等首都官乎院 教案 专业:体育教育 遝程名称:体育课程论 2006年4月
教 案 专 业：体 育 教 育 课程名称：体育课程论 2006 年 4 月
首都体育学院理论课教案 课程名称:体育课程论 课次:1 授课对象:体育教育专业_ 授课内容:绪论第一章体育课程的历史形态(L 教学任务:了解体育课程论的研究对象与性质;了解体育课程论与体育教学论之间的关系 掌握学习体育课程论的基本要求;了解国外体育课程产生与发展概况;了解近 现代我国体育课程的发展轨迹和主要特点。 教学重点:近现代我国体育课程的发展轨迹和主要特点 教学难点:近现代我国体育课程的发展轨迹和主要特点 需用教具:多媒体设备 教学内容 教学方法与形式 教学常规 师生问好、考勤等。 讲解:以幻灯片展示内 容纲要,讲解中展开相 讲把新内容 关内容;补充有关材 绪论 、体育课程论研究对象与性质 体育课程论的研究对象是体育课程问题,目的是揭示体育课程的基 本规律。其是一门应用性学科 二、学习学校体育课程论的基本要求 (一)理论联系实际 (二)认真听讲,按时完成作业,做好课堂笔记 (三)考核方法:学生的课程学习成绩主要由平时考核和课程结业 考试成绩构成。平时考核根据出勤、课堂表现、作业完成情况等具 体实际进行考核,成绩占总成绩的50%;课程结业考试采用课程作 业的方式进行考核,成绩占总成绩的50% 第一节国外体育课程产生与发展概况 国外体育课程的产生 (一)从文艺复兴运动后期到17世纪 作为骑士训练和民间活动的体育活动的教育化。 (二)18世纪至19世纪中叶 相关链接:19世纪中叶 体育在学校中的地位开始确立,学校体育逐步走向课程化,19世的体育课星(介绍 纪中叶,国外许多学校都开设了体育课程。 世纪中叶,国外开设体 国外体育课程的发展 育课程的情况。) (一)19世纪后期至20世纪前期 由于社会及学校教育的迅速发展,国外体育课程逐渐向科学化的方相关链接:“新体育” 向发展。 理论(介绍“新体育” (二)20世纪70年代以后 理论的代表人物及其 体育课程从科学型体育课程到休闲型体育课程发展 思想。)
1 首都体育学院理论课教案 课程名称：体育课程论 课次：1 授课对象：体育教育专业 授课内容：绪论/第一章 体育课程的历史形态（1） 教学任务：了解体育课程论的研究对象与性质；了解体育课程论与体育教学论之间的关系； 掌握学习体育课程论的基本要求；了解国外体育课程产生与发展概况；了解近 现代我国体育课程的发展轨迹和主要特点 。 教学重点：近现代我国体育课程的发展轨迹和主要特点 教学难点：近现代我国体育课程的发展轨迹和主要特点 需用教具：多媒体设备 教 学 内 容 教学方法与形式 教学常规 师生问好、考勤等。 讲授新内容 绪论 一、体育课程论研究对象与性质 体育课程论的研究对象是体育课程问题，目的是揭示体育课程的基 本规律。其是一门应用性学科。 二、学习学校体育课程论的基本要求 （一）理论联系实际。 （二）认真听讲，按时完成作业，做好课堂笔记。 （三）考核方法：学生的课程学习成绩主要由平时考核和课程结业 考试成绩构成。平时考核根据出勤、课堂表现、作业完成情况等具 体实际进行考核，成绩占总成绩的 50%；课程结业考试采用课程作 业的方式进行考核，成绩占总成绩的 50%。 第一节 国外体育课程产生与发展概况 一、国外体育课程的产生 （一）从文艺复兴运动后期到 17 世纪 作为骑士训练和民间活动的体育活动的教育化。 （二）18 世纪至 19 世纪中叶 体育在学校中的地位开始确立，学校体育逐步走向课程化。19 世 纪中叶，国外许多学校都开设了体育课程。 二、国外体育课程的发展 （一）19 世纪后期至 20 世纪前期 由于社会及学校教育的迅速发展，国外体育课程逐渐向科学化的方 向发展。 （二）20 世纪 70 年代以后 体育课程从科学型体育课程到休闲型体育课程发展。 讲解：以幻灯片展示内 容纲要，讲解中展开相 关内容；补充有关材 料。 相关链接：19 世纪中叶 的体育课程（介绍 19 世纪中叶，国外开设体 育课程的情况。） 相关链接：“新体育” 理论（介绍“新体育” 理论的代表人物及其 思想。）
