《御风万里》教学设计 (选自人教版音乐教材八年级上第一单元第六课) 执教：中国人民大学附属中学深圳学校邝梦婷 课题：《御风万里》 执教者：邝梦婷 课型：欣赏课 授课年级：八年级 教学理念： 音乐欣赏课教学应结合中学生身心发展特点和审美认识规律，以音乐审美为 核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，积极引导学生学会聆听、 欣赏、评价、参与各项音乐活动，加强对音乐的感受与音乐审美体验。发挥学生 自主学习、主动发现探索、互相合作的能力，还应以开阔的视野，学习、理解和 尊重世界其他国家和民族的音乐文化。通过音乐教学使学生树立平等的多元文化 价值观，使学生获得享受多元音乐美的体验。 教学分析： 《御风万里》是人民音乐出版社出版的八年级上册第一单元的一首交响序曲， 它是郭文景先生应中华人民共和国香港特别行政区“庆委会”之约而作的一首交 响序曲，于1997年7月1日在香港首演。这部巨作由引子、A、B、A1、尾声组 成，本课主要选取B段作为主要教学内容，乐曲以激情奔涌的快板开始，表现中 国人民振奋和喜悦的情绪，如浩荡之风在祖国的万里长空中飞扬。中段的慢板， 用复调手法将汉族、藏族、蒙古族等民歌音调融为一体，通过听辨及赏析各民族 主题的音乐特征、主奏乐器、音乐风格，感受五十六个民族间的团结和睦。贯穿 全段高亢有力的民歌《黄河船夫曲》，则表现了中国人民战胜一切困难的勇气和 毅力.乐曲在欢腾的气氛中达到高潮，表达了作者对祖国昌盛与世界和平的良好 祝愿。 教学目标： 知识与技能：通过聆听、熟悉、记忆交响序曲《御风万里》B片段中四个民 歌主题，在赏析中分辨四个民歌主题出现的顺序，并感受和了解各地民歌的不同 风格。 方法与过程：通过欣赏音乐片段及问答的方式，学生体会不同民族民歌的音 乐风格的特点，并感知汉族民歌主题贯穿始终。 情感态度与价值观：理解体会乐曲所传达的中国各民族融合以及中国与世界 融合的愿望，能够体会五十六个民族一家亲的信念。 教学重点：体验、熟悉四个民歌主题，感知汉族民歌主题的贯穿：理解乐曲所表 达的愿望。 教学难点：从乐曲创作手法中感受民族融合、中国与世界融合的愿望。 教学准备：课件、多媒体
《御风万里》教学设计 (选自人教版音乐教材八年级上第一单元第六课) 执教: 中国人民大学附属中学深圳学校 邝梦婷 课 题：《御风万里》 执 教 者： 邝梦婷 课 型： 欣赏课 授课年级： 八年级 教学理念： 音乐欣赏课教学应结合中学生身心发展特点和审美认识规律，以音乐审美为 核心,以兴趣爱好为动力,强调音乐实践,鼓励音乐创造，积极引导学生学会聆听、 欣赏、评价、参与各项音乐活动，加强对音乐的感受与音乐审美体验。发挥学生 自主学习、主动发现探索、互相合作的能力，还应以开阔的视野,学习、理解和 尊重世界其他国家和民族的音乐文化。通过音乐教学使学生树立平等的多元文化 价值观，使学生获得享受多元音乐美的体验。 教学分析: 《御风万里》是人民音乐出版社出版的八年级上册第一单元的一首交响序曲， 它是郭文景先生应中华人民共和国香港特别行政区“庆委会”之约而作的一首交 响序曲，于 1997 年 7 月 1 日在香港首演。这部巨作由引子、A、B、A1、尾声组 成，本课主要选取 B 段作为主要教学内容，乐曲以激情奔涌的快板开始，表现中 国人民振奋和喜悦的情绪，如浩荡之风在祖国的万里长空中飞扬。中段的慢板， 用复调手法将汉族、藏族、蒙古族等民歌音调融为一体，通过听辨及赏析各民族 主题的音乐特征、主奏乐器、音乐风格,感受五十六个民族间的团结和睦。贯穿 全段高亢有力的民歌《黄河船夫曲》，则表现了中国人民战胜一切困难的勇气和 毅力.乐曲在欢腾的气氛中达到高潮，表达了作者对祖国昌盛与世界和平的良好 祝愿。 教学目标: 知识与技能：通过聆听、熟悉、记忆交响序曲《御风万里》B 片段中四个民 歌主题，在赏析中分辨四个民歌主题出现的顺序，并感受和了解各地民歌的不同 风格。 方法与过程：通过欣赏音乐片段及问答的方式，学生体会不同民族民歌的音 乐风格的特点，并感知汉族民歌主题贯穿始终。 情感态度与价值观：理解体会乐曲所传达的中国各民族融合以及中国与世界 融合的愿望，能够体会五十六个民族一家亲的信念。 教学重点:体验、熟悉四个民歌主题，感知汉族民歌主题的贯穿；理解乐曲所表 达的愿望。 教学难点:从乐曲创作手法中感受民族融合、中国与世界融合的愿望。 教学准备:课件、多媒体
