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第8课 音乐创作游戏——来信了《邮递员叔叔来了》《音乐创作游戏——来信了》教学设计(修改版)

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《音乐创作游戏一信来了》教学设计 课型:唱游课 课时:1课时 授课人:宝安区红树林外国语小学刘昕 教材:花城版四年级下册第八课 一、 教材分析: 歌曲《邮递员叔叔来了》是根据潘振声创作的歌曲《小鸭子》改编的,歌曲 短小活泼,四个具有相似节奏型的乐句,配上简单的歌词,朗朗上口的旋律,使 得歌曲简单易学。无论是从歌曲的歌词还是歌曲中出现的标点符号,都给这封信 带来了神秘的色彩。 二、 学情分析: 四年级的学生己经具备了一定的表达能力,他们更善于向别人表达自己的想 法,于此同时他们的想象力也达到了一定的高度,对于歌曲中出现的“问号”, 也是给了学生们无限的填词想象空间。但是还不太会用已经学过的音乐知识创作, 较为妥当的表达情绪。 三、 教学目标: 情感态度价值观:调动学生的创造热情,建立在生活中的创新意识。 过程与方法:学生通过肢体律动、分析、范唱等方法,掌握歌曲旋律及歌曲情绪。 知识与技能:学生熟唱歌曲《邮递员叔叔来了》,能够用正确的方法表达歌曲情 绪。 四、教学重点、难点: 学会创编表达不同情绪的旋律短句。 五、 教学准备:钢琴、多媒体、PPT 六、 教学过程: (一)课堂导入 1.身体律动。模仿骑摩托车时候的动作,以四分音符为一拍,左一下右 一下。 【设计意图:通过身体律动,建立内心拍感,稳定歌曲拍子】 (二)新课学习 1.请同学们在老师的带领下听音乐做动作。询问学生:有没有听出模仿 摩托车声音的节奏型?引出titi titi的节奏。 2.再次聆听全曲,当听到titi titi的时候,请同学们举起手。从而引 出四个乐句的开头都是这个节奏型。(那么这些乐句里除了有这种节奏

《音乐创作游戏——信来了》教学设计 课型:唱游课 课时:1 课时 授课人:宝安区红树林外国语小学 刘昕 教材:花城版四年级下册第八课 一、 教材分析: 歌曲《邮递员叔叔来了》是根据潘振声创作的歌曲《小鸭子》改编的,歌曲 短小活泼,四个具有相似节奏型的乐句,配上简单的歌词,朗朗上口的旋律,使 得歌曲简单易学。无论是从歌曲的歌词还是歌曲中出现的标点符号,都给这封信 带来了神秘的色彩。 二、 学情分析: 四年级的学生已经具备了一定的表达能力,他们更善于向别人表达自己的想 法,于此同时他们的想象力也达到了一定的高度,对于歌曲中出现的“问号”, 也是给了学生们无限的填词想象空间。但是还不太会用已经学过的音乐知识创作, 较为妥当的表达情绪。 三、 教学目标: 情感态度价值观:调动学生的创造热情,建立在生活中的创新意识。 过程与方法:学生通过肢体律动、分析、范唱等方法,掌握歌曲旋律及歌曲情绪。 知识与技能:学生熟唱歌曲《邮递员叔叔来了》,能够用正确的方法表达歌曲情 绪。 四、 教学重点、难点: 学会创编表达不同情绪的旋律短句。 五、 教学准备:钢琴、多媒体、PPT 六、 教学过程: (一)课堂导入 1. 身体律动。模仿骑摩托车时候的动作,以四分音符为一拍,左一下右 一下。 【设计意图:通过身体律动,建立内心拍感,稳定歌曲拍子】 (二)新课学习 1. 请同学们在老师的带领下听音乐做动作。询问学生:有没有听出模仿 摩托车声音的节奏型?引出 titi titi 的节奏。 2. 再次聆听全曲,当听到 titi titi 的时候,请同学们举起手。从而引 出四个乐句的开头都是这个节奏型。(那么这些乐句里除了有这种节奏

