篮球理论课讲稿 第四讲中学篮球教材教法 一、中学篮球教学目的与任务 中学篮球运动的教学工作是在教师指导下学生学习掌握技术 动作的过程,它融教育与教学,智力发展与技能掌握、身心全面 发展与意志品质培养为一体。 依照我国中学体育教学的目的任务,结合篮球运动的项目特 点,篮球教学所要达到的目的应是通过体育课上的篮球教学活 动增强学生的体质,促进学生的健康成长,培养学生德、智、体、 美几方面的全面发展,使其成为社会主义建设中的有用之才。其 根本任务应是: 1、培养有理想、有觉悟和优秀品质的人,教学中结合篮球运 动的特点寓思想政治教育于教学之中,培养学生共产主义的道德 观,提高学生社会主义的思想觉悟,锻炼学生勇敢顽强、机智果 断、勇于竞争、团结协作的优秀品质和集体荣誉感。 2、掌握与提高篮球运动”三基”,使其成为会篮球、懂篮球、 爱好篮球运动的人。教学中通过篮球运动的知识介绍、技术动作 的实践、战术意识的培养,。以及运动技能的不断提高,激发学生 从事篮球运动的兴趣,为进一步提高篮球运动水平学有所长,并 为其自觉锻炼身体把篮球运动作为终生锻炼手段打下良好基础。 3、全面发展身体素质、培养体质强健的人。通过篮球教学提 高学生跑、跳、投等基本活动能力以及在速度、力量、耐力、灵 敏、弹跳等身体素质和掌握动作的准确性、协调性等方面得到全 面发展,改善各运动器官的功能,促进其身心健康,体质强壮。 为今后的学习和工作提供体质保证。 179
179 篮球理论课讲稿 第四讲 中学篮球教材教法 一、中学篮球教学目的与任务 中 学 篮 球 运 动 的 教 学 工 作 是 在 教 师 指 导 下 学 生 学 习 掌 握 技 术 动 作 的 过 程 ， 它 融 教 育 与 教 学 ， 智 力 发 展 与 技 能 掌 握 、 身 心 全 面 发展与意志品质培养为一体。 依 照 我 国 中 学 体 育 教 学 的 目 的 任 务 ， 结 合 篮 球 运 动 的 项 目 特 点 ， 篮 球 教 学 所 要 达 到 的 目 的 应 是 ： 通 过 体 育 课 上 的 篮 球 教 学 活 动 增 强 学 生 的 体 质 ，促 进 学 生 的 健 康 成 长 ，培 养 学 生 德 、智 、体 、 美 几 方 面 的 全 面 发 展 ， 使 其 成 为 社 会 主 义 建 设 中 的 有 用 之 才 。 其 根本任务应是： １ 、培 养 有 理 想 、有 觉 悟 和 优 秀 品 质 的 人 ，教 学 中 结 合 篮 球 运 动的特点 寓 思 想 政 治 教 育 于 教 学 之 中 ， 培 养 学 生 共 产 主 义 的 道 德 观 ， 提 高 学 生 社 会 主 义 的 思 想 觉 悟 ， 锻 炼 学 生 勇 敢 顽 强 、 机 智 果 断、勇于竞争、团结协作的优秀品质和集体荣誉感。 ２ 、掌 握 与 提 高 篮 球 运 动 ” 三 基 ” ，使 其 成 为 会 篮 球 、懂 篮 球 、 爱 好 篮 球 运 动 的 人 。 教 学 中 通 过 篮 球 运 动 的 知 识 介 绍 、 技 术 动 作 的 实 践 、战 术 意 识 的 培 养 ，。以 及 运 动 技 能 的 不 断 提 高 ，激 发 学 生 从 事 篮 球 运 动 的 兴 趣 ， 为 进 一 步 提 高 篮 球 运 动 水 平 学 有 所 长 ， 并 为其自觉锻炼身体把篮球运动作为终生锻炼手段打下良好基础。 ３ 、全 面 发 展 身 体 素 质 、培 养 体 质 强 健 的 人 。通 过 篮 球 教 学 提 高 学 生 跑 、 跳 、 投 等 基 本 活 动 能 力 以 及 在 速 度 、 力 量 、 耐 力 、 灵 敏 、 弹 跳 等 身 体 素 质 和 掌 握 动 作 的 准 确 性 、 协 调 性 等 方 面 得 到 全 面 发 展 ， 改 善 各 运 动 器 官 的 功 能 ， 促 进 其 身 心 健 康 ， 体 质 强 壮 。 为今后的学习和工作提供体质保证
二、中学篮球教学内容分布与特点 中学篮球教学内容的安排是根据中学体育教学大纲规定的教 材纲要编写而成的,它按不同的年级,不同年龄段学生的心理、 生理特征分为基本技术、简单战术和篮球游戏三部分。 (一)中学篮球教学内容在初中各年级的分布 1992年,原国家教委在九年制义务教育全日制初中体育教学 大纲中对各年级篮球教学内容分布见表4-1 表4-1九年义务教育全日制中学初中各年级篮球教学内容 分布表 内 初 初 初 1.基本站立姿势1.跨步 1.复习初一、初二年 持球 转身 级已学过的防守技术 基3.起动,急停 3.后撤步 2.改进和提高已学过 4.侧身跑 4.抢、打球 的技术动作 5.变向变速跑 5.原地单手肩上投|3原地单手肩上投篮 本6.后退跑 4.行进间双手低手投 7.滑步 6.运球急停急起篮 原地双手胸前传接7.行进间高手投篮5.原地反弹传接球 技球 8.行进间双手胸前(介绍) 9.原地和行进间运球传接球 6.已学过的基本技术 10.原地双手胸前投9.原地双手头上传的综合练习 术篮 球(介绍) 11.变方向运球 10.原地双手头上投 12.已学过的基本技篮(介绍) 术的综合练习 11.已学过的几本技 术的综合练习 简单战 人盯人防守1.二玫一,一防二配
