沈阳师范大学《幼儿园课程与教学论》本科课程学与教的标准（2024版）学前与初等教育学院2024年编制1
1 沈阳师范大学 《幼儿园课程与教学论》本科课程 学与教的标准 （2024版） 学前与初等教育学院 2024 年编制
《幼儿园课程与教学论》学与教的标准一、课程定位（一）课程说明课程名称：幼儿园课程与教学论（中文）Pre-schoolcurriculumtheory（英文）课程代码：19401501课程总学时（理论总学时/实践总学时）：36（30/6）周学时：2学分：2开课学期：第3学期（二）课程性质“幼儿园课程与教学论”是学前教育专业的必修课程，是专业核心课程，属于教师教育课程。课程以讲授法、讨论法和案例法为主要教学模式，通过本课程的学习，使学生能够认识幼儿园课程与教学理论的基本原理，了解幼儿园课程的历史发展与规律，深刻理解幼儿园课程的本质与特点，掌握先进的幼儿教育理念，学会幼儿园教育教学活动的设计与实施的基本知识以及支持和引导幼儿进行教育活动的基本原理。同时，本课程还注重培养学生运用幼儿园课程与教学的理论与分析的技术和设计与实施幼儿园教育教学活动的能力。（三）适用专业与学时分配本课程适用于学前教育专业。教学内容与时间安排表模块内容总课时理论课时实践课时44幼儿园课程概述M4幼儿园课程开发模式与设计取向三44幼儿园课程目标四66幼儿园课程内容的选择与组织五422幼儿园课程实施264六幼儿园课程评价2
2 《幼儿园课程与教学论》学与教的标准 一、课程定位 （一）课程说明 课程名称：幼儿园课程与教学论（中文）Pre-school curriculum theory（英文） 课程代码：19401501 课程总学时（理论总学时/实践总学时）：36（30/6） 周学时：2 学分：2 开课学期：第 3 学期 （二）课程性质 “幼儿园课程与教学论”是学前教育专业的必修课程，是专业核心课程，属于教 师教育课程。课程以讲授法、讨论法和案例法为主要教学模式，通过本课程的学习，使 学生能够认识幼儿园课程与教学理论的基本原理，了解幼儿园课程的历史发展与规律， 深刻理解幼儿园课程的本质与特点，掌握先进的幼儿教育理念，学会幼儿园教育教学活 动的设计与实施的基本知识以及支持和引导幼儿进行教育活动的基本原理。同时，本课 程还注重培养学生运用幼儿园课程与教学的理论与分析的技术和设计与实施幼儿园教 育教学活动的能力。 （三）适用专业与学时分配 本课程适用于学前教育专业。 教 学 内 容 与 时 间 安 排 表 模块 内 容 总课时 理论课时 实践课时 一 幼儿园课程概述 4 4 二 幼儿园课程开发模式与设计取向 4 4 三 幼儿园课程目标 4 4 四 幼儿园课程内容的选择与组织 6 6 五 幼儿园课程实施 4 2 2 六 幼儿园课程评价 6 4 2
七62幼儿园教育活动设计42八2经典幼儿园课程理论与方案36306总计二、课程衔接（一）基础课程本课程属于学前教育专业的必修课程，要求学习者应有“学前教育学”、“儿童发展”和“学前教育史”的相关知识。“学前教育学”是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，是教育学的一个分支学科。中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下3～6岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、学前教育学内容和方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。本课程要以学前教育学的课程知识为基础，科学合理实施幼儿园的课程活动。“儿童发展”侧重于研究幼儿的心理现象及其规律，涉及感知觉、注意、记忆、思维、想象、情绪、语言、人格和社会性发展等诸多领域。这为学习者初步地理解儿童心理的构成及发展奠定了基础，从而有利于学习者关注儿童发展等方面的内容。本课程要以学前心理学的课程知识为基础，在基于儿童心理发展规律的基础上，科学合理实施幼儿园的课程活动。“学前教育史”侧重于介绍国内外学前教育发展的基本历史、主要人物及思想、政策发展等，从而使学习者对于学前教育发展的基本脉络有了简单的了解，形成有关学前教育的基本认识。此外，学前教育史中的主要人物的思想也可以帮助学习者奠定基本的对于学前教育与儿童的认识，从而有利于学习者从更为广阔和深入的角度来思考幼儿游戏。本课程要给学生介绍国内外重要的课程理论流派，基于学前教育史的课程基础，学生能更好的掌握课程理论流派的重要内容。（二）进阶课程《幼儿园课程与教学论》主要阐述了幼儿园课程的主要流派、幼儿园课程目标的设置、内容选择、课程实施、课程评价、园本课程等等，学习本课程之后，可以使学习者更好地学习《幼儿园游戏与指导》、《幼儿园玩教具制作》和幼儿园五大领域的相关教法等课程。3
