《快乐的铁匠》微课·教学设计 授课者：纪晨雅 一、教学理念 以音乐审美为核心是音乐课程的基本理念，所有教学活动都离不 开它，本课不管是音乐基础知识和技能的学习，还是情感的体验和表 现，都建立在对音乐艺术形象的感知与理解之上，围绕聆听即“音响” 来进行。“音乐就是生活”，教学过程中创设贴近生活的场景，让学 生产生学习兴趣，在情境中充分感受音乐的情感。 二、教材分析 《快乐的铁匠》是根据德国音乐家亨德尔创作的《古钢琴组曲》 的最后一首《变奏曲》填词而成。四四拍，行板，两段体，歌曲旋律 质朴简练，第一段平缓的节奏表现了铁匠气定神闲不慌不忙的神态， 第二段紧凑的节奏和“丁丁当当”的歌词让人仿佛听到了打铁的声音， 表现出了一个辛勤快乐劳动的铁匠形象。 三、学情分析 小学中年段四年级的学生，是逐渐具体思维向抽象思维过渡的学 段，活动认知领域进一步扩展，想象的有意性增强，创造性成分也有 所增加。在音乐知识、能力、情感感知上也累积了一定的经验，因此
《快乐的铁匠》微课·教学设计 授课者：纪晨雅 一、教学理念 以音乐审美为核心是音乐课程的基本理念，所有教学活动都离不 开它，本课不管是音乐基础知识和技能的学习，还是情感的体验和表 现，都建立在对音乐艺术形象的感知与理解之上，围绕聆听即“音响” 来进行。“音乐就是生活”，教学过程中创设贴近生活的场景，让学 生产生学习兴趣，在情境中充分感受音乐的情感。 二、教材分析 《快乐的铁匠》是根据德国音乐家亨德尔创作的《古钢琴组曲》 的最后一首《变奏曲》填词而成。四四拍，行板，两段体，歌曲旋律 质朴简练，第一段平缓的节奏表现了铁匠气定神闲不慌不忙的神态， 第二段紧凑的节奏和“丁丁当当”的歌词让人仿佛听到了打铁的声音， 表现出了一个辛勤快乐劳动的铁匠形象。 三、学情分析 小学中年段四年级的学生，是逐渐具体思维向抽象思维过渡的学 段，活动认知领域进一步扩展，想象的有意性增强，创造性成分也有 所增加。在音乐知识、能力、情感感知上也累积了一定的经验，因此
这一学段是对知识能力巩固的关键时期，学会表现不同的音乐来表达 丰富的情感，同时进一步拓展对音乐的认知，比如不同的风格、形式、 流派等音乐。 四、教学目标 (一)复习强(f)、弱(p)、中强(mf)、中弱(mp)、渐强（〈）、 渐弱()力度记号，并能运用到歌曲的演唱中： (二)通过聆听、律动，感受歌曲的速度、情绪等音乐要素，想象铁 匠劳动的画面，能用欢快的情绪演唱歌曲； (三)了解歌曲的曲式结构 (四)欣赏《钢琴变奏曲》，了解这首钢琴独奏曲与歌曲《快乐的铁 匠》之间的联系 五、教学重难，点 用准确的音准和节奏有感情地演唱歌曲 六、救学过程 (一)导入 1、介绍音乐课堂的伙伴们：纪老师、钢琴助手 2、学习歌曲节奏，开启音乐课堂的大门 (1)介绍开启音乐课堂大门的规则：用“暗号”敲门，敲对了就能 打开音乐课堂的大门。 师：同学们，今天的音乐课堂被铁匠上锁了，他说只要大家能说出他
这一学段是对知识能力巩固的关键时期，学会表现不同的音乐来表达 丰富的情感，同时进一步拓展对音乐的认知，比如不同的风格、形式、 流派等音乐。 四、教学目标 （一）复习强（f）、弱（p）、中强（mf）、中弱（mp）、渐强（)力度记号，并能运用到歌曲的演唱中； （二）通过聆听、律动，感受歌曲的速度、情绪等音乐要素，想象铁 匠劳动的画面，能用欢快的情绪演唱歌曲； （三）了解歌曲的曲式结构 （四）欣赏《钢琴变奏曲》，了解这首钢琴独奏曲与歌曲《快乐的铁 匠》之间的联系 五、教学重难点 用准确的音准和节奏有感情地演唱歌曲 六、教学过程 （一）导入 1、介绍音乐课堂的伙伴们：纪老师、钢琴助手 2、学习歌曲节奏，开启音乐课堂的大门 （1）介绍开启音乐课堂大门的规则：用“暗号”敲门，敲对了就能 打开音乐课堂的大门。 师：同学们，今天的音乐课堂被铁匠上锁了，他说只要大家能说出他