180 二 、 中 学 篮 球 教 学 内 容 分 布 与 特 点 中 学 篮 球 教 学 内 容 的 安 排 是 根 据 中 学 体 育 教 学 大 纲 规 定 的 教 材 纲 要 编 写 而 成 的 ， 它 按 不 同 的 年 级 ， 不 同 年 龄 段 学 生 的 心 理 、 生理特征分为基本技术、简单战术和篮球游戏三部分。 （一）中学篮球教学内容在初中各年级的分布 1992 年 ， 原 国 家 教 委 在 九 年 制 义 务 教 育 全 日 制 初 中 体 育 教 学 大纲中对各年级篮球教学内容分布见表 4— 1 表 4- 1 九年义务教育全日制中学初中各年级篮球教学内容 分布表 年 内 级 容 初 一 初 二 初 三 基 本 技 术 1．基本站立姿势 2．持球 3．起动，急停 4．侧身跑 5．变向变速跑 6．后退跑 7．滑步 8．原地双手胸前传接 球 9．原地和行进间运球 10．原地双手胸前投 篮 11．变方向运球 12．已学过的基本技 术的综合练习 1．跨步 2．转身 3．后撤步 4．抢、打球 5．原地单手肩上投 篮 6．运球急停急起 7．行进间高手投篮 8．行进间双手胸前 传接球 9．原地双手头上传 球(介绍) 10．原地双手头上投 篮(介绍) 11．已学过的几本技 术的综合练习 1．复习初一、初二年 级已学过的防守技术 2．改进和提高已学过 的技术动作 3．原地单手肩上投篮 4．行进间双手低手投 篮 5．原地反弹传接球 （介绍） 6．已学过的基本技术 的综合练习 简单战 人 盯 人 防 守 1．二攻一，一防二配
2.三攻二,二防三配 运用已学过的基本1.运用已学过的基|1.半场人盯人比赛 教学比赛 技术与简单规则结合本技术进行比赛 2.运用已学过的技术 进行比赛 2.游戏:地圈球和简单配合进行比赛 2.游戏:角篮球 3.全场五对五比赛 3.游戏:端线篮球 学时|9 10 10 根据表4-1所列初中篮球教学内容是以基本技术为主,通过简 单的基本战术内容介绍,再辅以简化了的规则进行教学,比赛对 所学内容加以巩固和提高。由于中学篮球教学的时数少,而篮球 的技术动作又较复杂多样,因此仅选择了一些最基本的技术,以 达到使学生能够初步掌握动作技能,从而学会如何打篮球。简单 战术放到初中二年级后进行,目的在于通过初一年级对篮球运动 的学习,在基本掌握最基本的技术动作技能的前提下,选择最简 单的二三之间的战术基础配合和人们参加篮球比赛潜意识而形成 的人盯人防守战术,包融了篮球战术意识的培养,和战术教学的 基础,又能体现这一年龄段学生所能接受的实际状况,利用简化 了的规则。改变比赛形式,降低比赛难度而进行的教学比赛,是 将所学内容通过比赛实践不断强化和巩固提高的有效锻炼形式, 对于引导学生合理运用已学技术动作和进行简单战术配合,在 定规则的限制之下。按篮球运动竞赛的要求,组织比赛,以促进 学生对篮球运动有更深入、直观和全面的了解。从而激励和豉舞 学生对学习篮球的积极性,提高从事篮球运动的兴趣 )中学篮球教学内容的特点 从初中各年级的篮球教学内容分布及各年级相互之间的教学
181 术 合 2．三攻二，二防三配 合 教 学 比 赛 1．运用已学过的基本 技术与简单规则结合 进行比赛 2．游戏: 角篮球 3．游戏: 端线篮球 1．运用已学过的基 本技术进行比赛 2．游戏: 地圈球 1．半场人盯人比赛 2．运用已学过的技术 和简单配合进行比赛 3．全场五对五比赛 学 时 数 9 10 10 根据表 4 -1 所 列 初 中 篮 球 教 学 内 容 是 以 基 本 技 术 为 主 ，通 过 简 单 的 基 本 战 术 内 容 介 绍 ， 再 辅 以 简 化 了 的 规 则 进 行 教 学 ， 比 赛 对 所 学 内 容 加 以 巩 固 和 提 高 。 由 于 中 学 篮 球 教 学 的 时 数 少 ， 而 篮 球 的 技 术 动 作 又 较 复 杂 多 样 ， 因 此 仅 选 择 了 一 些 最 基 本 的 技 术 ， 以 达 到 使 学 生 能 够 初 步 掌 握 动 作 技 能 ， 从 而 学 会 如 何 打 篮 球 。 简 单 战 术 放 到 初 中 二 年 级 后 进 行 ， 目 的 在 于 通 过 初 一 年 级 对 篮 球 运 动 的 学 习 ， 在 基 本 掌 握 最 基 本 的 技 术 动 作 技 能 的 前 提 下 ， 选 择 最 简 单 的 二 三 之 间 的 战 术 基 础 配 合 和 人 们 参 加 篮 球 比 赛 潜 意 识 而 形 成 的 人 盯 人 防 守 战 术 ， 包 融 了 篮 球 战 术 意 识 的 培 养 ， 和 战 术 教 学 的 基 础 ， 又 能 体 现 这 一 年 龄 段 学 生 所 能 接 受 的 实 际 状 况 ， 利 用 简 化 了 的 规 则 。 改 变 比 赛 形 式 ， 降 低 比 赛 难 度 而 进 行 的 教 学 比 赛 ， 是 将 所 学 内 容 通 过 比 赛 实 践 不 断 强 化 和 巩 固 提 高 的 有 效 锻 炼 形 式 ， 对 于 引 导 学 生 合 理 运 用 已 学 技 术 动 作 和 进 行 简 单 战 术 配 合 ， 在 一 定 规 则 的 限 制 之 下 。 按 篮 球 运 动 竞 赛 的 要 求 ， 组 织 比 赛 ， 以 促 进 学 生 对 篮 球 运 动 有 更 深 入 、 直 观 和 全 面 的 了 解 。 从 而 激 励 和 豉 舞 学生对学习篮球的积极性，提高从事篮球运动的兴 趣 。 （二）中学篮球教学内容的特点 从 初 中 各 年 级 的 篮 球 教 学 内 容 分 布 及 各 年 级 相 互 之 间 的 教 学
