4)明白、悟出。2. C 3.(1)对饮食特别讲究，百般挑剔，常因菜饭不合味责骂部下，郡县长官接待他都感到担忧。(2)饥饿 时饭菜易做易食，饱时饭菜难做难吃，美味也不易下咽啊。这是所处不同才这样的啊！ 4.过程：诚恳挽留直指使吃一顿饭，故意拖延时间，让直指使感到非常饥饿时，用粗粝的饭食招待他。 当他吃饱后对着丰盛的美食再也无法下咽时，不失时机地开导他。结果：直指使明白老师这样做的良 苦用心，改正了自己的错误，后来再也不敢因为饮食而责难部下了。评价示例：刘麟的教育方法非常 独特，他巧妙地让学生亲身经历先挨饿再饱食的过程，自己悟出错误，然后虚心改过。这种方法比严 厉批评或直接指出错误更容易让人接受。 附译文：刘南垣公是国朝尚书，告老还乡。有一个直指使(官名)，在饮食方面苛求下属官吏，郡县都 感到害怕。公说：“这是我门下的学生，我应当开导他让他知道。”等到他来了，款待他，说：“我 将要开饭了，恐怕防碍了你的公务，特地留你下来吃一顿饭。但是我的妻子她去了别的地方，没有人 烧菜，家常便饭能够吃吗？”直指使因为这是老师的命令，不敢推辞。从早上到中午，饭还没有出来， 直指使感到很饥饿。等到饭上来后，只有米饭，豆腐一碗而已。他各吃了三小碗，直指使觉得很饱。 过了一会儿，佳肴美酒，都摆满在了他的面前，他都吃不下了。公强求要他吃，他说：“我已经饱了
不能吃了。”公笑着说:“可以知道饮食本来没有精粗,饿的时候容易吃饭,饱的时候难以吃东西, 是时势所导致成这样的罢了。”直指使经过这次教训之后,不敢因为饮食责怪别人了
不能吃了。”公笑着说：“可以知道饮食本来没有精粗，饿的时候容易吃饭，饱的时候难以吃东西， 是时势所导致成这样的罢了。”直指使经过这次教训之后，不敢因为饮食责怪别人了