的“暗号”，他就会为大家打开音乐的大门，和大家分享他的音乐。 大家一起来试试看吧！ (2)模仿老师在桌子上敲击节奏，并出示节奏乐句X XX XXXX XXX (老师视频)师：我们请Niya来帮忙吧，模仿她敲出的节奏。相信 大家都敲出来咯，这次大家跟着我一起敲，看看自己敲对了没有吧！ 大家做得真棒，我们再来看看“暗语”是什么吧。 (3)出示“暗语”：丁当丁当工当工当工工当 (4)边敲击边读出“暗语” 师：我们慢速地把暗语边敲边读出来吧，工当工当工当工当工工 当，诶？你们觉得这是什么声音呢？没错，这是铁匠在打铁时发出的 声音，我们再来一遍打开铁匠的音乐之门吧！丁当工当工当工当工 工当。 (二)《快乐的铁匠》歌曲学习 1、完整聆听歌曲伴奏，跟随老师律动感受音乐情绪、速度 (老师视频)师：接下来我们一起来聆听铁匠分享的这首歌曲，聆听 时请同学们跟着老师一起模仿铁匠打铁的动作，感受铁匠打铁时的心 情是怎么样的，还有他是用什么速度在打铁的呢？（快乐的、行板中 速) 2、出示课题《快乐的铁匠》，介绍速度“行板” 师：从音乐中，你们感受到铁匠劳动时快乐的心情了吗？今天我们要 学习的这首歌曲就叫做《快乐的铁匠》，那么他打铁时是怎样的速度 呢？这首乐曲中作曲家用了行板，这也是表示速度的一种术语，指稍
的“暗号”，他就会为大家打开音乐的大门，和大家分享他的音乐。 大家一起来试试看吧！ （2）模仿老师在桌子上敲击节奏，并出示节奏乐句 XX XX XXXX XXX （老师视频）师：我们请 Niya 来帮忙吧，模仿她敲出的节奏。相信 大家都敲出来咯，这次大家跟着我一起敲，看看自己敲对了没有吧！ 大家做得真棒，我们再来看看“暗语”是什么吧。 （3）出示“暗语”：丁当 丁当 丁当丁当 丁丁当 （4）边敲击边读出“暗语” 师：我们慢速地把暗语边敲边读出来吧，丁当 丁当 丁当丁当 丁丁 当，诶？你们觉得这是什么声音呢？没错，这是铁匠在打铁时发出的 声音，我们再来一遍打开铁匠的音乐之门吧！丁当 丁当 丁当丁当 丁 丁当。 （二）《快乐的铁匠》歌曲学习 1、完整聆听歌曲伴奏，跟随老师律动感受音乐情绪、速度 （老师视频）师：接下来我们一起来聆听铁匠分享的这首歌曲，聆听 时请同学们跟着老师一起模仿铁匠打铁的动作，感受铁匠打铁时的心 情是怎么样的，还有他是用什么速度在打铁的呢？（快乐的、行板中 速） 2、出示课题《快乐的铁匠》，介绍速度“行板” 师：从音乐中，你们感受到铁匠劳动时快乐的心情了吗？今天我们要 学习的这首歌曲就叫做《快乐的铁匠》，那么他打铁时是怎样的速度 呢？这首乐曲中作曲家用了行板，这也是表示速度的一种术语，指稍
缓的速度而含有优雅的情绪，也可以理解为“徐步而行”的速度，这 个速度表现了铁匠不慌不忙、气定神闲的神态。 3、复习力度记号，连线题练习，感受歌曲中的力度变化 师：铁匠打铁有时大力，有时又小力，你能听出‘暗语’声音的力度 吗？首先，我们来复习一下学过的用来表示声音力度的力度记号，p、 mp、mf、f、,你还记得它们分别是什么力度吗？请你们把它 们连起来吧，老师给你们5秒的时间，开始吧！时间到了，看看你们 连对了吗？现在我们来听听‘暗语’的力度变化是哪种吧。 (1)力度记号连线题 (2)老师分别演唱p、mf、f、的‘暗语’句 (3)学生跟随师演唱p、mf、f、的‘暗语’句 (4)出示歌谱，找出歌曲的力度记号（圈出） (5)再次聆听全曲，模仿打铁的动作，感受歌曲中的力度变化，并 听出‘暗语’在哪里，用什么力度演唱的？ 师：这一次，我们随着力度记号，跟随铁匠打铁吧，要让你的双腿感 受到力度的变化噢。（播放歌曲）仔细聆听的同学一定发现了我们的 ‘暗语’在哪里了吧！（框出‘暗语’句）它用的是p的力度，或许 我们的铁匠正在小心地打着关键的部位呢！我们也用p的力度轻轻地 唱一唱这句吧。 4、学唱全曲 (1)跟随钢琴逐句学唱 (2)完整演唱，注意演唱的力度变化，提示反复记号
缓的速度而含有优雅的情绪，也可以理解为“徐步而行”的速度，这 个速度表现了铁匠不慌不忙、气定神闲的神态。 3、复习力度记号，连线题练习，感受歌曲中的力度变化 师：铁匠打铁有时大力，有时又小力，你能听出‘暗语’声音的力度 吗？首先，我们来复习一下学过的用来表示声音力度的力度记号，p、 mp、mf、f、，你还记得它们分别是什么力度吗？请你们把它 们连起来吧，老师给你们 5 秒的时间，开始吧！时间到了，看看你们 连对了吗？现在我们来听听‘暗语’的力度变化是哪种吧。 （1）力度记号连线题 （2）老师分别演唱 p、mf、f、的‘暗语’句 （3）学生跟随师演唱 p、mf、f、的‘暗语’句 （4）出示歌谱，找出歌曲的力度记号（圈出） （5）再次聆听全曲，模仿打铁的动作，感受歌曲中的力度变化，并 听出‘暗语’在哪里，用什么力度演唱的？ 师：这一次，我们随着力度记号，跟随铁匠打铁吧，要让你的双腿感 受到力度的变化噢。（播放歌曲）仔细聆听的同学一定发现了我们的 ‘暗语’在哪里了吧！（框出‘暗语’句）它用的是 p 的力度，或许 我们的铁匠正在小心地打着关键的部位呢！我们也用 p 的力度轻轻地 唱一唱这句吧。 4、学唱全曲 （1）跟随钢琴逐句学唱 （2）完整演唱，注意演唱的力度变化，提示反复记号
5、曲式结构aa bc b c (1)找出相同的乐句，标记为a句 (2)找出与a句不同的乐句，分别标记为b、c句 (三)《钢琴变奏曲》欣赏 1、介绍作曲家亨德尔，展示亨德尔照片 师：同学们，你能从乐谱中找出《快乐的铁匠》是哪位作曲家的作品 吗？没错，它是由巴洛克时期德国作曲家亨德尔创作的，全名叫乔 治·弗里德里希·亨德尔，你们知道吗，他虽然出生在德国，但却是 以英国国籍的身份逝世于伦敦，他为英国创造了大量宝贵的音乐财 富，逝世时以高贵的身份享受国葬的待遇。 2、介绍《钢琴变奏曲》背景 (播放《钢琴变奏曲》的“咏叹调”) 师：你们听，这个背景音乐是不是非常熟悉，它就是我们今天学习的 《快乐的铁匠》的前身，原名叫《咏叹调与变奏》，古钢琴曲，为 亨德尔所作《古钢琴组曲》第一集第五组曲（编号WV430)中的第 四乐章。而我们今天学唱的歌曲是这首古钢琴曲《咏叹调与变奏曲》 中的咏叹调，是王敏騵填词改编而成的，让我们再来欣赏一次吧。 3、欣赏《钢琴变奏曲》 (1)欣赏咏叹调乐段 师：被称为“咏叹调”的这段主题简练纯朴，跳跃却又略显单调的旋 律和丁丁当当的节奏，使人联想起铁匠作坊中那种特有的愉悦气氛。 (2)欣赏变奏I乐段