内容安排来看,初中篮球教学内容具有以下几个特点 1、教学时数少,基础内容多 初中阶段处于基础教育这一阶段,所安排基础教育内容多,就 初中体育教学内容而言,几乎所有的体育运动项目都处于基础教 育过程,因而必然造成了教学内容广而分散各项教学内容偏少的 现实状况,所以在初中体育教学大纲中所安排的篮球教学内容都 是篮球运动中最基础、最简单、最常用的实用型和应用型内容 2、教学内容的安排系统、全面、精练。 作教学内容的安排紧扣篮球运动的各个重要环节、技术动作的 选择力求系统、全面、具有连贯性,所选内容也较精炼,它能在 教学时数受极大限制的情况下,保持教育的完整性。突出重点内 容,强化基础练习,为学生不断提高篮球运动水平,打下良好基 础,提供了保障用。 3、教学内容的安排:循序渐进,具有针对性。 教学内容从初一年级到初三年级,从初中阶段到高中阶段都充 分体现了循序渐进的教育原则,并能根据不同年级学生的年龄特 征,接受能力以及求知欲望和感举兴趣程度,科学合理地安排教 学内容,具有较强的针对性 4、强调教学内容的教育性和锻炼效果 教学内容的安排,不仅反映了积极向上,勇于进取,团结协作, 集体意识观念等品德行为的修炼过程,也培养锻炼了学生勇敢顽 强,机智果断,敢于面对竞争,勇于战胜困难,胜不骄、败不馁 的意志品质,同时通过篮球运动技术,战术教学,使学生逐步掌 握,并不断应用篮球这一锻炼手段,达到身心全面发展,增强 体质,促进健康的锻炼效果。 三、中学篮球教学方法与运用
182 内容安排来看，初中篮球教学内容具有以下几个特点 : 1、教学时数少，基础内容多 初 中 阶 段 处 于 基 础 教 育 这 一 阶 段 ，所 安 排 基 础 教 育 内 容 多 ，就 初 中 体 育 教 学 内 容 而 言 ， 几 乎 所 有 的 体 育 运 动 项 目 都 处 于 基 础 教 育 过 程 ， 因 而 必 然 造 成 了 教 学 内 容 广 而 分 散 各 项 教 学 内 容 偏 少 的 现 实 状 况 ， 所 以 在 初 中 体 育 教 学 大 纲 中 所 安 排 的 篮 球 教 学 内 容 都 是篮球运动中最基础、最简单、最常用的实用型和应用型内容。 2、教学内容的安排系统、全面、精练。 作 教 学 内 容 的 安 排 紧 扣 篮 球 运 动 的 各 个 重 要 环 节 、技 术 动 作 的 选 择 力 求 系 统 、 全 面 、 具 有 连 贯 性 ， 所 选 内 容 也 较 精 炼 ， 它 能 在 教 学 时 数 受 极 大 限 制 的 情 况 下 ， 保 持 教 育 的 完 整 性 。 突 出 重 点 内 容 ， 强 化 基 础 练 习 ， 为 学 生 不 断 提 高 篮 球 运 动 水 平 ， 打 下 良 好 基 础，提供了保障用。 3、教学内容的安排：循序渐进，具有针对性。 教 学 内 容 从 初 一 年 级 到 初 三 年 级 ，从 初 中 阶 段 到 高 中 阶 段 都 充 分 体 现 了 循 序 渐 进 的 教 育 原 则 ， 并 能 根 据 不 同 年 级 学 生 的 年 龄 特 征 ， 接 受 能 力 以 及 求 知 欲 望 和 感 举 兴 趣 程 度 ， 科 学 合 理 地 安 排 教 学内容，具有较强的针对性。 4、强调教学内容的教育性和锻炼效果。 教 学 内 容 的 安 排 ，不 仅 反 映 了 积 极 向 上 ，勇 于 进 取 ，团 结 协 作 ， 集 体 意 识 观 念 等 品 德 行 为 的 修 炼 过 程 ， 也 培 养 锻 炼 了 学 生 勇 敢 顽 强 ， 机 智 果 断 ， 敢 于 面 对 竞 争 ， 勇 于 战 胜 困 难 ， 胜 不 骄 、 败 不 馁 的 意 志 品 质 ， 同 时 通 过 篮 球 运 动 技 术 ， 战 术 教 学 ， 使 学 生 逐 步 掌 握，并不断应用篮球这一 锻 炼 手 段 ， 达 到 身 心 全 面 发 展 ， 增 强 体质，促进健康的锻炼效果。 三 、 中 学 篮 球 教 学 方 法 与 运 用