教学内容 教学方法与形式 第二节近现代我国体育课程的发展轨迹 清朝末期的体育课程 (一)清朝末期体育课程的概况 1、教会学校的体育课程与西学东渐 2、洋务学堂与中国近代体育课程的萌芽 3、清末新教育制度中的体操课 相关链接:《奏定学堂 (二)清朝末期体育课程的主要特点 章程》(介绍清末颁布 1、体育课程在学校课程中具有了一席之地 《奏定学堂章程》的相 2、课程名称为体操课,内容主要是德、日的兵式体操、普通体操|关背景。) 和一些运动游戏 3、课程体系及要素不够完善。 二、辛亥革命后北洋军阀时期的体育课程 (一)辛亥革命后北洋军阀时期体育课程的概况 1、“壬子癸丑学制” 2、1922年“新学制” 讨论:军国民教育思想 (二)辛亥革命后北洋军阀时期体育课程的特点 的主要特征是什么? 体育课程的名称由体操课更名为体育课。 (时间约5分钟。在学 2、武术开始走进体育课程,田径、体操、球类、游戏等逐渐成为生自由发言的基础上 主要课程内容。 进行归纳与小结。) 3、军国民教育思想和兵式体操经历了高潮到衰落的发展变化。 4、开始着手进行体育教材的建设 5、实用主义教育思想及其课程理论开始对体育课程的发展产生影 三、国民党统治时期的体育课程 (一)国民党统治时期体育课程的概况 1、有关体育课程的法令与法规 案例分析:国民党统治 2、体育课程的实施情况 时期的体育教材(时间 (二)国民党统治时期体育课程的特点 约3分钟,进一步分析 1、建立了比较完善的体育课程管理体制 国民党时期体育课程 2、编制了比较系统的体育课程标准和体育教材 的特点。) 3、自然主义教育思想对体育课程的影戏较大 4、体育课程理论有了一定的发展 采用抽查提问的方式 小结评价 检查学生对教学内容 《奏定学堂章程》的颁布有何积极意义? 掌握的情况。 布置思考题 作业〔思考颸):、体育课程论的硏究对象和性质是什么?2、《奏定学堂章程》主要内容是 什么?它的颁布有何积极意义?3、国民党统治时期的体育课程有什么特点? 课后小结
2 教 学 内 容 教学方法与形式 第二节 近现代我国体育课程的发展轨迹 一、清朝末期的体育课程 （一）清朝末期体育课程的概况 1、教会学校的体育课程与西学东渐 2、洋务学堂与中国近代体育课程的萌芽 3、清末新教育制度中的体操课 （二）清朝末期体育课程的主要特点 1、体育课程在学校课程中具有了一席之地。 2、课程名称为体操课，内容主要是德、日的兵式体操、普通体操 和一些运动游戏。 3、课程体系及要素不够完善。 二、辛亥革命后北洋军阀时期的体育课程 （一）辛亥革命后北洋军阀时期体育课程的概况 1、“壬子癸丑学制” 2、1922 年“新学制” （二）辛亥革命后北洋军阀时期体育课程的特点 1、体育课程的名称由体操课更名为体育课。 2、武术开始走进体育课程，田径、体操、球类、游戏等逐渐成为 主要课程内容。 3、军国民教育思想和兵式体操经历了高潮到衰落的发展变化。 4、开始着手进行体育教材的建设。 5、实用主义教育思想及其课程理论开始对体育课程的发展产生影 响。 三、国民党统治时期的体育课程 （一）国民党统治时期体育课程的概况 1、有关体育课程的法令与法规 2、体育课程的实施情况 （二）国民党统治时期体育课程的特点 1、建立了比较完善的体育课程管理体制 2、编制了比较系统的体育课程标准和体育教材 3、自然主义教育思想对体育课程的影戏较大 4、体育课程理论有了一定的发展 小结/评价 《奏定学堂章程》的颁布有何积极意义？ 布置思考题 相关链接：《奏定学堂 章程》（介绍清末颁布 《奏定学堂章程》的相 关背景。） 讨论：军国民教育思想 的主要特征是什么？ （时间约 5 分钟。在学 生自由发言的基础上 进行归纳与小结。） 案例分析：国民党统治 时期的体育教材（时间 约 3 分钟，进一步分析 国民党时期体育课程 的特点。） 采用抽查提问的方式， 检查学生对教学内容 掌握的情况。 作业（思考题）：1、体育课程论的研究对象和性质是什么？2、《奏定学堂章程》主要内容是 什么？它的颁布有何积极意义？3、国民党统治时期的体育课程有什么特点？ 课后小结：