教学过程 一、导入 1.播放香港回归片段，引出《御风万里》创作背景 2.介绍《御风万里》创作背景 【设计意图：用香港回归的片段引申到以香港回归为背景创作的交响序曲，激发 学生对民族融合为题材作品的求知欲，为情感目标做铺垫。】 二、感知汉族民歌主题 1.播放《黄河船夫曲》，感受歌曲情绪，选择创作方法。 A.重复B.对比C.鱼咬尾 2.介绍并分析《黄河船夫曲》。 三、感知蒙古族民歌主题 1.介绍嘎达梅林的英雄事迹 2.聆听《嘎达梅林》，熟悉主题旋律。 四、感知藏族民歌主题 1.介绍《囊玛》 2.聆听《囊玛》，感知乐曲力度和献哈达之间的联系。 五、感知哈萨克族民歌主题 1.聆听《哈萨克族民歌》，熟悉主题 2.介绍《哈萨克族民歌》 【设计意图：运用听辨法引导学生熟悉主题旋律，并运用分析、视听的方法加强 学生熟悉各主题的旋律和情绪特点，为接下来的主题听辨做铺垫。】 六、聆听赏析 1.聆听曲目中汉族民歌旋律部分，听辨主奏乐器 2.介绍双簧管 3.聆听曲目中蒙古族民歌旋律部分，听辨主奏乐器 4.介绍圆号 5.聆听曲目中藏族民歌旋律部分，听辨主奏乐器 6.介绍小提琴 7.聆听曲目中哈萨克族民歌旋律部分，听辨主奏乐器 8.介绍短笛 9.介绍复调的创作手法 【设计意图：通过听辨进行图国片选择配对，帮助学生了解并掌摄音乐结构，并且 学生通过对主奏乐器的分辨，加深对主旋律的熟悉。】 六、情感升华 1.完整聆听B段，回答问题 >哪个主题贯穿全曲？ >表达了怎样的情感？ 【设计意图：深入理解作曲意图，帮助学生明白曲目的底层含义。】
教学过程 一、导入 1. 播放香港回归片段，引出《御风万里》创作背景 2. 介绍《御风万里》创作背景 【设计意图：用香港回归的片段引申到以香港回归为背景创作的交响序曲,激发 学生对民族融合为题材作品的求知欲,为情感目标做铺垫。】 二、感知汉族民歌主题 1. 播放《黄河船夫曲》，感受歌曲情绪，选择创作方法。 A.重复 B.对比 C.鱼咬尾 2.介绍并分析《黄河船夫曲》。 三、感知蒙古族民歌主题 1.介绍嘎达梅林的英雄事迹 2.聆听《嘎达梅林》，熟悉主题旋律。 四、感知藏族民歌主题 1.介绍《囊玛》 2.聆听《囊玛》，感知乐曲力度和献哈达之间的联系。 五、感知哈萨克族民歌主题 1. 聆听《哈萨克族民歌》，熟悉主题 2. 介绍《哈萨克族民歌》 【设计意图：运用听辨法引导学生熟悉主题旋律,并运用分析、视听的方法加强 学生熟悉各主题的旋律和情绪特点，为接下来的主题听辨做铺垫。】 六、聆听赏析 1. 聆听曲目中汉族民歌旋律部分，听辨主奏乐器 2. 介绍双簧管 3. 聆听曲目中蒙古族民歌旋律部分，听辨主奏乐器 4. 介绍圆号 5. 聆听曲目中藏族民歌旋律部分，听辨主奏乐器 6. 介绍小提琴 7. 聆听曲目中哈萨克族民歌旋律部分，听辨主奏乐器 8. 介绍短笛 9. 介绍复调的创作手法 【设计意图：通过听辨进行图片选择配对，帮助学生了解并掌握音乐结构,并且 学生通过对主奏乐器的分辨,加深对主旋律的熟悉。】 六、情感升华 1.完整聆听 B 段，回答问题 哪个主题贯穿全曲? 表达了怎样的情感? 【设计意图：深入理解作曲意图,帮助学生明白曲目的底层含义。】
八、小结 《御风万里》是具有民族情怀的当代优秀作品，作曲家把中国不同民族的民 歌主题巧妙的融合在一起，表达了民族大融合的愿望，我们要坚信五十六个民族 一家亲，其次，中国民族音乐与西洋交响乐相融合，坚信民族的才是世界的！ 【设计意图：通过小结使情感态度价值观这一教学目标升华，学生坚信五十六 个民族一家亲的信念。】
八、小结 《御风万里》是具有民族情怀的当代优秀作品，作曲家把中国不同民族的民 歌主题巧妙的融合在一起，表达了民族大融合的愿望，我们要坚信五十六个民族 一家亲，其次，中国民族音乐与西洋交响乐相融合，坚信民族的才是世界的！ 【设计意图：通过小结使情感态度价值观这一教学目标升华，学生坚信五十六 个民族一家亲的信念。】