中学篮球教学方法是指在篮球教学过程中完成教学任务的途 径和手段。而教学过程是教师向学生传授篮球运动基本知识,基 本技术,基本战术和运动技能,进行思想品德教育的过程 )教法选择的依据 教学方法作为完成教学任务的途径和手段,是促进学生对技术 动作的尽快掌握与提高,保证教学活动顺利进行的过程。教师对 任何一个教学内容的教法选择都带有一定目的性,是一次有组织 有秩序的教学活动过程。那么,任何一个教学内容在教法的选择 上就显得非常重要了,教法得当会收到较好的教学效果,反之, 效果就较差,甚至无效果。因此,教法的选择要能反映出教学目 标的要求,教学的出发点和所要达到的目的就应依据如下几点: 1、根据教学大纲和教学进度所安排的教学内容顺序,依据不 同的教学任务要求以及所要达到的目的,选择制定相应的教学方 2、充分考虑教学对象不同的年级、不同的年龄段,区分性别 差异,生理,心理特征和身体发育情况,以及身体素质,运动能 力等方面的差异性,合理地,有针对性地选择教学方法。 3、选择能发挥学生主观能动性的,能够充分调动学生学习积 极性,和练习兴趣的教学方法手段,使其在教学活动过程中,深 挖潜力、积极参与,承受较大的运动负荷,达到一定的活动量 4、选择教学方法关键在于选择这一教法的目的、时机、方法 和要求所达到的教学目标。篮球教学方法的选择和运用,最终所 要达到的目标是尽快使学生掌握所学的篮球技术动作,有利于正 确的技术动作形成 5、选择教学方法要充分考虑场地、器材、器械与设备等客观 因素。利用一切可以利用的场地设备,因地制宜的进行篮球教学 活动。相信,只要教法选择得当,就能够在不同的场地条件下 达到同样的教学效果
183 中 学 篮 球 教 学 方 法 是 指 在 篮 球 教 学 过 程 中 完 成 教 学 任 务 的 途 径 和 手 段 。 而 教 学 过 程 是 教 师 向 学 生 传 授 篮 球 运 动 基 本 知 识 ， 基 本技术，基本战术和运动技能，进行思想品德教育的过程。 （一）教法选择的依据 教学方法作 为 完 成 教 学 任 务 的 途 径 和 手 段 ，是 促 进 学 生 对 技 术 动 作 的 尽 快 掌 握 与 提 高 ， 保 证 教 学 活 动 顺 利 进 行 的 过 程 。 教 师 对 任 何 一 个 教 学 内 容 的 教 法 选 择 都 带 有 一 定 目 的 性 ，是 一 次 有 组 织 ， 有 秩 序 的 教 学 活 动 过 程 。 那 么 ， 任 何 一 个 教 学 内 容 在 教 法 的 选 择 上 就 显 得 非 常 重 要 了 ， 教 法 得 当 会 收 到 较 好 的 教 学 效 果 ， 反 之 ， 效 果 就 较 差 ， 甚 至 无 效 果 。 因 此 ， 教 法 的 选 择 要 能 反 映 出 教 学 目 标的要求，教学的出发点和所要达到的目的就应依据如下几点： 1、根据教学大纲和教学进度所安排的教学内容顺序，依据不 同 的 教 学 任 务 要 求 以 及 所 要 达 到 的 目 的 ， 选 择 制 定 相 应 的 教 学 方 法 。 2、充分考虑 教 学 对 象 不 同 的 年 级 、 不 同 的 年 龄 段 ， 区 分 性 别 差 异 ， 生 理 ， 心 理 特 征 和 身 体 发 育 情 况 ， 以 及 身 体 素 质 ， 运 动 能 力等方面的差异性，合理地，有针对性地选择教学方法。 3、选择能发挥学生主观能动性的，能够充分调动学生学习积 极 性 ， 和 练 习 兴 趣 的 教 学 方 法 手 段 ， 使 其 在 教 学 活 动 过 程 中 ， 深 挖潜力、积极参与，承受较大的运动负荷，达到一定的活动量。 4、选择教学方法关键在于选择这一教法的目的、时机、方法 和 要 求 所 达 到 的 教 学 目 标 。 篮 球 教 学 方 法 的 选 择 和 运 用 ， 最 终 所 要 达 到 的 目 标 是 尽 快 使 学 生 掌 握 所 学 的 篮 球 技 术 动 作 ， 有 利 于 正 确的技术动作形成。 5、选择 教 学 方 法 要 充 分 考 虑 场 地 、 器 材 、 器 械 与 设 备 等 客 观 因 素 。 利 用 一 切 可 以 利 用 的 场 地 设 备 ， 因 地 制 宜 的 进 行 篮 球 教 学 活 动 。 相 信 ， 只 要 教 法 选 择 得 当 ， 就 能 够 在 不 同 的 场 地 条 件 下 ， 达到同样的教学效果
(二)教学方法的运用 篮球运动的教学方法是作为实现篮球教学任务的手段和途径 而设立的,中学篮球教学是以教会学生掌握技术动作,提高运动 技能为手段,是以发展学生体能和智能为中心的实践性课程。因 此,在教学方法的运用中,选择合理,简便,科学的教学手段, 遵循体育教学原则,落实教学活动的各个环节是非常重要的。反 映在教师具体的教学活动实践中,就是教师教育教学能力的表现 过程。 在篮球运动教学活动实践中,教师采用较多的教学方法有: 1、讲解法 讲解法是指教师用准确,精练的语言叙述技术动作战术配合练 习方法等时常用的教学方法 直观讲解法是教师利用图示图例,幻灯,电视图象等,对技术 动作进行讲解的方法。一般用于新授一个教材时,通过对画面的 直观讲解,使学生加深对技术动作的印象,初步形成条件反射, 有利于尽快地掌握动作方法。 示范动作讲解法是教师通过对技术动作的示范进行讲解的方 法。一般用于技术动作的初学阶段。通过示范让学生了解动作的 全过程,然后再对动作要领,练习要求等加以讲解、说明,使学 生知其然,又知其所以然。当学生在练习过程中出现错误动作或 对动作还不理解时,教师要重新对动作进行示范,抓住关键动作 进一步讲解,使学生加深对正确动作的理解和认识,逐步熟练地 掌握技术动作。 术语口诀讲解法是教师通过简明扼要的术语,扣词准确的口 诀,对技术动作进行讲解的方法。一般用于技术的初步掌握阶段。 清新明快的术语口诀能准确、形象地表达出要解释和讲明的动作 要领,顺口、易记 单字讲解法是教师把一个技术动作或技术动作中的某一环节
