《音乐创作游戏一信来了》教学设计 课型：唱游课 课时：1课时 授课人：宝安区红树林外国语小学刘昕 教材：花城版四年级下册第八课 一、 教材分析： 歌曲《邮递员叔叔来了》是根据潘振声创作的歌曲《小鸭子》改编的，歌曲 短小活泼，四个具有相似节奏型的乐句，配上简单的歌词，朗朗上口的旋律，使 得歌曲简单易学。无论是从歌曲的歌词还是歌曲中出现的标点符号，都给这封信 带来了神秘的色彩。 二、 学情分析： 四年级的学生己经具备了一定的表达能力，他们更善于向别人表达自己的想 法，于此同时他们的想象力也达到了一定的高度，对于歌曲中出现的“问号”， 也是给了学生们无限的填词想象空间。但是还不太会用已经学过的音乐知识创作， 较为妥当的表达情绪。 三、 教学目标： 情感态度价值观：调动学生的创造热情，建立在生活中的创新意识。 过程与方法：学生通过肢体律动、分析、范唱等方法，掌握歌曲旋律及歌曲情绪。 知识与技能：学生熟唱歌曲《邮递员叔叔来了》，能够用正确的方法表达歌曲情 绪。 四、教学重点、难点： 学会创编表达不同情绪的旋律短句。 五、 教学准备：钢琴、多媒体、PPT 六、 教学过程： (一)课堂导入 1.身体律动。模仿骑摩托车时候的动作，以四分音符为一拍，左一下右 一下。 【设计意图：通过身体律动，建立内心拍感，稳定歌曲拍子】 (二)新课学习 1.请同学们在老师的带领下听音乐做动作。询问学生：有没有听出模仿 摩托车声音的节奏型？引出titi titi的节奏。 2.再次聆听全曲，当听到titi titi的时候，请同学们举起手。从而引 出四个乐句的开头都是这个节奏型。（那么这些乐句里除了有这种节奏
《音乐创作游戏——信来了》教学设计 课型：唱游课 课时：1 课时 授课人：宝安区红树林外国语小学 刘昕 教材：花城版四年级下册第八课 一、 教材分析： 歌曲《邮递员叔叔来了》是根据潘振声创作的歌曲《小鸭子》改编的，歌曲 短小活泼，四个具有相似节奏型的乐句，配上简单的歌词，朗朗上口的旋律，使 得歌曲简单易学。无论是从歌曲的歌词还是歌曲中出现的标点符号，都给这封信 带来了神秘的色彩。 二、 学情分析： 四年级的学生已经具备了一定的表达能力，他们更善于向别人表达自己的想 法，于此同时他们的想象力也达到了一定的高度，对于歌曲中出现的“问号”， 也是给了学生们无限的填词想象空间。但是还不太会用已经学过的音乐知识创作， 较为妥当的表达情绪。 三、 教学目标： 情感态度价值观：调动学生的创造热情，建立在生活中的创新意识。 过程与方法：学生通过肢体律动、分析、范唱等方法，掌握歌曲旋律及歌曲情绪。 知识与技能：学生熟唱歌曲《邮递员叔叔来了》，能够用正确的方法表达歌曲情 绪。 四、 教学重点、难点： 学会创编表达不同情绪的旋律短句。 五、 教学准备：钢琴、多媒体、PPT 六、 教学过程： （一）课堂导入 1. 身体律动。模仿骑摩托车时候的动作，以四分音符为一拍，左一下右 一下。 【设计意图：通过身体律动，建立内心拍感，稳定歌曲拍子】 （二）新课学习 1. 请同学们在老师的带领下听音乐做动作。询问学生：有没有听出模仿 摩托车声音的节奏型？引出 titi titi 的节奏。 2. 再次聆听全曲，当听到 titi titi 的时候，请同学们举起手。从而引 出四个乐句的开头都是这个节奏型。（那么这些乐句里除了有这种节奏