首都体育学院理论课教案 课程名称:体育课程论 课次: 授课对象:体育教育专业_ 授课内容:第一章体育课程的历史形态(2) 教学任务:掌握新中国体育课程建设的主要经验;了解体育课程的发展趋势。 教学重点:新中国体育课程建设的主要经验 教学难点:体育课程的发展趋势 需用教具:多媒体设备 教学内容 教学方法与形式 教学常规 抽查提问:国民党统治 师生问好、考勤等。 时期的体育课程有什 么特点?(记录学生回 答问题的情况,作为平 讲把新内容 时考查成绩之一。) 第二节近现代我国体育课程的发展轨迹 四、新中国成立后的体育课程 讲解:以幻灯片展示内 (一)新中国成立后体育课程的特点 容纲要,讲解中展开相 1、社会主义改造时期(1949-1957年) 关内容;补充有关材 (1)初步确立了适应我国社会主义计划经济体制的体育课程理论料 和实践的基本模式。 (2)初步形成了比较全面的体育课程教材体系。 (3)强调体育课程要面向全体学生、要与卫生相结合。 (4)强调体育课程要为增强学生的体质健康服务,为生产劳动和 国防建设服务。 (5)强调课程管理的计划性和统一性 2、全面开始社会主义建设时期(1958-1965年) (1)课程目标上以增强体质为主。 (2)课程内容上,确立了以增强体质为中心的、以运动项目为主 要框架的体育教材内容体系。 (3)强调课内外相结合 (4)取得了体育课程建设的深刻教训。 3、文化大革命时期(1966-1976年) 案例分析:文革时期的 (1)体育课更名为军体课 体育课(时间约3分钟。 (2)内容上以军事活动或劳动手段 进一步分析文革对体 3)课程实施突出政治,随意性很大 育课程建设的影响。)
3 首都体育学院理论课教案 课程名称：体育课程论 课次：2 授课对象：体育教育专业 授课内容：第一章 体育课程的历史形态（2） 教学任务：掌握新中国体育课程建设的主要经验；了解体育课程的发展趋势。 教学重点：新中国体育课程建设的主要经验 教学难点：体育课程的发展趋势 需用教具：多媒体设备 教 学 内 容 教学方法与形式 教学常规 师生问好、考勤等。 讲授新内容 第二节 近现代我国体育课程的发展轨迹 四、新中国成立后的体育课程 （一）新中国成立后体育课程的特点 1、社会主义改造时期（1949-1957 年） （1）初步确立了适应我国社会主义计划经济体制的体育课程理论 和实践的基本模式。 （2）初步形成了比较全面的体育课程教材体系。 （3）强调体育课程要面向全体学生、要与卫生相结合。 （4）强调体育课程要为增强学生的体质健康服务，为生产劳动和 国防建设服务。 （5）强调课程管理的计划性和统一性。 2、全面开始社会主义建设时期（1958-1965 年） （1）课程目标上以增强体质为主。 （2）课程内容上，确立了以增强体质为中心的、以运动项目为主 要框架的体育教材内容体系。 （3）强调课内外相结合。 （4）取得了体育课程建设的深刻教训。 3、文化大革命时期（1966-1976 年） （1）体育课更名为军体课 （2）内容上以军事活动或劳动手段 （3）课程实施突出政治，随意性很大。 抽查提问：国民党统治 时期的体育课程有什 么特点？（记录学生回 答问题的情况，作为平 时考查成绩之一。） 讲解：以幻灯片展示内 容纲要，讲解中展开相 关内容；补充有关材 料。 案例分析：文革时期的 体育课（时间约3分钟。 进一步分析文革对体 育课程建设的影响。）
教学内容 教学方法与形式 4、拨乱反正全面恢复时期(1977-1985年) 此阶段体育课程建设总体上处于全面恢复阶段。 5、改革开放高速发展时期(1985年至今) (1)课程管理体制发生了新的变化 (2)课程理念及指导思想逐步与国际接轨 相关链接:第八次基础 (3)课程内容及教材体系的改革 教育课程改革(介绍我 (二)新中国体育课程建设的主要经验 国第八次基础教育课 1、完善了课程和教材建设 程改革的有关背景。) 2、完善了课程管理和法规体系 3、体育课程理论研究和实践探索日益频繁,成果日益丰富 五、体育课程的发展趋势 (一)课程理念与指导思想 注重学生终身体育态度的形成与体育能力的培养、突出增进健康的 目标、强调以学生发展为本和通过体育培养人格等。 (二)课程设置 注重体育、健康和卫生教育相结合,重视将体育课程改造成为有明 确的健康目标,并将健康教育的有关内容融入体育课程之中。体育 与健康逐渐成为一门新的综合性课程。 (三)课程目标 注重体能的增强以及体育知识和技能的掌握:重视心理健康和社会 适应能力的提高:强调正确的体育态度和人生态度等。 分组讨论:比较1929 (四)课程内容 年颁布的《小学课程暂 呈现多样性、选择性和指导性:强调健康知识和体育理论知识的教行标准小学体育》和 学:重视户外运动和休闲活动的内容:强调内容与社会生活经验和201年颁布《体育体 学生的经验的结合等 育与健康课程标准》。 (五)课程评价 (约20分钟。讨论结 强调定量评价与定性评价相结合、绝对性评价与个体性评价相结束后各小组推举一名 合、教师评价与学生评价相结合 同学代表小组发言,教 师对发言情况进行小 小结评价 结和评价。) 布置作业与思考题 作业要求:通过网络、图书馆等途径,查阅相关资料,对中国体育 课程与其他国家体育课程特点进行比较:提交作业的时间期限为1 作业〔思考题):1、新中国成立后各个历史发展阶段体育课程有何特点?2、新中国体育课 程的主要经验是什么?3、当前体育课程的发展有何趋势?作业:体育课程的国际比较。 课后小结:
4 教 学 内 容 教学方法与形式 4、拨乱反正全面恢复时期（1977-1985 年） 此阶段体育课程建设总体上处于全面恢复阶段。 5、改革开放高速发展时期（1985 年至今） （1）课程管理体制发生了新的变化 （2）课程理念及指导思想逐步与国际接轨 （3）课程内容及教材体系的改革 （二）新中国体育课程建设的主要经验 1、完善了课程和教材建设 2、完善了课程管理和法规体系 3、体育课程理论研究和实践探索日益频繁，成果日益丰富 五、体育课程的发展趋势 （一）课程理念与指导思想 注重学生终身体育态度的形成与体育能力的培养、突出增进健康的 目标、强调以学生发展为本和通过体育培养人格等。 （二）课程设置 注重体育、健康和卫生教育相结合，重视将体育课程改造成为有明 确的健康目标，并将健康教育的有关内容融入体育课程之中。体育 与健康逐渐成为一门新的综合性课程。 （三）课程目标 注重体能的增强以及体育知识和技能的掌握；重视心理健康和社会 适应能力的提高；强调正确的体育态度和人生态度等。 （四）课程内容 呈现多样性、选择性和指导性；强调健康知识和体育理论知识的教 学；重视户外运动和休闲活动的内容；强调内容与社会生活经验和 学生的经验的结合等。 （五）课程评价 强调定量评价与定性评价相结合、绝对性评价与个体性评价相结 合、教师评价与学生评价相结合。 小结/评价 布置作业与思考题 作业要求：通过网络、图书馆等途径，查阅相关资料，对中国体育 课程与其他国家体育课程特点进行比较；提交作业的时间期限为 1 周。 相关链接：第八次基础 教育课程改革（介绍我 国第八次基础教育课 程改革的有关背景。） 分组讨论：比较 1929 年颁布的《小学课程暂 行标准 小学体育》和 2001 年颁布《体育 体 育与健康课程标准》。 （约 20 分钟。讨论结 束后各小组推举一名 同学代表小组发言，教 师对发言情况进行小 结和评价。） 作业（思考题）： 1、新中国成立后各个历史发展阶段体育课程有何特点？2、新中国体育课 程的主要经验是什么？3、当前体育课程的发展有何趋势？作业：体育课程的国际比较。 课后小结：
首都体育学院理论课教案 课程名称:体育课程论 课次:3授课对象:体育教育专业_ 授课内容:第二章体育课程的本质 教学任务:了解对课程的不同定义;掌握体育课程的概念、性质,了解体育课程与体直教 学的关系;掌握体育课程的特点与作用,了解体育课程的分类 教学重点:体育课程的特点 教学难点:体育课程的概念 需用教具:多媒体设备 教学方法与形式 教学常规 抽查提问:当前体育课 师生问好、考勤等。 程的发展有何趋势? (记录学生回答问题 的情况,作为平时考查 讲把新内容 成绩之一。) 第一节体育课程的概念与性质 对课程概念的多元化理解 讲解:以幻灯片展示内 (一)课程作为学科 容纲要,讲解中展开相 (二)课程作为目标或计划 关内容;补充有关材 (三)课程作为学习者的经验或体验 二、体育课程的概念 体育课程是学校课程体系的重要组成部分,其是以身体练习为主要 手段,以各种体育健康知识、技能、身体活动为主要学习内容,以 增进学生身心健康为主要目的的综合性必修课程 三、体育课程的性质 (一)体育课程是学科课程 (二)体育课程既可以开设为必修课,也可以开设为选修课 四、体育课程与体育教学的关系 (一)二者的区别 领域和侧重点不同:体育课程规定“教什么”,重点强调学生的学 习范围:体育教学是过程或手段,强调教师的行为。 (二)二者的联系 体育课程与体育教学是学校教育的两个面,缺一不可:体育课程目 标与体育教学目标、体育课程内容与体育教学内容、体育课程评价 与体育教学评价必然发生紧密的联系。 讨论:体育课程与语文 第二节体育课程的特点、类型与作用 课程的区别(时间约为 体育课程的特点 3分钟。在学生自由发 (一)体育课程目标的多元性和复合性 言的基础上进行归 与其它课程目标的不同点在于,体育课程目标是多维度的,既有生纳。) 物维度的发展目标如增强体质、增进身体健康等,也有心理维度的