3 七 幼儿园教育活动设计 6 4 2 八 经典幼儿园课程理论与方案 2 2 总计 36 30 6 二、课程衔接 （一）基础课程 本课程属于学前教育专业的必修课程，要求学习者应有“学前教育学”、“儿童发展” 和“学前教育史”的相关知识。 “学前教育学”是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，是教育学的一个分支学 科。中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下 3～6 岁幼儿教育的一般原理和幼儿 园教育的任务、原则、学前教育学内容和方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。本 课程要以学前教育学的课程知识为基础，科学合理实施幼儿园的课程活动。 “儿童发展”侧重于研究幼儿的心理现象及其规律，涉及感知觉、注意、记忆、思 维、想象、情绪、语言、人格和社会性发展等诸多领域。这为学习者初步地理解儿童心 理的构成及发展奠定了基础，从而有利于学习者关注儿童发展等方面的内容。本课程要 以学前心理学的课程知识为基础，在基于儿童心理发展规律的基础上，科学合理实施幼 儿园的课程活动。 “学前教育史”侧重于介绍国内外学前教育发展的基本历史、主要人物及思想、政 策发展等，从而使学习者对于学前教育发展的基本脉络有了简单的了解，形成有关学前 教育的基本认识。此外，学前教育史中的主要人物的思想也可以帮助学习者奠定基本的 对于学前教育与儿童的认识，从而有利于学习者从更为广阔和深入的角度来思考幼儿游 戏。本课程要给学生介绍国内外重要的课程理论流派，基于学前教育史的课程基础，学 生能更好的掌握课程理论流派的重要内容。 （二）进阶课程 《幼儿园课程与教学论》主要阐述了幼儿园课程的主要流派、幼儿园课程目标的设 置、内容选择、课程实施、课程评价、园本课程等等，学习本课程之后，可以使学习者 更好地学习《幼儿园游戏与指导》、《幼儿园玩教具制作》和幼儿园五大领域的相关教法 等课程
三、学与教的目标（一）课程具体目标通过本课程的学习，使学生达到以下目标：1．理解幼儿园课程的内涵及其特质，了解幼儿园课程设计与开发原理、内容和方法。2．能够运用幼儿园课程设计理念、原则与方法，综合设计、组织幼儿园各类教育教学活动。3.能够根据国外各种幼儿园课程理论与方案的内容与特点，对他们各自的优点和不足进行甄别和判断。四、教学内容纲要与实践教学安排（一）教学内容纲要知识模块教学内容教学要求课程导入0.5学时1.了解课程的概念及类型知识点1课程的概念与类型1学时（重点）一、课程的概念2.掌握幼儿园课程的概念及特质（一）课程的词源分析（二）课程的多元限定（三）课程的经典界定模块一二、课程的类型幼儿园课程（一）课程组织形态视角的课程类型概述（二）课程决策层次视角的课程类型（4学时）（三）课程功能视角的课程类型知识点2幼儿园课程的概念与特质2.5学时（难点）一、幼儿园课程的概念（一）我国幼儿园课程概念的历史演变（二）幼儿园课程界定的三种倾向（三）幼儿园课程的内涵（四）幼儿园课程的要素4
4 三、学与教的目标 （一）课程具体目标 通过本课程的学习，使学生达到以下目标： 1. 理解幼儿园课程的内涵及其特质，了解幼儿园课程设计与开发原理、内容和方 法。 2. 能够运用幼儿园课程设计理念、原则与方法，综合设计、组织幼儿园各类教育 教学活动。 3.能够根据国外各种幼儿园课程理论与方案的内容与特点，对他们各自的优点和不 足进行甄别和判断。 四、教学内容纲要与实践教学安排 （一）教学内容纲要 知识模块 教学内容 教学要求 模块一 幼儿园课程 概述 （4 学时） 课程导入 0.5 学时 知识点 1 课程的概念与类型 1 学时（重点） 一、课程的概念 （一）课程的词源分析 （二）课程的多元限定 （三）课程的经典界定 二、课程的类型 （一）课程组织形态视角的课程类型 （二）课程决策层次视角的课程类型 （三）课程功能视角的课程类型 知识点 2 幼儿园课程的概念与特质 2.5 学时（难点） 一、幼儿园课程的概念 （一）我国幼儿园课程概念的历史演变 （二）幼儿园课程界定的三种倾向 （三）幼儿园课程的内涵 （四）幼儿园课程的要素 1.了解课程的概念及 类型 2.掌握幼儿园课程的 概念及特质
二、幼儿课程的特质（一）基础性与启蒙性（二）全面性与生活性（三）活动性与直接经验性（四）整合性（五）潜在性知识点1幼儿园课程开发模式2学时（重点）1.了解幼儿园课程开发模式的种类一、目标模式2.掌握幼儿园课程的（一）经典目标模式原理（二）对目标模式的评价设计取向二、过程模式（一）对目标模式的批判（二）过程模式的基本内容（三）对过程模式的评价模块二三、幼儿园课程开发：两种模式之间动态契合幼儿园课程知识点2幼儿园课程设计取向2学时（难点）开发模式与一、学科中心取向设计取向（一）科目设计（4学时)（二）学术性学科设计（三）广域设计二、学习者中心取向（一）经验中心设计（二）人本主义设计（三）开放教室设计三、问题中心取向（一）生活情境设计（二）核心设计
