5.《大自然的语言》 【教学目标】 1.学习阅读科普文章,了解简单的物候知识 2.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。 3.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习 用生动的语言说明事物。 4.激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态 度 【教学重点】 1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容 要点的能力 2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性 【教学难点】 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。 【教学时间】 1课时 【教学方法】 1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,教师宜引导学生采用 多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。 2.讨论法、点拨法。 3.竞賽激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他 们的参与热情和学习兴趣 4.延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识,采集几则农谚,说说它们包含的 物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。 【教学过程】 、导入新课 1.播放【影音资源】《美丽的大自然》《多彩的自然界》《大自然一一植物》 2.导入语:春柳的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬梅的傲岸,如诗如画,各具风 韵,这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》
5．《大自然的语言》 【教学目标】 1．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运 用生动的语言说明事物。 4．激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态 度。 【教学重点】 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容 要点的能力。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 【教学难点】 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 【教学时间】 1 课时 【教学方法】 1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用 多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2．讨论法、点拨法。 3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他 们的参与热情和学习兴趣。 4．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的 物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 【教学过程】 一、导入新课 1．播放【影音资源】《美丽的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》 2．导入语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风 韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》
作者是我国著名的科学家竺可桢先生。 3.走近【作者作品】 竺可桢(1890—-1974),字藕舫,浙江绍兴人。气象、地理学家,曾任中国科学院副 院长等职,是我国现代气象事业的创始人,也是我国物候学研究的创始者。对我国近代气象 学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。在物候学和自然科学史等研究领域有杰出成就。 他重视并带头参加科学普及工作,《物候学》是他这方面的代表作 写作背景:竺可桢在20世纪30年代就倡议应用新方法开展物候观测,从而更好地服务 农业生产。1962年在他的领导下,又组织建立了全国性的物候观测网,进行系统的物候学 研究。1963年出版《物候学》(竺可桢、宛敏渭合著),系统介绍物候学的基本原理,我 国古代的物候知识,利用物候预告农事的方法等,本文即选自其中。 、整体感知 1.掌握“生字新词” (1)字词认读 翩然(pian) 孕育(yun)销声匿迹(ni) 农谚(ydn) 避免(bi) 草长莺飞(ying) (2)字形辨析 哀: (3)词语释义 翩然:形容动作轻松迅速的样子。 销声匿迹:指隐藏起来,不公开露面 草长莺飞:绿草茂盛,莺儿啼飞,形容江南春天的美丽景色 萌发:开始发芽。比喻事物的开端。 次第:次序:一个挨一个。 (4)多音多义 观 2.请同学们欣赏【影视课文】,划分文章结构,理清全文思路。 【明确】 第一部分(1-3段):引出什么叫物候和物候学。 第二部分(4-5段):说明物候观测对农业的重要性
作者是我国著名的科学家竺可桢先生。 3.走近【作者作品】 竺可桢（1890—19 74），字藕舫，浙江绍兴人。气象、地理学家，曾任中国科学院副 院长等职，是我国现代气象事业的创始人，也是我国物候学研究的创始者。对我国近代气象 学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。在物候学和自然科学史等研究领域有杰出成就。 他重视并带头参加科学普及工作，《物候学》是他这方面的代表作。 写作背景：竺可桢在 20 世纪 30 年代就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务 农业生产。1962 年在他的领导下，又组织建立了全国性的物候观测网，进行系统的物候学 研究。1963 年出版《物候学》（竺可桢、宛敏渭合著），系统介绍物候学的基本原理，我 国古代的物候知识，利用物候预告农事的方法等，本文即选自其中。 二、整体感知 1．掌握“生字新词”。 （1）字词认读 翩然(piān) 孕育（yùn） 销声匿迹（nì） 农谚（yàn） 避免（bì） 草长莺飞（yīng） （2）字形辨析 衰： 赖： 哀： 懒： （3）词语释义 翩然：形容动作轻松迅速的样子。 销声匿迹：指隐藏起来,不公开露面。 草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，形容江南春天的美丽景色。 萌发：开始发芽。比喻事物的开端。 次第：次序；一个挨一个。 （4）多音多义 观： 翘： 2．请同学们欣赏【影视课文】，划分文章结构，理清全文思路。 【明确】 第一部分（1—3 段）：引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4—5 段）：说明物候观测对农业的重要性