5 首都体育学院理论课教案 课程名称：体育课程论 课次：3 授课对象：体育教育专业 授课内容：第二章 体育课程的本质 教学任务：了解对课程的不同定义；掌握体育课程的概念、性质，了解体育课程与体育教 学的关系；掌握体育课程的特点与作用，了解体育课程的分类。 教学重点：体育课程的特点 教学难点：体育课程的概念 需用教具：多媒体设备 教 学 内 容 教学方法与形式 教学常规 师生问好、考勤等。 讲授新内容 第一节 体育课程的概念与性质 一、对课程概念的多元化理解 （一）课程作为学科 （二）课程作为目标或计划 （三）课程作为学习者的经验或体验 二、体育课程的概念 体育课程是学校课程体系的重要组成部分，其是以身体练习为主要 手段，以各种体育健康知识、技能、身体活动为主要学习内容，以 增进学生身心健康为主要目的的综合性必修课程。 三、体育课程的性质 （一）体育课程是学科课程 （二）体育课程既可以开设为必修课，也可以开设为选修课 四、体育课程与体育教学的关系 （一）二者的区别 领域和侧重点不同：体育课程规定“教什么”，重点强调学生的学 习范围；体育教学是过程或手段，强调教师的行为。 （二）二者的联系 体育课程与体育教学是学校教育的两个面，缺一不可；体育课程目 标与体育教学目标、体育课程内容与体育教学内容、体育课程评价 与体育教学评价必然发生紧密的联系。 第二节 体育课程的特点、类型与作用 一、体育课程的特点 （一）体育课程目标的多元性和复合性 与其它课程目标的不同点在于，体育课程目标是多维度的，既有生 物维度的发展目标如增强体质、增进身体健康等，也有心理维度的 抽查提问：当前体育课 程的发展有何趋势？ （记录学生回答问题 的情况，作为平时考查 成绩之一。） 讲解：以幻灯片展示内 容纲要，讲解中展开相 关内容；补充有关材 料。 讨论：体育课程与语文 课程的区别（时间约为 3 分钟。在学生自由发 言 的 基 础 上 进 行 归 纳。）
教学内容 教学方法与形式 发展目标如培养体育的兴趣、爱好、改善心理品质,还有社会维度 的发展目标如提高社会适应能力等 (二)体育课程内容的综合性、实践性、非阶梯性和可替换性 1、综合性 是指体育课程内容从构成来看是综合的,其既包括了体育、健康等 方面的理论知识,也包括了各种各样的身体练习 2、实践性 是指体育课程的内容主要以各种身体练习为主,也就是说,与其它 文化课程主要以思维活动、以一般的认知过程来掌握必要的知识与 技能相比,体育课程主要是通过身体练习、通过身体练习与思维活 动相结合来实现体育课程各种目标的 3、非阶梯性 是指体育课程内容不同于语文、数学等课程的内容,其没有学科内 容之间比较清晰的由易到难、由简到繁的阶梯性结构,以及明显的 从基础到提高的逻辑结构体系各种身体练习之间彼此虽然有难易 程度之分,但却不表现出严密的逻辑关系,先学前滚翻、后学篮球 或先学篮球、后学前滚翻并不影响学生的可接受性和学习的效果。 4、可替代性 是指体育课程内容中某些不同的身体练习,具有相同的功能,可以 用于实现同样一个学习目标,这也使得体育课程内容的选择具有多 样性 三)体育课程价值的健身性、娱乐性、教育性和基础性 1、健身价值 相关链接:校本课程 主要表现在:促进身体的正常生长发育、提高人体的机能水平和形(解释校本课程的定 成正确的身体姿势、全面发展身体素质和基本活动能力、提高对环义。) 境的适应能力和对疾病的抵抗能力等方面 2、娱乐价值 主要表现在:体育课程的实施过程,可以调节学生感情、丰富生活, 并且缓解由于学习所引起的神经紧张和疲劳 3、教育价值 表现在体育课程对学生的德育、智育和美育等方面都有着积极的促案例分析:“体育给了 进作用。 我体格,体育给了我人 4、基础价值 格”(约3分钟。进一 表现在体育课程的学习可以为学生进一步从事体育健身、运动、娱步讨论体育课程的作 乐休闲等奠定意识、知识、技能、体能等方面的基础 (四)体育课程的组织与实施的复杂性与多变性 复杂性与多变性表现在两个方面,一是体育课程组织与实施,需要 定的物质环境条件如体育场馆、器材、设备和自然环境如空地 森林、湖泊等作为基础,对物质环境和自然环境有一定依赖性;二 是体育课程具体的实施过程一体育教学,由于通常在室外进行, 学生学习活动的空间范围较大,教学组织形式变化多样,教师的教 学组织与课堂管理相对于其它文化课而言要复杂得多。 6