184 （二）教学方法的运用 篮 球 运 动 的 教 学 方 法 是 作 为 实 现 篮 球 教 学 任 务 的 手 段 和 途 径 而 设 立 的 ， 中 学 篮 球 教 学 是 以 教 会 学 生 掌 握 技 术 动 作 ， 提 高 运 动 技 能 为 手 段 ， 是 以 发 展 学 生 体 能 和 智 能 为 中 心 的 实 践 性 课 程 。 因 此 ， 在 教 学 方 法 的 运 用 中 ， 选 择 合 理 ， 简 便 ， 科 学 的 教 学 手 段 ， 遵 循 体 育 教 学 原 则 ， 落 实 教 学 活 动 的 各 个 环 节 是 非 常 重 要 的 。 反 映 在 教 师 具 体 的 教 学 活 动 实 践 中 ， 就 是 教 师 教 育 教 学 能 力 的 表 现 过程。 在篮球运动教学活动实践中，教师采用较多的教学方法有： 1、讲解法 讲 解 法 是 指 教 师 用 准 确 ，精 练 的 语 言 叙 述 技 术 动 作 战 术 配 合 练 习方法等时常用的教学方法。 直 观 讲 解 法 是 教 师 利 用 图 示 图 例 ，幻 灯 ，电 视 图 象 等 ，对 技 术 动 作 进 行 讲 解 的 方 法 。 一 般 用 于 新 授 一 个 教 材 时 ， 通 过 对 画 面 的 直 观 讲 解 ， 使 学 生 加 深 对 技 术 动 作 的 印 象 ， 初 步 形 成 条 件 反 射 ， 有利于尽快地掌握动作方法。 示 范 动 作 讲 解 法 是 教 师 通 过 对 技 术 动 作 的 示 范 进 行 讲 解 的 方 法 。 一 般 用 于 技 术 动 作 的 初 学 阶 段 。 通 过 示 范 让 学 生 了 解 动 作 的 全 过 程 ， 然 后 再 对 动 作 要 领 ， 练 习 要 求 等 加 以 讲 解 、 说 明 ， 使 学 生 知 其 然 ， 又 知 其 所 以 然 。 当 学 生 在 练 习 过 程 中 出 现 错 误 动 作 或 对 动 作 还 不 理 解 时 ， 教 师 要 重 新 对 动 作 进 行 示 范 ， 抓 住 关 键 动 作 进 一 步 讲 解 ， 使 学 生 加 深 对 正 确 动 作 的 理 解 和 认 识 ， 逐 步 熟 练 地 掌握技术动作。 术 语 口 诀 讲 解 法 是 教 师 通 过 简 明 扼 要 的 术 语 ， 扣 词 准 确 的 口 诀 ，对 技 术 动 作 进 行 讲 解 的 方 法 。一 般 用 于 技 术 的 初 步 掌 握 阶 段 。 清 新 明 快 的 术 语 口 诀 能 准 确 、 形 象 地 表 达 出 要 解 释 和 讲 明 的 动 作 要领，顺口、易记。 单 字 讲 解 法 是 教 师 把 一 个 技 术 动 作 或 技 术 动 作 中 的 某 一 环 节
的要领用一个字概括性地进行讲解的方法。一般用于对一些技术 动作能够使动作要领简化到只用字即能说明关键之所在,或使单 字讲解能够运用在关键动作的时机上 启发式讲解法是教师采用提问等方式,让学生经积极思考回 答,教师再归纳出完整技术动作要领充分发挥学生主观能动作用 的讲解方法。通过不断引导、诱导、开导,使学生在思维过程中 逐步领会技术动作的原理和理解技术动作的要领,从而达到对技 术动作掌握的程度。 2、示范法 示范法是指教师用具体动作为范例,使学生了解所要学习的动 作形象结构和完成顺序的方法。 完整示范法是指教师将技术动作从头至尾地不分部分和段落 完整进行示范的方法。一般在学习新教材时,为了使学生建立完 整的动作概念,直观地了解动作的全过程,不致破坏动作的结构 和割裂动作之间的内在联系时采用 分解示范法是指教师将一个完整的技术动作,合理的分成几个 部分或段落,按部分或段落逐步进行示范的方法。一般在所学习 的新动作比较复杂,并根据动作结构可以进行分解,而用完整示 范法不易使学生看的清楚的情况下,或动作中的某部分难以教学, 又是动作的关键时采用。做这种示范要强调动作原有的完整性, 不能使学生产生动作割裂的感觉,而在练习时破坏动作结构,影 响完整动作的掌握 3、组织练习法 组织练习法是教师组织学生对所学技术、战术进行实际体验的 过程,是教师教会学生掌握技术、技能的具体手段和方法。 组织单个练习的方法,是教师在教学新动作或巩固某个技术动 作时,为了使学生尽快学会所学的单个技术动作而组织的练习形 式,这种练习形式有利于学生集中注意力完成和掌握技术动作