第三部分(6-10段):说明决定物候现象来临的因素。 第四部分(11-12段):说明研究物候学的意义。 3.理清说明顺序。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解,其余同学可自由质疑 或说出自己的理解 【点拨】文章首先介绍物候学研究的对象,然后以具体事例说明物候学对农业生产的重 要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义 常见的说明顺序有三种,即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序, 如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切 的内在联系:第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进 一步深入,又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序,条理分明,介绍的物候学知识 通俗易懂,给人留下深刻的印象。 三、局部探究 (一)揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 1.立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放 再过两个月,燕子翩然归来。 品析:这一句非常生动。“渐渐从沉睡中苏醒过来”,很自然地运用比拟的写法,“沉 睡”“苏醒”两个词用得贴切而生动,具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态 第二句中“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写,而且还包含有亲切、欢迎回到家来的感情。 2.杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地:桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷 子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麦插禾。”这样看来,花 香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。 品析:这几句紧扣“大自然的语言”,先后用了比喻、拟人的写法,还模仿布谷鸟的叫 声,写成催促农民耕作的话“阿公阿婆,割麦插禾”,比直接说“及时耕作”要新鲜、生动 得多 3.植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫 也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。 品析:“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程:“簌簌”模拟风吹落叶的声音,使人感 到秋天的肃杀;“载”恰当地描写了风雪飘落的程度 可参考【微课堂:生动的说明语言】
第三部分（6—10 段）：说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（11—12 段）：说明研究物候学的意义。 3．理清说明顺序。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑 或说出自己的理解。 【点拨】文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重 要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 常见的说明顺序有三种，即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序， 如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切 的内在联系：第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进 一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识 通俗易懂，给人留下深刻的印象。 三、局部探究 （一）揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 1．立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。 再过两个月，燕子翩然归来。 品析：这一句非常生动。“渐渐从沉睡中苏醒过来”，很自然地运用比拟的写法，“沉 睡”“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。 第二句中“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切、欢迎回到家来的感情。 2．杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷 子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花 香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 品析：这几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫 声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动 得多。 3．植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫 也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。 品析：“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”模拟风吹落叶的声音，使人感 到秋天的肃杀；“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 可参考【微课堂：生动的说明语言】
(二)疑难探究 1.说说看,原文标题是“一门丰产的科学一一物候学”,课文为什么把它改为“大 然的语言”? 点拨:课文把原来的标题改为“大自然的语言”,把大自然拟人化了,显得生动而有情 趣,又很新颖,比直接说“物候学”更容易吸引读者,也更合乎“科学小品”这类文章的特 点 可参考【微教案】《拟人化的好处》 2.决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处? 点拨:作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度,由大到小,依次排列,纬 度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。纬度和经度的不同是在地球上位 置的不同,而高下差异是指同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时 间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序,这样排列使文章条理清晰。 可参考【微教案】《文章的说明顺序》 3.本文的语言有什么特色? 点拨:本文语言十分生动形象,主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为 序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感,这种寓说明于生动的描写之中的写法,增强了 说明文的生动性、趣味性 可参考【微教案】《语言特色》 (三)写作特色 1.科学性与趣味性的结合 本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者,尤其是文化层次较低、科学知 识较少的读者来说,物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。 在这种情况下,作者充分考虑读者对象,在写作时把抽象的事物尽量形象化,使读者容易接 受:作者在行文中尽量少用专门术语,而用大众都能理解的词句来表达:大量运用优美词 语、描写性语句和修辞手法,使本来枯燥的事情变得生动形象 2.层次分明的结构顺序 文章首先从一年四季的物候变化谈起,用短短百十来字,描写了春夏秋冬四季更迭的情 况,既生动形象,又高度概括,自然引起读者的兴趣,使人对物候学有了直观的认识。接着 作者再以具体现象作例,作者从古代到近代,从起源到发展,自然引出什么是物候、什么是 物候学等问题,这就是由表及里的说明。文章前后形成了照应,说明有轻有重,全文条理分