6 教 学 内 容 教学方法与形式 发展目标如培养体育的兴趣、爱好、改善心理品质，还有社会维度 的发展目标如提高社会适应能力等。 （二）体育课程内容的综合性、实践性、非阶梯性和可替换性 1、综合性 是指体育课程内容从构成来看是综合的，其既包括了体育、健康等 方面的理论知识，也包括了各种各样的身体练习。 2、实践性 是指体育课程的内容主要以各种身体练习为主，也就是说，与其它 文化课程主要以思维活动、以一般的认知过程来掌握必要的知识与 技能相比，体育课程主要是通过身体练习、通过身体练习与思维活 动相结合来实现体育课程各种目标的。 3、非阶梯性 是指体育课程内容不同于语文、数学等课程的内容，其没有学科内 容之间比较清晰的由易到难、由简到繁的阶梯性结构，以及明显的 从基础到提高的逻辑结构体系各种身体练习之间彼此虽然有难易 程度之分，但却不表现出严密的逻辑关系，先学前滚翻、后学篮球 或先学篮球、后学前滚翻并不影响学生的可接受性和学习的效果。 4、可替代性 是指体育课程内容中某些不同的身体练习，具有相同的功能，可以 用于实现同样一个学习目标，这也使得体育课程内容的选择具有多 样性。 （三）体育课程价值的健身性、娱乐性、教育性和基础性 1、健身价值 主要表现在：促进身体的正常生长发育、提高人体的机能水平和形 成正确的身体姿势、全面发展身体素质和基本活动能力、提高对环 境的适应能力和对疾病的抵抗能力等方面。 2、娱乐价值 主要表现在：体育课程的实施过程，可以调节学生感情、丰富生活， 并且缓解由于学习所引起的神经紧张和疲劳。 3、教育价值 表现在体育课程对学生的德育、智育和美育等方面都有着积极的促 进作用。 4、基础价值 表现在体育课程的学习可以为学生进一步从事体育健身、运动、娱 乐休闲等奠定意识、知识、技能、体能等方面的基础。 （四）体育课程的组织与实施的复杂性与多变性 复杂性与多变性表现在两个方面，一是体育课程组织与实施，需要 一定的物质环境条件如体育场馆、器材、设备和自然环境如空地、 森林、湖泊等作为基础，对物质环境和自然环境有一定依赖性；二 是体育课程具体的实施过程——体育教学，由于通常在室外进行， 学生学习活动的空间范围较大，教学组织形式变化多样，教师的教 学组织与课堂管理相对于其它文化课而言要复杂得多。 相关链接：校本课程 （解释校本课程的定 义。） 案例分析：“体育给了 我体格，体育给了我人 格”（约 3 分钟。进一 步讨论体育课程的作 用。）
教学内容 教学方法与形式 二、体育课程的类型 (一)学科课程与活动课程 二)选修课程与必修课程 (三)显性课程与隐性课程 (四)国家课程、地方课程和校本课程 三、体育课程的作用 (一)传递体育文化 (二)促进人的全面发展 体格领域一一有助于机体发育;运动领域一一有助于神经肌肉发 育;认知领域一一有利于智能发育;情感领域一一有助于社会的、 个体的情感发育。具体体现在 1、有助于培养学生健康的体魄: 2、能促进学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础 3、有利于培养健全人格,促进心理健康 4、有利于培养团队合作和竞争精神,提高社会适应能力 小结评价 采用抽查提问的方式 体育课程的特点是什么? 检查学生对教学内容 掌握的情况 布置思考题 作业(思考题) 何为体育课程?其性质是什么?2、体育课程有什么特点?3、如何 理解体育课程内容的非阶梯性?4、体育课程的分类是怎样的?5、体育课程有何作用? 课后小结:
7 教 学 内 容 教学方法与形式 二、体育课程的类型 （一）学科课程与活动课程 （二）选修课程与必修课程 （三）显性课程与隐性课程 （四）国家课程、地方课程和校本课程 三、体育课程的作用 （一）传递体育文化 （二）促进人的全面发展 体格领域——有助于机体发育；运动领域——有助于神经肌肉发 育；认知领域——有利于智能发育；情感领域——有助于社会的、 个体的情感发育。具体体现在： 1、有助于培养学生健康的体魄； 2、能促进学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础； 3、有利于培养健全人格，促进心理健康； 4、有利于培养团队合作和竞争精神，提高社会适应能力。 小结/评价 体育课程的特点是什么？ 布置思考题 采用抽查提问的方式， 检查学生对教学内容 掌握的情况。 作业（思考题）： 1、何为体育课程？ 其性质是什么？ 2、体育课程有什么特点？3、如何 理解体育课程内容的非阶梯性？4、体育课程的分类是怎样的？5、体育课程有何作用？ 课后小结：
首都体育学院理论课教案 课程名称:体育课程论 课次: 授课对象:体育教育专业_ 授课内容:第三章体育课程目标 教学任务:了解体育课程目标的概念及作用;掌揖体育课程目标的基本结构;了解体育课 程目标与体育教学目标的关系;熟练掌握现阶段我国的体育课程目标 教学重点:现阶段我国的体育课程目标体系 教学难点:现阶段我国的体育课程目标体系 需用教具:多媒体设备 教学方法与形式 教学常规 抽查提问:为什么世界 师生问好、考勤等。 大多数国家都开设了 体育课程?(记录学生 了解学生完成作业的情况 回答问题的情况,作为 平时考查成绩之一。) 讲授新内容 讲解:以幻灯片展示内 第一节体育课程目标概述 容纲要,讲解中展开相 、体育课程目标的概念 关内容;补充有关材 体育课程目标是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结 果的陈述 二、体育课程目标的作用 (一)标准功能 即体育课程目标对体育课程检查、评估产生的标准作用。简言之, 体育课程目标就是体育课程评价的标准 (二)导向功能 即体育课程目标对规定、组织和协调师生的行为具有导向作用。 (三)激励功能 即体育课程目标具有激发动机、维持动力的激励作用。 第二节体育课程目标的构成 、体育课程目标的层次 (一)体育课程的总目标 体育课程的总目标位于体育课程目标体系中的最高层次,是对学生 提供体育课程学习所要达到的总的要求 (二)体育课程的学习领域目标 领域目标是指期望学生在各个学习领域达到的学习结果,课程目标相关链接:新课标关于 通过各个领域目标的达成而实现。 学习领域和学习水平 (三)体育课程的学习水平目标 的划分(介绍新课标的 学习水平是根据学生的身心发展特征和学习内容的特点所划分的学习领域与学习水平 水平等级。水平目标是指期望学生在不同的学习水平达到的学习结划分。)
8 首都体育学院理论课教案 课程名称：体育课程论 课次：4 授课对象：体育教育专业 授课内容：第三章 体育课程目标 教学任务：了解体育课程目标的概念及作用；掌握体育课程目标的基本结构；了解体育课 程目标与体育教学目标的关系；熟练掌握现阶段我国的体育课程目标。 教学重点：现阶段我国的体育课程目标体系 教学难点：现阶段我国的体育课程目标体系 需用教具：多媒体设备 教 学 内 容 教学方法与形式 教学常规 师生问好、考勤等。 了解学生完成作业的情况 讲授新内容 第一节 体育课程目标概述 一、体育课程目标的概念 体育课程目标是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结 果的陈述。 二、体育课程目标的作用 （一）标准功能 即体育课程目标对体育课程检查、评估产生的标准作用。简言之， 体育课程目标就是体育课程评价的标准。 （二）导向功能 即体育课程目标对规定、组织和协调师生的行为具有导向作用。 （三）激励功能 即体育课程目标具有激发动机、维持动力的激励作用。 第二节体育课程目标的构成 一、体育课程目标的层次 （一）体育课程的总目标 体育课程的总目标位于体育课程目标体系中的最高层次，是对学生 提供体育课程学习所要达到的总的要求。 （二）体育课程的学习领域目标 领域目标是指期望学生在各个学习领域达到的学习结果，课程目标 通过各个领域目标的达成而实现。 （三）体育课程的学习水平目标 学习水平是根据学生的身心发展特征和学习内容的特点所划分的 水平等级。水平目标是指期望学生在不同的学习水平达到的学习结 果。 抽查提问：为什么世界 大多数国家都开设了 体育课程？（记录学生 回答问题的情况，作为 平时考查成绩之一。） 讲解：以幻灯片展示内 容纲要，讲解中展开相 关内容；补充有关材 料。 相关链接：新课标关于 学习领域和学习水平 的划分（介绍新课标的 学习领域与学习水平 划分。）