型还有什么呢？我们来看一看，出示四种节奏型。原来不同节奏型可 以变化出不同的情绪。) 3.出示不同节奏型组成的歌曲乐句节奏。 【设计意图：通过击打节拍，熟悉歌曲的节奏，便于歌曲的学习，也 便于梳理后面音乐创作的思路。】 4.老师加入音高带唱第一、第二乐句。学生按照老师标记的音高图标填 词演唱。（视觉感知） 【设计意图：通过标记音高，让同学们能够更加直观的看到音高的走 向。】 5.第三乐句的学唱。以收到信为契机，将信一点一点拿出来的时候，情 绪越来越激动，音乐也越来越强，能够更好地将迫不及待地心情表达 出来。 【设计意图：通过音乐渐强地处理，帮助学生理解和表达急切的心情】 6.学唱最后一句。原来“每个人的表情”会告诉你答案。 【设计意图：通过第三乐句的学习，引出最后一句的答案。】 7.完整欣赏一遍歌曲。 6.完整演唱一遍歌曲。 【设计意图：学生们需要倾听完整版的音乐将碎片化的乐句串连起来， 形成整体印象】 7.介绍作曲家。 (三)创编 1.创编时间。节奏是一首歌曲的框架，因此在创编之前我们要草拟节奏。老师给 同学们提供两种思路进行创编，一种是以自己喜欢的节奏型为蓝本，进行后面的 补充创编。另一种是用歌曲中出现节奏进行利用。老师出示两种不同的创编结果。 同学们跟着老师一起打拍子。 2.在自己创编的节奏型上加入小音库当中的1、2、3、5、6五个音。 3.为什么老师同样是利用五个音进行创编，却有着截然不同的情感效果呢？是因 为结束音的不同，所产生的效果也就发生了改变。 【设计意图：从歌曲的调性色彩上，帮助同学们建立情绪情感基调，便于创作。】 4.情景表演。小明今天收到了来信，我们要通过小明脸上的表情猜测出来信的内 容。先完整唱一遍全曲，接入自创的歌词和旋律（失落的），再完整唱一遍全曲， 接入自创的歌词和旋律（高兴的），最后用歌声结束今天的课程。（形成ABACA 的曲式结构)。 【设计意图：要将孩子们创编的东西与歌曲结合起来，融会贯通。】 (四)结课
型还有什么呢？我们来看一看，出示四种节奏型。原来不同节奏型可 以变化出不同的情绪。） 3. 出示不同节奏型组成的歌曲乐句节奏。 【设计意图：通过击打节拍，熟悉歌曲的节奏，便于歌曲的学习，也 便于梳理后面音乐创作的思路。】 4. 老师加入音高带唱第一、第二乐句。学生按照老师标记的音高图标填 词演唱。（视觉感知） 【设计意图：通过标记音高，让同学们能够更加直观的看到音高的走 向。】 5. 第三乐句的学唱。以收到信为契机，将信一点一点拿出来的时候，情 绪越来越激动，音乐也越来越强，能够更好地将迫不及待地心情表达 出来。 【设计意图：通过音乐渐强地处理，帮助学生理解和表达急切的心情】 6. 学唱最后一句。原来“每个人的表情”会告诉你答案。 【设计意图：通过第三乐句的学习，引出最后一句的答案。】 7. 完整欣赏一遍歌曲。 6.完整演唱一遍歌曲。 【设计意图：学生们需要倾听完整版的音乐将碎片化的乐句串连起来， 形成整体印象】 7.介绍作曲家。 （三）创编 1.创编时间。节奏是一首歌曲的框架，因此在创编之前我们要草拟节奏。老师给 同学们提供两种思路进行创编，一种是以自己喜欢的节奏型为蓝本，进行后面的 补充创编。另一种是用歌曲中出现节奏进行利用。老师出示两种不同的创编结果。 同学们跟着老师一起打拍子。 2.在自己创编的节奏型上加入小音库当中的 1、2、3、5、6 五个音。 3.为什么老师同样是利用五个音进行创编，却有着截然不同的情感效果呢？是因 为结束音的不同，所产生的效果也就发生了改变。 【设计意图：从歌曲的调性色彩上，帮助同学们建立情绪情感基调，便于创作。】 4.情景表演。小明今天收到了来信，我们要通过小明脸上的表情猜测出来信的内 容。先完整唱一遍全曲，接入自创的歌词和旋律（失落的），再完整唱一遍全曲， 接入自创的歌词和旋律（高兴的），最后用歌声结束今天的课程。（形成 ABACA 的曲式结构）。 【设计意图：要将孩子们创编的东西与歌曲结合起来，融会贯通。】 （四）结课
音乐来源于我们的生活，希望孩子们能够多留意生活中的音乐元素，多积累多尝 试，慢慢的就能够创造出自己的音乐
音乐来源于我们的生活，希望孩子们能够多留意生活中的音乐元素，多积累多尝 试，慢慢的就能够创造出自己的音乐