185 的 要 领 用 一 个 字 概 括 性 地 进 行 讲 解 的 方 法 。 一 般 用 于 对 一 些 技 术 动作能够使 动 作 要 领 简 化 到 只 用 字 即 能 说 明 关 键 之 所 在 ， 或 使 单 字讲解能够运用在关键动作的时机上。 启 发 式 讲 解 法 是 教 师 采 用 提 问 等 方 式 ， 让 学 生 经 积 极 思 考 回 答 ， 教 师 再 归 纳 出 完 整 技 术 动 作 要 领 充 分 发 挥 学 生 主 观 能 动 作 用 的 讲 解 方 法 。 通 过 不 断 引 导 、 诱 导 、 开 导 ， 使 学 生 在 思 维 过 程 中 逐 步 领 会 技 术 动 作 的 原 理 和 理 解 技 术 动 作 的 要 领 ， 从 而 达 到 对 技 术动作掌握的程度。 2、示范法 示 范 法 是 指 教 师 用 具 体 动 作 为 范 例 ，使 学 生 了 解 所 要 学 习 的 动 作形象结构和完成顺序的方法。 完 整 示 范 法 是 指 教 师 将 技 术 动 作 从 头 至 尾 地 不 分 部 分 和 段 落 ， 完 整 进 行 示 范 的 方 法 。 一 般 在 学 习 新 教 材 时 ， 为 了 使 学 生 建 立 完 整 的 动 作 概 念 ， 直 观 地 了 解 动 作 的 全 过 程 ， 不 致 破 坏 动 作 的 结 构 和割裂动作之间的内在联系时采用。 分 解 示 范 法 是 指 教 师 将 一 个 完 整 的 技 术 动 作 ，合 理 的 分 成 几 个 部 分 或 段 落 ， 按 部 分 或 段 落 逐 步 进 行 示 范 的 方 法 。 一 般 在 所 学 习 的 新 动 作 比 较 复 杂 ， 并 根 据 动 作 结 构 可 以 进 行 分 解 ， 而 用 完 整 示 范 法 不 易 使 学 生 看 的 清 楚 的 情 况 下 ，或 动 作 中 的 某 部 分 难 以 教 学 ， 又 是 动 作 的 关 键 时 采 用 。 做 这 种 示 范 要 强 调 动 作 原 有 的 完 整 性 ， 不 能 使 学 生 产 生 动 作 割 裂 的 感 觉 ， 而 在 练 习 时 破 坏 动 作 结 构 ， 影 响完整动作的掌握。 3、组织练习法 组 织 练 习 法 是 教 师 组 织 学 生 对 所 学 技 术 、战 术 进 行 实 际 体 验 的 过程，是教师教会学生掌握技术、技能的具体手段和方法。 组 织 单 个 练 习 的 方 法 ，是 教 师 在 教 学 新 动 作 或 巩 固 某 个 技 术 动 作 时 ， 为 了 使 学 生 尽 快 学 会 所 学 的 单 个 技 术 动 作 而 组 织 的 练 习 形 式，这种练习形式有利于学生集中注意力完成和掌握技术动作
组织综合练习的方法,是教师在通过若干单个动作教学后,在 学生对几个技术动作有所掌握的情况下,把几个不同的技术动作 串联起来,从而达到提高所学技术动作的运用能力时而组织的练 习形式,这种练习形式有助于学生运用技术技能,发展协调性和 灵活性。 组织对抗性练习的方法,是教师为了使学生适应篮球运动项目 特点,让学生在有对抗的情况下,练习和掌握技术动作而组织的 练习形式,这种练习形式对提高学生掌握和运用技术的熟练程度, 在限制与反限制的对抗条件下进行练习的方法。 4、游戏竞赛法 游戏在初中篮球教学中占有较大比例,大量由前人创造的篮球 游戏至今还在篮球教学中被广泛采用。所谓篮球游戏就是以篮球 技术动作为内容而以游戏的活动形式组织教学,利用篮球游戏生 动活泼的形式,加上游戏内容本身所具有的竞赛因素的特点,非 常适用于初中学生年龄心理特征,实践证明,深受广大学生的喜 爱 运用游戏形式组织教学时,游戏内容的选择要符合篮球教材特 点,游戏方法要力求简单易行,并注意制定好游戏规则,胜负标 准。在游戏进行中,严格按照方法、规则作出公平的评判,对比 赛结果要作出公正的评价并及时进行小结,从而达到使胜利者享 受成功的喜悦,让失败者得到经验教训之目的。 竞赛法是初中篮球对教学中所常用的又一方法。竞赛法一般是 在学生初步掌握了正确的动作方法之后,教师为了使学生复习, 巩固所学技术动作达到锻炼身体,掌握动作的目的而采用的一种 教学手段。它不仅可以提高学生练习的积极性,而且还能加快学 生对技术动作的理解并加以合理运用。通过竞赛的形式,可以让 学生在比速度、比次数、比准确性、比成功率的前提下,锻炼运 用技术动作和简单战术的能力
186 组 织 综 合 练 习 的 方 法 ，是 教 师 在 通 过 若 干 单 个 动 作 教 学 后 ，在 学 生 对 几 个 技 术 动 作 有 所 掌 握 的 情 况 下 ， 把 几 个 不 同 的 技 术 动 作 串 联 起 来 ， 从 而 达 到 提 高 所 学 技 术 动 作 的 运 用 能 力 时 而 组 织 的 练 习 形 式 ， 这 种 练 习 形 式 有 助 于 学 生 运 用 技 术 技 能 ， 发 展 协 调 性 和 灵活性。 组 织 对 抗 性 练 习 的 方 法 ，是 教 师 为 了 使 学 生 适 应 篮 球 运 动 项 目 特 点 ， 让 学 生 在 有 对 抗 的 情 况 下 ， 练 习 和 掌 握 技 术 动 作 而 组 织 的 练 习 形 式 ，这 种 练 习 形 式 对 提 高 学 生 掌 握 和 运 用 技 术 的 熟 练 程 度 ， 在限制与反限制的对抗条件下进行练习的方法。 