型还有什么呢?我们来看一看,出示四种节奏型。原来不同节奏型可 以变化出不同的情绪。) 3.出示不同节奏型组成的歌曲乐句节奏。 【设计意图:通过击打节拍,熟悉歌曲的节奏,便于歌曲的学习,也 便于梳理后面音乐创作的思路。】 4.老师加入音高带唱第一、第二乐句。学生按照老师标记的音高图标填 词演唱。(视觉感知) 【设计意图:通过标记音高,让同学们能够更加直观的看到音高的走 向。】 5.第三乐句的学唱。以收到信为契机,将信一点一点拿出来的时候,情 绪越来越激动,音乐也越来越强,能够更好地将迫不及待地心情表达 出来。 【设计意图:通过音乐渐强地处理,帮助学生理解和表达急切的心情】 6.学唱最后一句。原来“每个人的表情”会告诉你答案。 【设计意图:通过第三乐句的学习,引出最后一句的答案。】 7.完整欣赏一遍歌曲。 6.完整演唱一遍歌曲。 【设计意图:学生们需要倾听完整版的音乐将碎片化的乐句串连起来, 形成整体印象】 7.介绍作曲家。 (三)创编 1.创编时间。节奏是一首歌曲的框架,因此在创编之前我们要草拟节奏。老师给 同学们提供两种思路进行创编,一种是以自己喜欢的节奏型为蓝本,进行后面的 补充创编。另一种是用歌曲中出现节奏进行利用。老师出示两种不同的创编结果。 同学们跟着老师一起打拍子。 2.在自己创编的节奏型上加入小音库当中的1、2、3、5、6五个音。 3.为什么老师同样是利用五个音进行创编,却有着截然不同的情感效果呢?是因 为结束音的不同,所产生的效果也就发生了改变。 【设计意图:从歌曲的调性色彩上,帮助同学们建立情绪情感基调,便于创作。】 4.情景表演。小明今天收到了来信,我们要通过小明脸上的表情猜测出来信的内 容。先完整唱一遍全曲,接入自创的歌词和旋律(失落的),再完整唱一遍全曲, 接入自创的歌词和旋律(高兴的),最后用歌声结束今天的课程。(形成ABACA 的曲式结构)。 【设计意图:要将孩子们创编的东西与歌曲结合起来,融会贯通。】 (四)结课

型还有什么呢?我们来看一看,出示四种节奏型。原来不同节奏型可 以变化出不同的情绪。) 3. 出示不同节奏型组成的歌曲乐句节奏。 【设计意图:通过击打节拍,熟悉歌曲的节奏,便于歌曲的学习,也 便于梳理后面音乐创作的思路。】 4. 老师加入音高带唱第一、第二乐句。学生按照老师标记的音高图标填 词演唱。(视觉感知) 【设计意图:通过标记音高,让同学们能够更加直观的看到音高的走 向。】 5. 第三乐句的学唱。以收到信为契机,将信一点一点拿出来的时候,情 绪越来越激动,音乐也越来越强,能够更好地将迫不及待地心情表达 出来。 【设计意图:通过音乐渐强地处理,帮助学生理解和表达急切的心情】 6. 学唱最后一句。原来“每个人的表情”会告诉你答案。 【设计意图:通过第三乐句的学习,引出最后一句的答案。】 7. 完整欣赏一遍歌曲。 6.完整演唱一遍歌曲。 【设计意图:学生们需要倾听完整版的音乐将碎片化的乐句串连起来, 形成整体印象】 7.介绍作曲家。 (三)创编 1.创编时间。节奏是一首歌曲的框架,因此在创编之前我们要草拟节奏。老师给 同学们提供两种思路进行创编,一种是以自己喜欢的节奏型为蓝本,进行后面的 补充创编。另一种是用歌曲中出现节奏进行利用。老师出示两种不同的创编结果。 同学们跟着老师一起打拍子。 2.在自己创编的节奏型上加入小音库当中的 1、2、3、5、6 五个音。 3.为什么老师同样是利用五个音进行创编,却有着截然不同的情感效果呢?是因 为结束音的不同,所产生的效果也就发生了改变。 【设计意图:从歌曲的调性色彩上,帮助同学们建立情绪情感基调,便于创作。】 4.情景表演。小明今天收到了来信,我们要通过小明脸上的表情猜测出来信的内 容。先完整唱一遍全曲,接入自创的歌词和旋律(失落的),再完整唱一遍全曲, 接入自创的歌词和旋律(高兴的),最后用歌声结束今天的课程。(形成 ABACA 的曲式结构)。 【设计意图:要将孩子们创编的东西与歌曲结合起来,融会贯通。】 (四)结课

音乐来源于我们的生活,希望孩子们能够多留意生活中的音乐元素,多积累多尝 试,慢慢的就能够创造出自己的音乐

音乐来源于我们的生活,希望孩子们能够多留意生活中的音乐元素,多积累多尝 试,慢慢的就能够创造出自己的音乐

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