教学内容 教学方法与形式 二、体育课程目标与体育教学目标的关系 (一)体育课程目标与体育教学目标的联系 从纵的联系来看,体育教学目标是体育课程目标的子目标。换言之, 体育课程目标的实现有赖于体育教学目标的实现,或者说体育课程 目标是确定体育教学目标的重要依据 从横的联系来看,体育课程目标所涉及的领域,在体育教学目标中 也应该体现 (二)体育课程目标与体育教学目标的区别 讨论:体育课程目标与 体育教学目标和体育课程目标在目标的制定者、目标的使用范围和体育教学目标有何不 目标的性质等方面有所不同。 同?(时间约5分钟。 第三节我国的体育课程目标体系 学生自由发言,根据学 、现阶段我国体育课程的总目标 生的回答情况进行归 (一)增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能:纳。) (二)培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯: (三)具有良好的心理品质,表现出人际交往能力与合作精神 (四)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式 (五)发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 二、现阶段我国体育课程的领域目标 (一)运动参与目标 (二)运动技能目标 (三)身体健康目标 案例分析:水平目标 (四)心理健康目标 水平四(时间约3分 (五)社会适应目标 钟,解释水平四各个领 三、现阶段我国体育课程的水平目标 域的目标。) 小结评价 采用抽查提问的方式 现阶段我国体育课程目标体系包括哪几个层次? 检查学生对教学内容 掌握的情况。 布量剧考题 作业(思考题):_Ⅰ、什么是体育课程目标?其有何作用?2、体育课程目标包括哪几个层次? 3、体育课程目标与体育教学目标之间的关系如何?4、现阶段我国体育课程的总目标是 课后小结:
9 教 学 内 容 教学方法与形式 二、体育课程目标与体育教学目标的关系 （一）体育课程目标与体育教学目标的联系 从纵的联系来看，体育教学目标是体育课程目标的子目标。换言之， 体育课程目标的实现有赖于体育教学目标的实现，或者说体育课程 目标是确定体育教学目标的重要依据； 从横的联系来看，体育课程目标所涉及的领域，在体育教学目标中 也应该体现。 （二）体育课程目标与体育教学目标的区别 体育教学目标和体育课程目标在目标的制定者、目标的使用范围和 目标的性质等方面有所不同。 第三节 我国的体育课程目标体系 一、现阶段我国体育课程的总目标 （一）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； （二）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； （三）具有良好的心理品质，表现出人际交往能力与合作精神； （四）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； （五）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 二、现阶段我国体育课程的领域目标 （一）运动参与目标 （二）运动技能目标 （三）身体健康目标 （四）心理健康目标 （五）社会适应目标 三、现阶段我国体育课程的水平目标 小结/评价 现阶段我国体育课程目标体系包括哪几个层次？ 布置思考题 讨论：体育课程目标与 体育教学目标有何不 同？（时间约 5 分钟。 学生自由发言，根据学 生的回答情况进行归 纳。） 案例分析：水平目标— —水平四（时间约 3 分 钟，解释水平四各个领 域的目标。） 采用抽查提问的方式， 检查学生对教学内容 掌握的情况。 作业（思考题）： 1、什么是体育课程目标？其有何作用？2、体育课程目标包括哪几个层次？ 3、体育课程目标与体育教学目标之间的关系如何？4、现阶段我国体育课程的总目标是什 么？ 课后小结：