4、游戏竞赛法 游 戏 在 初 中 篮 球 教 学 中 占 有 较 大 比 例 ，大 量 由 前 人 创 造 的 篮 球 游 戏 至 今 还 在 篮 球 教 学 中 被 广 泛 采 用 。 所 谓 篮 球 游 戏 就 是 以 篮 球 技 术 动 作 为 内 容 而 以 游 戏 的 活 动 形 式 组 织 教 学 ， 利 用 篮 球 游 戏 生 动 活 泼 的 形 式 ， 加 上 游 戏 内 容 本 身 所 具 有 的 竞 赛 因 素 的 特 点 ， 非 常 适 用 于 初 中 学 生 年 龄 心 理 特 征 ， 实 践 证 明 ， 深 受 广 大 学 生 的 喜 爱 。 运 用 游 戏 形 式 组 织 教 学 时 ，游 戏 内 容 的 选 择 要 符 合 篮 球 教 材 特 点 ， 游 戏 方 法 要 力 求 简 单 易 行 ， 并 注 意 制 定 好 游 戏 规 则 ， 胜 负 标 准 。 在 游 戏 进 行 中 ， 严 格 按 照 方 法 、 规 则 作 出 公 平 的 评 判 ， 对 比 赛 结 果 要 作 出 公 正 的 评 价 并 及 时 进 行 小 结 ， 从 而 达 到 使 胜 利 者 享 受成功的喜悦，让失败者得到经验教训之目的。 竞 赛 法 是 初 中 篮 球 对 教 学 中 所 常 用 的 又 一 方 法 。竞 赛 法 一 般 是 在 学 生 初 步 掌 握 了 正 确 的 动 作 方 法 之 后 ， 教 师 为 了 使 学 生 复 习 ， 巩 固 所 学 技 术 动 作 达 到 锻 炼 身 体 ， 掌 握 动 作 的 目 的 而 采 用 的 一 种 教 学 手 段 。 它 不 仅 可 以 提 高 学 生 练 习 的 积 极 性 ， 而 且 还 能 加 快 学 生 对 技 术 动 作 的 理 解 并 加 以 合 理 运 用 。 通 过 竞 赛 的 形 式 ， 可 以 让 学生在 比 速 度 、 比 次 数 、 比 准 确 性 、 比 成 功 率 的 前 提 下 ， 锻 炼 运 用技术动作和简单战术的能力
运用竞赛形式组织教学时,根据教学需要可安排单项技术练习 和综合性练习,注意在人数、力量、条件等方面的均衡性,要有 规则限制,也要有评定胜负的根据。竞赛既要紧张激烈,又要防 止伤害事故的发生,目的是要让学生在竞赛中学会如何打篮球, 又要从竞赛中磨炼意志品质,从而更好的锻炼身体。 5、纠正错误法 纠正错误法是指教师发现学生在学习和练习掌握动作过程中 所出现的错误动作,而采用有针对性的、行之有效的教学手段, 使学生纠正错误动作,掌握和提高技术动作的方法 讲解比较法是教师结合技术动作,从理论上帮助学生分析错误 动作之所在及产生原因,再将正确和错误的动作加以示范,让学 生进行比较鉴别,找出错误之处,然后再进行纠正的一种方法。 分解变换法是在学习难度较大或动作较复杂的技术动作时,对 易出现的错误动作,通过必要的分解来改变和简化动作,使学生 把注意力集中于重点解决难以掌握、易犯错误的动作练习上,逐 步克服和纠正错误动作,最后达到完整地、正确地完成动作的目 的的一种方法。 模仿诱导法是对于学生在练习中所表现出来的动作生硬、不协 调、失去节奏等问题,用于该技术动作结构相似的动作练习,帮 助其进一步体会动作要领,纠正存在的错误动作的一种方法 (三)教学手段的选择 在中学篮球教学中,教学手段、方法是教师按教学大纲和教学 进度规定的内容来进行选择的,教学手段的选择要充分体现篮球 运动本身的内在规律,又要起到增强学生体质,符合教学实际, 简便易行的效果 根据国家教委1992年九年制义务教育全日制初级中学体育教 学大纲对各年级篮球教学的要求,和初中各级篮球教材的分布情 况,从目前初中篮球教学的状况出发,列出篮球运动各项基本技
187 运 用 竞 赛 形 式 组 织 教 学 时 ，根 据 教 学 需 要 可 安 排 单 项 技 术 练 习 和 综 合 性 练 习 ， 注 意 在 人 数 、 力 量 、 条 件 等 方 面 的 均 衡 性 ， 要 有 规 则 限 制 ， 也 要 有 评 定 胜 负 的 根 据 。 竞 赛 既 要 紧 张 激 烈 ， 又 要 防 止 伤 害 事 故 的 发 生 ， 目 的 是 要 让 学 生 在 竞 赛 中 学 会 如 何 打 篮 球 ， 又要从竞赛中磨炼意志品质，从而更好的锻炼身体。 5、纠正错误法 纠 正 错 误 法 是 指 教 师 发 现 学 生 在 学 习 和 练 习 掌 握 动 作 过 程 中 所 出 现 的 错 误 动 作 ， 而 采 用 有 针 对 性 的 、 行 之 有 效 的 教 学 手 段 ， 使学生纠正错误动作，掌握和提高技术动作 的 方 法 。 讲 解 比 较 法 是 教 师 结 合 技 术 动 作 ，从 理 论 上 帮 助 学 生 分 析 错 误 动 作 之 所 在 及 产 生 原 因 ， 再 将 正 确 和 错 误 的 动 作 加 以 示 范 ， 让 学 生进行比较鉴别，找出错误之处，然后再进行纠正的一种方法。 