（二）疑难探究 1．说说看，原文标题是“一门丰产的科学——物候学”，课文为什么把它改为“大自 然的语言”？ 点拨：课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情 趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者，也更合乎“科学小品”这类文章的特 点。 可参考【微教案】《拟人化的好处》 2．决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？ 点拨：作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列，纬 度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。纬度和经度的不同是在地球上位 置的不同，而高下差异是指同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时 间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序，这样排列使文章条理清晰。 可参考【微教案】《文章的说明顺序》 3．本文的语言有什么特色？ 点拨：本文语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为 序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了 说明文的生动性、趣味性。 可参考【微教案】《语言特色》 （三）写作特色 1．科学性与趣味性的结合 本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知 识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。 在这种情况下，作者充分考虑读者对象，在写作时把抽象的事物尽量形象化，使读者容易接 受；作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达；大量运用优美词 语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。 2．层次分明的结构顺序 文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情 况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着， 作者再以具体现象作例，作者从古代到近代，从起源到发展，自然引出什么是物候、什么是 物候学等问题，这就是由表及里的说明。文章前后形成了照应，说明有轻有重，全文条理分
明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人深刻的印象。 四、总结拓展 本文是一篇事理说明文,作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味。全文 采用逻辑顺序说明,思路清晰明了:描述物候现象一一作出科学解释—追究因果关系一 阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生 动,兼具说明的科学性和生动性,是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们:科学就在 身边,科学距离我们并不遥远,让我们零距离接触科学,从而热爱科学。 【图片资源:大自然,大雁,大自然中的花,四季相关】【影音资源】《大自然的奥妙》 《鸟语花香》 五、作业设计 仿写训练:文章第一自然段采用拟人的手法进行写作。请仿照此种手法,写一段描写家 乡四季变化的文字,注意写作手法的运用,不少于100字 六、板书设计 大自然的语言 竺可桢 说明语言 生动优美、准确严谨 说明方法 举例子、列数字、作比较、下定义
明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。 四、总结拓展 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文 采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系—— 阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生 动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在 身边，科学距离我们并不遥远，让我们零距离接触科学，从而热爱科学。 【图片资源：大自然，大雁，大自然中的花，四季相关】【影音资源】《大自然的奥妙》 《鸟语花香》 五、作业设计 仿写训练：文章第一自然段采用拟人的手法进行写作。请仿照此种手法，写一段描写家 乡四季变化的文字，注意写作手法的运用，不少于 100 字 六、板书设计 大自然的语言 竺可桢 说明语言： 生动优美、准确严谨 说明方法： 举例子、列数字、作比较、下定义 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳时节，望去确也像绯红①的 藤野先生 藤野先生 轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的上高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的除下帽来，油光可鉴②宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几。实在标致③极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房倒也还可以坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱④；问精通时事⑤的人，答道“那是在学跳舞。” 到别的地方去看，如何呢？ 我就往仙台的医学专门校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水⑥先生客死⑦的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得厉害还没有中国的学生。 大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校收费几个职员还为我的食宿操心。先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 从此就看见许多陌生的先，听到许多新鲜的讲义⑧。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须戴着眼镜，挟一叠大小的书。将放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的…” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大小的书便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们翻和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年掌故⑨颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤的有一回上火车去，致使管的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没带领结。 过了一星期，大约是六他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，─他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了第二三天便还我，并且说此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊同时也感到种不安和激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加许多脱漏的地方，连文法错误也都一订正。这样直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管神经学。 