《快乐的铁匠》教学设计 学科：音乐 年级：小学四年级 执教者：深圳实验学校小学部金田 课型：歌唱课 教材：花城版义务教育教科书音乐四年级上册第5课 教材分析： 歌曲《快乐的铁匠》是根据德国音乐家亨德尔创作的《钢琴变奏 曲》填词而成，C大调、4/4拍、速度为行板，曲式结构是两段体， 歌曲的旋律质朴，音高起伏大、节奏感强，使人联想起铁匠打铁时丁 丁当当的情景，表现了老铁匠勤劳、乐观向上的美好品质。 教学目标： 1.带着欢乐的情绪演唱歌曲，表现出歌曲的力度变化。 2.学习老铁匠的美好品质，能用演唱表达对老铁匠的赞美之情。 3.了解歌曲《快乐的铁匠》与亨德尔的《钢琴变奏曲》之间的联系。 教学重点： 1.唱准旋律的音高和节奏。 2.唱出强、弱、渐强、渐弱等力度标记，带着欢乐的情绪演唱歌曲
《快乐的铁匠》教学设计 学科：音乐 年级：小学四年级 执教者：深圳实验学校小学部 金田 课型：歌唱课 教材：花城版义务教育教科书音乐四年级上册第 5 课 教材分析： 歌曲《快乐的铁匠》是根据德国音乐家亨德尔创作的《钢琴变奏 曲》填词而成，C 大调、4/4 拍、速度为行板，曲式结构是两段体， 歌曲的旋律质朴，音高起伏大、节奏感强，使人联想起铁匠打铁时丁 丁当当的情景，表现了老铁匠勤劳、乐观向上的美好品质。 教学目标： 1. 带着欢乐的情绪演唱歌曲，表现出歌曲的力度变化。 2. 学习老铁匠的美好品质，能用演唱表达对老铁匠的赞美之情。 3. 了解歌曲《快乐的铁匠》与亨德尔的《钢琴变奏曲》之间的联系。 教学重点： 1. 唱准旋律的音高和节奏。 2. 唱出强、弱、渐强、渐弱等力度标记，带着欢乐的情绪演唱歌曲
教学难点： 唱准旋律的音高和节奏。 教学过程： 一、 新课导入： (一)观看《老爷爷打铁》的视频。 提问：请大家看一段视频，观察这两位老爷爷在干什么呢？ (老爷爷在打铁，打铁的声音很有节奏感。) (二)聆听亨德尔《钢琴变奏曲》的主题部分。 提问：感受旋律有什么特点？ (有节奏感地上下起伏。) (三)讲述亨德尔《钢琴变奏曲》更名为《快乐的铁匠》的故事，继 而引出本课将要学习的歌曲《快乐的铁匠》。 背景故事：在亨德尔去世60多年之后，有一位名叫林坦的英国乐谱 出版商觉得这首曲子的旋律非常像他当铁匠的老父亲打铁时的情景， 于是就给这首曲子起了一个新的名字叫《快乐的铁匠》。经他这样的 “营销”，这首曲子火了，我国词作者王敏騵为它填上了中文词，变 成了一首歌曲，今天我们就来学唱这首歌曲《快乐的铁匠》。 (设计意图：用打铁视频吸引学生的注意，聆听钢琴曲《钢琴变奏曲》， 感受旋律的特点，将“铁”元素以及“打铁”的动作与音乐联系起来， 再用讲故事的方式介绍歌曲与钢琴曲之间的联系，建立对歌曲的内涵、 音乐特征的初步理解，引出课题。)
教学难点： 唱准旋律的音高和节奏。 教学过程： 一、 新课导入： （一）观看《老爷爷打铁》的视频。 提问：请大家看一段视频，观察这两位老爷爷在干什么呢？ （老爷爷在打铁，打铁的声音很有节奏感。） （二）聆听亨德尔《钢琴变奏曲》的主题部分。 提问：感受旋律有什么特点？ （有节奏感地上下起伏。） （三）讲述亨德尔《钢琴变奏曲》更名为《快乐的铁匠》的故事，继 而引出本课将要学习的歌曲《快乐的铁匠》。 