分 解 变 换 法 是 在 学 习 难 度 较 大 或 动 作 较 复 杂 的 技 术 动 作 时 ，对 易 出 现 的 错 误 动 作 ， 通 过 必 要 的 分 解 来 改 变 和 简 化 动 作 ， 使 学 生 把 注 意 力 集 中 于 重 点 解 决 难 以 掌 握 、 易 犯 错 误 的 动 作 练 习 上 ， 逐 步 克 服 和 纠 正 错 误 动 作 ， 最 后 达 到 完 整 地 、 正 确 地 完 成 动 作 的 目 的的一种方法。 模 仿 诱 导 法 是 对 于 学 生 在 练 习 中 所 表 现 出 来 的 动 作 生 硬 、不 协 调 、 失 去 节 奏 等 问 题 ， 用 于 该 技 术 动 作 结 构 相 似 的 动 作 练 习 ， 帮 助其进一步体会动作要领，纠正存在的错误动作的一种方法。 （三）教学手段的选择 在 中 学 篮 球 教 学 中 ，教 学 手 段 、方 法 是 教 师 按 教 学 大 纲 和 教 学 进 度 规 定 的 内 容 来 进 行 选 择 的 ， 教 学 手 段 的 选 择 要 充 分 体 现 篮 球 运 动 本 身 的 内 在 规 律 ， 又 要 起 到 增 强 学 生 体 质 ， 符 合 教 学 实 际 ， 简便易行的效果。 根据国家教委 1 99 2 年 九 年 制 义 务 教 育 全 日 制 初 级 中 学 体 育 教 学 大 纲 对 各 年 级 篮 球 教 学 的 要 求 ， 和 初 中 各 级 篮 球 教 材 的 分 布 情 况 ， 从 目 前 初 中 篮 球 教 学 的 状 况 出 发 ， 列 出 篮 球 运 动 各 项 基 本 技
术动作在教学中经常采用及基本的教学手段方法加以介绍,仅供 使用者参考 1、移动 移动是从事篮球运动,掌握各项技术动作的基础,对于发展初 中学生的身体素质,提高基本活动能力,磨炼意志品质有着积极 作用。 移动的教学任务是:使学生掌握篮球运动的基本站立姿势,和 球场上一切脚步动作的基本方法,为技术动作教学打好步法基础 发展学生的脚、腰胯的力量和灵活性,以达到符合篮球运动特点 的移动、控制身体重心的基本方法,发展学生身体素质,培养优 良的意志品质。 移动教学的常规手段方法有 1)原地练习:学生按体操队行散开,在老师的带领下集体做 以下练习 (1)基本站立姿势:由直立到按动作规格做动作。 (2)原地转移身体重心:向左、右、前、后不同方向。 (3)确定中枢脚,做跨步、撤步后基本站立姿势练习 (4)原地保持基本站立姿势和身体重心,做前、后转身练习 (5)看信号做不同方向的滑步练习。 (6)原地向前跨一步做各种单、双脚跳的练习。 2)听信号起动:学生从端线开始,听或看教师发出的信号后, 迅速起动加速跑至规定的线段,开始状态可规定不同的动作方法 进行练习: (1)从原地快速踏步开始,听(看)信号后起动练习。 (2)从基本站立姿势开始、听(看)信号后起动练习。 (3)从原地纵跳开始,听(看)信号后起动练习。 (4)从原地背向跑动方向开始,听信号后立即转身起动练习 (5)从原地高抬腿跑开始,听(看)信号后起动练习
188 术 动 作 在 教 学 中 经 常 采 用 及 基 本 的 教 学 手 段 方 法 加 以 介 绍 ， 仅 供 使用者参考。 1、移动 移 动 是 从 事 篮 球 运 动 ，掌 握 各 项 技 术 动 作 的 基 础 ，对 于 发 展 初 中 学 生 的 身 体 素 质 ， 提 高 基 本 活 动 能 力 ， 磨 炼 意 志 品 质 有 着 积 极 作用。 移 动 的 教 学 任 务 是 ：使 学 生 掌 握 篮 球 运 动 的 基 本 站 立 姿 势 ，和 球 场 上 一 切 脚 步 动 作 的 基 本 方 法 ，为 技 术 动 作 教 学 打 好 步 法 基 础 。 发 展 学 生 的 脚 、 腰 胯 的 力 量 和 灵 活 性 ， 以 达 到 符 合 篮 球 运 动 特 点 的 移 动 、 控 制 身 体 重 心 的 基 本 方 法 ， 发 展 学 生 身 体 素 质 ， 培 养 优 良的意志品质。 移动教学的常规手段方法有： １ ）原 地 练 习 ：学 生 按 体 操 队 行 散 开 ，在 老 师 的 带 领 下 集 体 做 以下练习： （ 1） 基本站立姿势：由直立到按动作规格做动作。 （ 2） 原地转移身体重心：向左、右、前、后不同方向。 （ 3） 确定中枢脚，做跨步、撤步后基本站立姿势练习。 （ 4） 原 地 保 持 基 本 站 立 姿 势 和 身 体 重 心 ， 做 前 、 后 转 身 练 习 。 （ 5） 看信号做不同方向的滑步练习。 （ 6） 原地向前跨一步做各种单、双脚跳的练习。 ２ ）听 信 号 起 动 ：学 生 从 端 线 开 始 ，听 或 看 教 师 发 出 的 信 号 后 ， 迅 速 起 动 加 速 跑 至 规 定 的 线 段 ， 开 始 状 态 可 规 定 不 同 的 动 作 方 法 进行练习： （ 1） 从原地快速踏步开始，听（看）信号后起动练习。 （ 2） 从基本站立姿势开始、听（看）信号后起动练习。 （ 3） 从原地纵跳开始， 听 （ 看 ） 信 号 后 起 动 练 习 。 （ 4） 从 原 地 背 向 跑 动 方 向 开 始 ，听 信 号 后 立 即 转 身 起 动 练 习 。 （ 5） 从原地高抬腿跑开始，听（看）信号后起动练习
