明月几时有《彩云追月》 深圳市龙华区玉龙学校项梦幕 一、教学目标 (一)情感目标：激发学生对民族民间音乐的兴趣，并借助合唱感受中国经典 民乐的韵味和意境。 (二)知识目标：欣赏《彩云追月》的全曲，能够哼唱主题旋律，初步了解任 光的生平及此曲的创作背景，能初步感受主题音乐“慢探戈”的创作手法。 (三)能力目标：能主动用合唱的形式体验主题乐段的意境；并能辨别乐曲中 主奏乐器。 二、教学重点 能够用哼唱《彩云追月》的主题旋律，赏析主题旋律。 三、教学难点 演唱主题乐段。 四、教学过程 1、聆听第一次“引子”主题片段，感受切分音发挥的艺术表现作用。 提问：引子节奏跃跃欲试，从哪一些音乐要素来贴近这种感觉？ 2、欣赏第一部分主题的出现。 提问：听辨主奏乐器？ 3、简单介绍五声音阶 通常我们认识的音乐，由七个音符组成，按固定音名称为“C、D、E、F、G、 A、B”,在简谱中记为“1、2、3、4、5、6、7”，用唱名则说成是“do、re、 mi、fa、sol、la、si”,这就是七声音阶。在七声音阶的五大二度音中增加五 个半音，就成了12音阶，而中国传统的民族音乐中，使用更多的却是五声音阶。 虽然只用了五个音符，但有着独特的魅力。 4、聆听第二部分乐段音乐，了解音乐上的起承转合。 起承转合的模式在乐句，乐段等各种结构等级上都可以体现。起指的是呈示。 写一个有特点的音乐主题。承是承接过渡。变化重复，引申发展前面的主题
明月几时有《彩云追月》 深圳市龙华区玉龙学校 项梦璐 一、教学目标 （一）情感目标：激发学生对民族民间音乐的兴趣，并借助合唱感受中国经典 民乐的韵味和意境。 （二）知识目标：欣赏《彩云追月》的全曲，能够哼唱主题旋律，初步了解任 光的生平及此曲的创作背景，能初步感受主题音乐“慢探戈”的创作手法。 （三）能力目标：能主动用合唱的形式体验主题乐段的意境；并能辨别乐曲中 主奏乐器。 二、教学重点 能够用哼唱《彩云追月》的主题旋律，赏析主题旋律。 三、教学难点 演唱主题乐段。 四、教学过程 1、聆听第一次“引子”主题片段，感受切分音发挥的艺术表现作用。 提问：引子节奏跃跃欲试，从哪一些音乐要素来贴近这种感觉？ 2、欣赏第一部分主题的出现。 提问：听辨主奏乐器？ 3、简单介绍五声音阶 通常我们认识的音乐，由七个音符组成，按固定音名称为“C、D、E、F、G、 A、B”，在简谱中记为“1、2、3、4、5、6、7”，用唱名则说成是“do、re、 mi、fa、sol、la、si”，这就是七声音阶。在七声音阶的五大二度音中增加五 个半音，就成了 12 音阶，而中国传统的民族音乐中，使用更多的却是五声音阶。 虽然只用了五个音符，但有着独特的魅力。 4、聆听第二部分乐段音乐，了解音乐上的起承转合。 起承转合的模式在乐句，乐段等各种结构等级上都可以体现。起指的是呈示。 写一个有特点的音乐主题。承是承接过渡。变化重复，引申发展前面的主题
转是发展，对比。此处出现分裂主题或者对比材料，尤其是重视调或者调色彩变 化。合是再现或收束。再现前面出现的任何材料或者结束这个片段。 5、聆听第三部分主题片段，感受问答式对话。 6、习题练习 单选题：请选出《彩云追月》中运用了哪种舞曲元素？ 单选题：乐曲中“云月嬉戏”表现在第几部分？ 多选题：请选出《彩云追月》的主奏乐器？ 五、课堂扩展 1、《彩云追月》创作背景 上世纪30年代作曲家任光创作了许多作品，《彩云追月》就在其中。任光 先生运用了民间音乐元素和探戈元素进行了结合。后来经过彭修文先生的重新配 器。乐曲扩展为多种乐器的大合奏（民族管弦乐）。 2、合唱版本演唱模仿 学唱由音乐主题改编的歌曲，了解中国古曲不一样的表现形式，让学生对乐 曲印象更深刻、更进一步地感受中国古曲与歌词结合的韵律美。开拓学生的音乐 思维，提高学生感受音乐、表现音乐的能力。 六、课堂总结
转是发展，对比。此处出现分裂主题或者对比材料，尤其是重视调或者调色彩变 化。合是再现或收束。再现前面出现的任何材料或者结束这个片段。 5、聆听第三部分主题片段，感受问答式对话。 6、习题练习 单选题：请选出《彩云追月》中运用了哪种舞曲元素？ 单选题：乐曲中“云月嬉戏”表现在第几部分？ 多选题：请选出《彩云追月》的主奏乐器？ 五、课堂扩展 1、《彩云追月》创作背景 上世纪 30 年代作曲家任光创作了许多作品，《彩云追月》就在其中。任光 先生运用了民间音乐元素和探戈元素进行了结合。后来经过彭修文先生的重新配 器。乐曲扩展为多种乐器的大合奏（民族管弦乐）。 2、合唱版本演唱模仿 学唱由音乐主题改编的歌曲，了解中国古曲不一样的表现形式，让学生对乐 曲印象更深刻、更进一步地感受中国古曲与歌词结合的韵律美。开拓学生的音乐 思维，提高学生感受音乐、表现音乐的能力。 六、课堂总结