背景故事：在亨德尔去世 60 多年之后，有一位名叫林坦的英国乐谱 出版商觉得这首曲子的旋律非常像他当铁匠的老父亲打铁时的情景， 于是就给这首曲子起了一个新的名字叫《快乐的铁匠》。经他这样的 “营销”，这首曲子火了，我国词作者王敏騵为它填上了中文词，变 成了一首歌曲，今天我们就来学唱这首歌曲《快乐的铁匠》。 （设计意图：用打铁视频吸引学生的注意，聆听钢琴曲《钢琴变奏曲》， 感受旋律的特点，将“铁”元素以及“打铁”的动作与音乐联系起来， 再用讲故事的方式介绍歌曲与钢琴曲之间的联系，建立对歌曲的内涵、 音乐特征的初步理解，引出课题。）
二、学唱歌曲《快乐的铁匠》： (一) 初听歌曲。 提问：这位老铁匠是个怎样的人？我们要带着怎样的情感去演唱呢？ (老铁匠很慈祥、待人诚恳，是个勤劳、乐观的人，要带着赞美的心 情、欢乐的情绪演唱歌曲。) (二)讲解本曲的调号、拍号、速度，划分A、B两个乐段。 (设计意图：通过仔细聆听歌曲，感知歌曲的内涵，引导学生学习老 铁匠积极、乐观、不怕辛苦的美好品质，带着赞美的情感学唱歌曲： 分析谱面、为歌曲划分段落，提高学生仔细看谱、为歌曲划分段落的 意识。) (三)看谱视唱旋律。 1、看谱视唱A乐段的旋律，找到乐句a和a',发现这两个乐句重复 的特点。 提问：我们先来视唱A乐段的旋律，你们边唱边感受它分为几个乐句， 乐句有什么特点呢？ (A乐段由两个重复的乐句构成，旋律是一模一样的。) 2、讲解A乐段的乐句划分和特点，提示演唱时要控制好气息，在换 气记号处换气，气息不够长可以在歌词的逗号处换气。 3、再次视唱A乐段，引导学生拿出一支笔或者一只筷子轻轻敲打桌 面打拍子，在稳定的节拍中演唱，有利于把握好节奏。 4、看谱视唱B乐段的旋律，找出B乐段相较A乐段节奏的变化
二、 学唱歌曲《快乐的铁匠》： （一） 初听歌曲。 提问：这位老铁匠是个怎样的人？我们要带着怎样的情感去演唱呢？ （老铁匠很慈祥、待人诚恳，是个勤劳、乐观的人，要带着赞美的心 情、欢乐的情绪演唱歌曲。） （二）讲解本曲的调号、拍号、速度，划分 A、B 两个乐段。 （设计意图：通过仔细聆听歌曲，感知歌曲的内涵，引导学生学习老 铁匠积极、乐观、不怕辛苦的美好品质，带着赞美的情感学唱歌曲； 分析谱面、为歌曲划分段落，提高学生仔细看谱、为歌曲划分段落的 意识。） （三）看谱视唱旋律。 1、看谱视唱 A 乐段的旋律，找到乐句 a 和 a’，发现这两个乐句重复 的特点。 提问：我们先来视唱 A 乐段的旋律，你们边唱边感受它分为几个乐句， 乐句有什么特点呢？ （A 乐段由两个重复的乐句构成，旋律是一模一样的。） 2、讲解 A 乐段的乐句划分和特点，提示演唱时要控制好气息，在换 气记号处换气，气息不够长可以在歌词的逗号处换气。 3、再次视唱 A 乐段，引导学生拿出一支笔或者一只筷子轻轻敲打桌 面打拍子，在稳定的节拍中演唱，有利于把握好节奏。 4、看谱视唱 B 乐段的旋律，找出 B 乐段相较 A 乐段节奏的变化