可惜我那时太不用功，有也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管指着，向我和蔼的说道：“你看，将这条血管移了一点位置。─自然，这样一移的确比较好看些，然而解剖图不是美术，实物那么样的我们没法改换它。现在我给你改好了，以后要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在间，不过是没有落第⑩。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“因为听中国人是很敬重鬼的，所以很担心怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚，但不知道详细所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道“总要看一才知道。究竟是怎么一回事呢？” 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一，邮差就送到封很厚的信，拆开看时第一句是：“你改悔罢！” 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊⑪，爱国青年也愤然，而暗地里却早受了他的影响。其次话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的所以能有这样的成绩。末尾是匿名 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言得教员漏泄出来的题目。 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责⑫干事托辞⑬检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 中国是弱国，所以中人当然是低能儿，分数在60以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片事的子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲枪毙犯人的人们，他也何尝不酒醉似的喝彩，─呜呼无法可想！但在那时地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有。 “我想去学生物，先教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物，因为看得他有些凄然，便说了一个安慰他的谎话。 “为医学而教的解剖之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说 将走的前几天，他叫我到家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时通信告诉他此后的状况。 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起所以虽然有时想写信，却又难以下笔这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和张照片。从他那一面看起来，是去之后杳无消息了。 但不知怎地，我总还时记起他，在我所认为师的之中，他是最使我感激，给鼓励的一个。有时我常想：他的对于我热心希望，不倦的教诲小而言之，是为中国就希望有新的医学；大而言之，是为学术就希望新的医学传到中国去。他的性格，在我眼里和心是伟大的，虽然他姓名并不为许多人所知道。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的将作为永久纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫⑭的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾⑮的文字。 学习目标1 认识4个生字，会写1。正确读“花港.清澈一壶茶、鱼缸聋哑”等词语。2 有感情地朗课文。3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4 学习作者观察和描写人物的方法。学习重难点：引导学生从语言文字中体会章说明的道理，受到启发；解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。学习准备：生可搜集一些名画，如郑板桥的竹齐白石虾等，体会画家技法的娴熟。学习步骤：第一课时 一、激趣导入1 （板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，其画技高超把鱼得栩如生。2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量正确、读流利。二自主预习1 学生自主读书、识字和写。可点拨学生充分自读识，在中批注并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。2 检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋3 尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字词和长句子的朗读。三、合作探究，展示交流1、课文主要讲了件什么事？（看鱼、画）2、说对“鱼游到了纸上”的初步理解。四、达标测评1、听写本课新词。2、有感情地朗诵课文。第二课时 一、激起导入1 说课文讲了些什么？2 上节课我们有什么问题没解决？指名（师板书）二、自主预习；1 学生带着问题读课文，并勾画。2 四人小组交流。3 为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？三、合作探究，展示交流。1、鱼，明生活在水里而课文却说鱼游到了纸上，这句话是谁说的？你能找到课文里的原句吗？2、女孩为什么会这样赞叹？3、思考：鱼怎么会游到青年人的心里？拿起笔用“—”画一，哪些地方写出了他让鱼游到心里？ just onlykwfur, texlvwritng ablitys nalowev intrface. Thknowledg isnotcmple, scialyt sverlit abouprfesional medprtns kowledg, towrieChns butofalse, omtisrely oniwrtg opesntaio fredy-ma onesidmatrls, unwilgto makedpthinkg, putalsor fthings oethr,psnatio qulysnot hig,due tohvral quityof heirwnquality snohig, teladrship ofdeartmns caotundersa, itdfcul ostandi heprsctive ofladrship tonkfhig, lackofveral Togsp,nt verygod unerstading oftheand ficet,dspline, stricwh oneslfad honrisgace ndothraspect ofhprblem, orslidan efctivo aryutself-xaminto lysinthe acivtsof heckanlysi oftheprblms uchatefolwing:Oe, thxisng problemsand theprfomance fthable1, thackof sytemaic dutonalerigtv.Ther astilerng tocpewih trsencof thug.Mainly dotakeh intaveo lrnischol, akfconsiue. Onlyimted ohprvisn ofthesudy bjectsdi no当前，随着时代的进步，物质条件的富足，我们生活条件也得到了改善。在当今社会一些不良因素的影响下，我们很多学生也形成了贪图享受、铺张浪费的不良消观。很多同学不顾家里的经济实力盲目互相攀比：穿名牌服装，手机、电脑MP3等已成为学生必备品。校园里浪费资源的现象也非常严重：人走灯不灭，离水停食堂里到处可见剩饭菜。看到很多人在买东西时，因为好“面子”而拒绝店家找给的零钱