5、曲式结构 a a b c b c （1）找出相同的乐句，标记为 a 句 （2）找出与 a 句不同的乐句，分别标记为 b、c 句 （三）《钢琴变奏曲》欣赏 1、介绍作曲家亨德尔，展示亨德尔照片 师：同学们，你能从乐谱中找出《快乐的铁匠》是哪位作曲家的作品 吗？没错，它是由巴洛克时期德国作曲家亨德尔创作的，全名叫乔 治·弗里德里希·亨德尔，你们知道吗，他虽然出生在德国，但却是 以英国国籍的身份逝世于伦敦，他为英国创造了大量宝贵的音乐财 富，逝世时以高贵的身份享受国葬的待遇。 2、介绍《钢琴变奏曲》背景 （播放《钢琴变奏曲》的“咏叹调”） 师：你们听，这个背景音乐是不是非常熟悉，它就是我们今天学习的 《快乐的铁匠》的前身， 原名叫《咏叹调与变奏》，古钢琴曲，为 亨德尔所作《古钢琴组曲》第一集第五组曲（编号 HWV430）中的第 四乐章。而我们今天学唱的歌曲是这首古钢琴曲《咏叹调与变奏曲》 中的咏叹调，是王敏騵填词改编而成的，让我们再来欣赏一次吧。 3、欣赏《钢琴变奏曲》 （1）欣赏咏叹调乐段 师：被称为“咏叹调”的这段主题简练纯朴，跳跃却又略显单调的旋 律和丁丁当当的节奏，使人联想起铁匠作坊中那种特有的愉悦气氛。 （2）欣赏变奏 I 乐段
师：乐曲由“咏叹调”主题及五个变奏组成，那么主题会发生怎样的 变化呢？我们先来听听第一次变奏，感受一下它的情绪变化。（播放 变奏I)第一变奏乐曲气氛更为欢快，因为它采用了连续不断的十六 分音符，但主题依然清晰分明，第二次变奏又会是怎么样的呢？我们 一起来听听！ (3)欣赏变奏II乐段 师：在第二变奏中，十六分音符连缀而成的音型移至低声部，主题隐 伏在上面两个声部中。 (4)欣赏变奏III、IV、V乐段 师：第三变奏和第四变奏采用川流不息的急速三连音，先出现于上声 部，后移至低声部，情绪兴奋活跃；由音阶式上下进行的波浪式的旋 律线组成的第五变奏，充分运用力度的强弱变化等表现手法，使乐曲 在欢快的气氛中结束。 4、欣赏拓展《亨德尔主题变奏曲》古典吉他独奏曲 师：同学们喜欢亨德尔这首古钢琴曲《咏叹调与变奏》的话，可以打 开以下链接，欣赏完整版本的钢琴演奏视频，另外，老师分享一个吉 他改编的版本给大家，它是由意大利著名吉它演奏家和吉它作曲家朱 利亚尼将这首名曲改编为古典吉他独奏曲，并改名为《亨德尔主题变 奏曲》，感兴趣的同学也可以打开以下链接自主欣赏噢！ 5、结语：快乐的人们都像铁匠一样热爱生活、热爱劳动，希望同学 们也能在学习中收获快乐，做一个快乐的人！今天的音乐课堂到这里 就要结束啦！谢谢大家的观看，我们下次再见！
师：乐曲由“咏叹调”主题及五个变奏组成，那么主题会发生怎样的 变化呢？我们先来听听第一次变奏，感受一下它的情绪变化。（播放 变奏 I）第一变奏乐曲气氛更为欢快，因为它采用了连续不断的十六 分音符，但主题依然清晰分明，第二次变奏又会是怎么样的呢？我们 一起来听听！ （3）欣赏变奏 II 乐段 师：在第二变奏中，十六分音符连缀而成的音型移至低声部，主题隐 伏在上面两个声部中。 （4）欣赏变奏 III、IV、V 乐段 师：第三变奏和第四变奏采用川流不息的急速三连音，先出现于上声 部，后移至低声部，情绪兴奋活跃；由音阶式上下进行的波浪式的旋 律线组成的第五变奏，充分运用力度的强弱变化等表现手法，使乐曲 在欢快的气氛中结束。 4、欣赏拓展《亨德尔主题变奏曲》古典吉他独奏曲 师：同学们喜欢亨德尔这首古钢琴曲《咏叹调与变奏》的话，可以打 开以下链接，欣赏完整版本的钢琴演奏视频，另外，老师分享一个吉 他改编的版本给大家，它是由意大利著名吉它演奏家和吉它作曲家朱 利亚尼将这首名曲改编为古典吉他独奏曲，并改名为《亨德尔主题变 奏曲》，感兴趣的同学也可以打开以下链接自主欣赏噢！ 5、结语：快乐的人们都像铁匠一样热爱生活、热爱劳动，希望同学 们也能在学习中收获快乐，做一个快乐的人！今天的音乐课堂到这里 就要结束啦！谢谢大家的观看，我们下次再见！