提问：请大家看谱视唱B乐段，感受B乐段的节奏与A乐段有什么 变化呢？ (变化：节奏相较A乐段变得更密集，A乐段主要以二个八分音符的 二八节奏为主，B乐段以四个十六分音符的节奏为主，音高的起伏变 大。) (设计意图：启发学生在看谱视唱的过程中去发现旋律的音高、节奏 的特点，提高唱谱能力。) (四)代入歌词演唱。 1、跟音乐代入歌词演唱。 2、引导学生关注曲谱中的力度标记，老师示范演唱，让学生感受强 弱变化，指出强弱的变化会将老铁匠打铁的情景显得更生动、真实。 引导学生在演唱歌曲时要关注到强弱等力度对比，增强歌唱的表现力。 3、讲解难点：B乐段中“自食其力乐洋洋”一字多音的演唱。 提问：请同学们观察一下“自食其力乐洋洋”旋律音符上面有什么标 记？ (标记：小连线，表示一字多音，一个字要唱两个音，要求唱得连贯。) 4、跟音乐带着对老铁匠的赞美再次演唱，表现出力度变化。 5、跟伴奏、表演唱：利用生活用品作为打击乐器，模仿打铁的动作， 边唱边表演。 三、 课堂小结、欣赏打铁音乐视频： 同学们，今天我们学唱了由亨德尔的《钢琴变奏曲》填词而成的
提问：请大家看谱视唱 B 乐段，感受 B 乐段的节奏与 A 乐段有什么 变化呢？ （变化：节奏相较 A 乐段变得更密集，A 乐段主要以二个八分音符的 二八节奏为主，B 乐段以四个十六分音符的节奏为主，音高的起伏变 大。） （设计意图：启发学生在看谱视唱的过程中去发现旋律的音高、节奏 的特点，提高唱谱能力。） （四）代入歌词演唱。 1、跟音乐代入歌词演唱。 2、引导学生关注曲谱中的力度标记，老师示范演唱，让学生感受强 弱变化，指出强弱的变化会将老铁匠打铁的情景显得更生动、真实。 引导学生在演唱歌曲时要关注到强弱等力度对比，增强歌唱的表现力。 3、讲解难点：B 乐段中“自食其力乐洋洋”一字多音的演唱。 提问：请同学们观察一下“自食其力乐洋洋”旋律音符上面有什么标 记？ （标记：小连线，表示一字多音，一个字要唱两个音，要求唱得连贯。） 4、跟音乐带着对老铁匠的赞美再次演唱，表现出力度变化。 5、跟伴奏、表演唱：利用生活用品作为打击乐器，模仿打铁的动作， 边唱边表演。 三、 课堂小结、欣赏打铁音乐视频： 同学们，今天我们学唱了由亨德尔的《钢琴变奏曲》填词而成的
歌曲《快乐的铁匠》，老铁匠不怕辛苦、用辛勤劳动来创造幸福生活， 他积极、乐观的生活态度一定让你深受感动吧！希望同学们也向他学 习，做一个乐观，向上的人。 今天的课就上到这里，最后给大家欣赏两个音乐视频，我们来看看打 铁与音乐结合在一起还会有怎样的惊喜呢？让我们在音乐中结束本 堂课吧，同学们，再见。 打铁音乐视频欣赏：《晴天》、(视频来自白熊音乐)。 (设计意图：通过课堂小结，总结本堂课的主要内容，进一步深化情 感教育。观看打铁的音乐视频，这两个视频艺术性与趣味性兼备，让 学生加深了对本课题的感受与理解，同时也给他们带来了乐趣。)
歌曲《快乐的铁匠》，老铁匠不怕辛苦、用辛勤劳动来创造幸福生活， 他积极、乐观的生活态度一定让你深受感动吧！希望同学们也向他学 习，做一个乐观，向上的人。 今天的课就上到这里，最后给大家欣赏两个音乐视频，我们来看看打 铁与音乐结合在一起还会有怎样的惊喜呢？让我们在音乐中结束本 堂课吧，同学们，再见。 打铁音乐视频欣赏：《晴天》、（视频来自白熊音乐）。 （设计意图：通过课堂小结，总结本堂课的主要内容，进一步深化情 感教育。观看打铁的音乐视频，这两个视频艺术性与趣味性兼备，让 学生加深了对本课题的感受与理解，同时也给他们带来了乐趣。）