初中语文学科导学案 八年级上 3*蜡烛 编写:江海霞 审核: 校稿:魏珊珊 班级 学习小组 小主人姓名上课时间 学习目标 朗读、探究、分析人物动作描写,体味人物丰富的内心世界 2.分析品味重点语句,把握文章思想感 3.认识战争的残酷性,培养热爱和平的情操 重点难点 体会人物的思想感情,理解蜡烛的特殊含义, 2.揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力 资料链接 关于通讯:通讯是记叙文文体的又一实用文体,也是报纸常用的文章样式之一,包括人物通讯、 事件通讯等。它和新闻一样,要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事,但报道的人和 事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性,善于在真人真事的基础上,根据表现主题 的需要,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力写出人物的思想,突出事件的本质意义 通讯运用的表现手法是叙事,也常用描写、抒情、议论,以使人物更加鲜明,事件更加生动。 自主学习 积累字词。 读准字音: 晓 瓦砾 地窖 颤巍巍 鞠躬 腋窝_Ve,烧灼_迫击炮_pi 2.解释词义 拂晓:天快亮的时候 肃穆:肃穆:严肃安静 海不辞水,故能成其大:山不辞土石,故能成其高;明主不厌人,故能成其众:士不厌学,故能成其圣。《管子》
初中语文学科导学案 八年级上 海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣。《管子》 3﹡蜡烛 编写：江海霞 审核： 校稿：魏珊珊 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间 1．朗读、探究、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。 2．分析品味重点语句，把握文章思想感。 3．认识战争的残酷性，培养热爱和平的情操。 1．体会人物的思想感情，理解蜡烛的特殊含义。 2．揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力 关于通讯：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、 事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和 事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题 的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。 通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。 一、积累字词。 1．读准字音： 拂．晓 瓦砾． 地窖． jiào 颤巍．巍 鞠．躬 腋．窝 yè 烧灼． 迫．击炮 pǎi 2．解释词义。 拂晓：天快亮的时候。 肃穆：肃穆：严肃安静。 资料链接 学习目标 自主学习 重点难点
初中语文学科导学案 八年级上 精疲力竭:形容非常疲劳,一点力气也没有了。竭,尽 颤巍巍:抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。 名副其实:名称或名声与实际相符合。副,符合。 永垂不朽:(多指姓名、事业、精神等)永远流传,不磨灭。垂,流传。朽,腐烂。 整体把握。 1.这是一篇战地通讯,它主要是记叙的成分,你能找出其中的六要素吗? 时间:_1944年⑨月19日_地点:_贝尔格莱德的萨伐河 人物:老妇人玛利·育乞西、红军战十契柯拉耶夫 事件:二位苏联红军战十在南斯拉夫国土上牺牲了(原因),南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨,以惊 人的毅力安葬了烈土(经过),最后拿岀自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头,悼念烈十表 达敬意(结果)。 2.复述课文。其余同学补充、评价。提示:复述时应抓住记叙的六要素 3.找出文中哪些地方让你感动?并说说令你感动的原因 炮火连天,环境危险老妇人不顾个人生死 年老体弱,掩埋艰难烈士不惧牺牲的精神是老妇人力量的源泉 掩埋形式,情同母子(跪吻嘴唇、前额) 燃起一生中的最爱的蜡烛,悼念红军战士,意义特殊彻夜守坟,陪伴烈士 4.用一句话说说这篇文章是赞美什麽的。 明确:赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊,讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 合作探究 1.课文的主要人物是谁?课文抓住了那些方面来描写他(她)的?突出了这个人物的什么性格特 点或精神? 老妇人形象:①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,他渴望解放, 渴望和平,她对苏联红军满怀敬意。②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,她无比沉痛, 她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。③她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧,她进入了 一种忘我的境界,她不怕艰难,安葬烈士。④红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献 出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点在烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现 出深沉而强烈的母亲般的爱 2.为了突出某种形象、某种感情,作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出文章对哪些内容 海不辞水,故能成其大:山不辞土石,故能成其高;明主不厌人,故能成其众:士不厌学,故能成其圣。《管子》
初中语文学科导学案 八年级上 海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣。《管子》 精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。 颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。 名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。 永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。 二、整体把握。 1．这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 时间： 1944 年 9 月 19 日 地点： 贝尔格莱德的萨伐河 人物： 老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫 事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊 人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表 达敬意（结果）。 2．复述课文。其余同学补充、评价。提示：复述时应抓住记叙的六要素。 3．找出文中哪些地方让你感动？并说说令你感动的原因。 炮火连天，环境危险 老妇人不顾个人生死 年老体弱，掩埋艰难 烈士不惧牺牲的精神是老妇人力量的源泉 掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额） 燃起一生中的最爱的蜡烛，悼念红军战士，意义特殊 彻夜守坟，陪伴烈士 4．用一句话说说这篇文章是赞美什麽的。 明确：赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 1. 课文的主要人物是谁？课文抓住了那些方面来描写他（她）的？突出了这个人物的什么性格特 点或精神？ 老妇人形象：①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放， 渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛， 她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。③她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了 一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献 出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现 出深沉而强烈的母亲般的爱。 2．为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出文章对哪些内容 合作探究
初中语文学科导学案 八年级上 进行了不厌其烦的反复描写?这样写的目的是什么? 明确:文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作“跪”、“爬”、烧焦的树木、闪烁 的蜡烛等内容进行了反复交代和描写 ①对“炮火”的多次描写,突出了当时环境的危险,更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚 品格,同时也使我们为老妇人的行为而感动。 ②对“蜡烛”的多次描写,说明蜡烛有着特殊的意义。烛光,象征着红军烈士的生命之光,寄托 着南斯拉夫人民对红军的哀思,是两国人民战斗情谊的见证。 ③对“黑围巾”的多次描写,表现了沉痛哀悼的庄重情感,渲染了肃穆气氛,突出了老妇人与牺 牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 ④三次“爬”写出老妇人年老力衰,三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼 3.文章最后两句话是什么意思? 明确:结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不 分国界,情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上,是人类最美好的感情 巩固提升) 1.读出写蜡烛的语句,体味蜡烛有什么象征意义 蜡烛是本文中人物情感的寄托线索,作者多次描写蜡烛的火焰与光亮,并写它在炮火中被震熄 叉被点亮,一支燃尽时另一支又续上,特别是结尾处充满深情的笔墨:“这一点火焰是不会熄 的。它将永远燃着……”这就极具象征意义:两支蜡烛象征正义之光——它是一个“母亲” (代表了所有爱好和平的人们)的“眼泪”,即正义的悼念,它又是一个反侵略的“儿子”的 英勇”精神的外化,是正义的圣光在感召着世人。 2.你知道哪些有关蜡烛的诗句或常用语,能说出其中的寓意吗? 明确 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。借蜡烛歌颂教师的奉献精神 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。借烛烘托出久别重逢的情意与温馨 蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。借蜡烛写离别 烛光里的妈妈, 借蜡烛歌颂母亲。 课后反思 海不辞水,故能成其大:山不辞土石,故能成其高;明主不厌人,故能成其众:士不厌学,故能成其圣。《管子》
初中语文学科导学案 八年级上 海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣。《管子》 进行了不厌其烦的反复描写？这样写的目的是什么？ 明确：文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作“跪”、“爬” 、烧焦的树木、闪烁 的蜡烛等内容进行了反复交代和描写。 ① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚 品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。 ② 对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托 着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。 ③ 对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺 牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 ④ 三次“爬”写出老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 3．文章最后两句话是什么意思？ 明确：结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不 分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。 1．读出写蜡烛的语句，体味蜡烛有什么象征意义。 蜡烛是本文中人物情感的寄托线索，作者多次描写蜡烛的火焰与光亮，并写它在炮火中被震熄 又被点亮，一支燃尽时另一支又续上，特别是结尾处充满深情的笔墨：“这一点火焰是不会熄 灭的。它将永远燃着……”这就极具象征意义：两支蜡烛象征正义之光——它是一个“母亲” （代表了所有爱好和平的人们）的“眼泪”，即正义的悼念，它又是一个反侵略的“儿子”的 “英勇”精神的外化，是正义的圣光在感召着世人。 2．你知道哪些有关蜡烛的诗句或常用语，能说出其中的寓意吗？ 明确： 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 借蜡烛歌颂教师的奉献精神。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 借蜡烛写离别。 烛光里的妈妈， 借蜡烛歌颂母亲。 课后反思 巩固提升