5 二、幼儿课程的特质 （一）基础性与启蒙性 （二）全面性与生活性 （三）活动性与直接经验性 （四）整合性 （五）潜在性 模块二 幼儿园课程 开发模式与 设计取向 （4 学时） 知识点 1 幼儿园课程开发模式 2 学时（重点） 一、目标模式 （一）经典目标模式原理 （二）对目标模式的评价 二、过程模式 （一）对目标模式的批判 （二）过程模式的基本内容 （三）对过程模式的评价 三、幼儿园课程开发：两种模式之间动态契合 知识点 2 幼儿园课程设计取向 2 学时（难点） 一、学科中心取向 （一）科目设计 （二）学术性学科设计 （三）广域设计 二、学习者中心取向 （一）经验中心设计 （二）人本主义设计 （三）开放教室设计 三、问题中心取向 （一）生活情境设计 （二）核心设计 1.了解幼儿园课程开 发模式的种类 2.掌握幼儿园课程的 设计取向
知识点1幼儿园课程目标的内涵与依据2学时（重1.了解幼儿园课程目点)标的内涵与依据2.掌握幼儿园课程目一、幼儿园课程目标的内涵标的体系与层次结构二、幼儿园课程目标的基本取向（一）普遍性目标（二）行为目标（三）形成性目标（四）表现性目标三、制定幼儿园课程目标的基本依据（一）对幼儿的研究（二）当代社会生活的研究（三）对学科知识的研究四、幼儿园课程目标的价值性遵选模块三（一）从幼儿终身可持续发展的角度审视幼儿园课程幼儿园课程目标目标（二）以幼儿心理发展及学习的特点为依据进行选择（4学时）知识点2幼儿园课程目标的体系与层次结构2学时(难点)一、幼儿园课程目标的两种体系（一）以学习内容为结构框架表述的幼儿园课程目标体系（二）以儿童发展领域为结构框架表述的幼儿园课程目标体系二、幼儿园课程目标的结构与层次（一）幼儿园课程目标的结构（二）幼儿园课程目标的层次三、幼儿园课程目标的表述（一）确定表述的角度（二）确定表述的性质6
6 模块三 幼儿园课程 目标 （4 学时） 知识点 1 幼儿园课程目标的内涵与依据 2 学时（重 点） 一、幼儿园课程目标的内涵 二、幼儿园课程目标的基本取向 （一）普遍性目标 （二）行为目标 （三）形成性目标 （四）表现性目标 三、制定幼儿园课程目标的基本依据 （一）对幼儿的研究 （二）当代社会生活的研究 （三）对学科知识的研究 四、幼儿园课程目标的价值性遴选 （一）从幼儿终身可持续发展的角度审视幼儿园课程 目标 （二）以幼儿心理发展及学习的特点为依据进行选择 知识点 2 幼儿园课程目标的体系与层次结构 2 学时 （难点） 一、幼儿园课程目标的两种体系 （一）以学习内容为结构框架表述的幼儿园课程目标 体系 （二）以儿童发展领域为结构框架表述的幼儿园课程 目标体系 二、幼儿园课程目标的结构与层次 （一）幼儿园课程目标的结构 （二）幼儿园课程目标的层次 三、幼儿园课程目标的表述 （一）确定表述的角度 （二）确定表述的性质 1.了解幼儿园课程目 标的内涵与依据 2.掌握幼儿园课程目 标的体系与层次结构
1.了解幼儿园课程内知识点1幼儿园课程内容的概念及意义1学时一、幼儿园课程内容的概念容的概念及意义2.掌握幼儿园课程内（一）幼儿园课程内容与幼儿园课程目标紧密相连（二）幼儿园课程内容应包含三个方面的内容容的范围及类型3.了解幼儿园课程内（三）幼儿园课程内容应该是有机组织的容选择的原则及容易二、明确幼儿园课程内容的意义（一）可以促使我们思考什么是知识出现的问题（二）可以理解什么是幼儿的学习4.掌握幼儿园课程内容的组织方式（三）可以从容地面对“知识爆炸”的危机（四）可以从逻辑上判断内容的条理性、一致性知识点2幼儿园课程内容的范围及类型2学时一、幼儿园课程内容的范围模块四（一）有助于幼儿发展的基础知识幼儿园课程（二）有助于幼儿发展的基本态度内容的选择（三）有助于幼儿发展的基本行为与组织二、幼儿园课程内容的类型（6学时）（一）划分类型的方法（二）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的课程内容类型知识点3幼儿园课程内容的选择2学时（重点）一、选择的原则（一）目的性原则（二）适宜性原则（三）生活化原则（四）兴趣性原则（五）基础性原则二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题（一）课程目标缺失（二）课程内容超载
7 模块四 幼儿园课程 内容的选择 与组织 （6 学时） 知识点 1 幼儿园课程内容的概念及意义 1 学时 一、幼儿园课程内容的概念 （一）幼儿园课程内容与幼儿园课程目标紧密相连 （二）幼儿园课程内容应包含三个方面的内容 （三）幼儿园课程内容应该是有机组织的 二、明确幼儿园课程内容的意义 （一）可以促使我们思考什么是知识 （二）可以理解什么是幼儿的学习 （三）可以从容地面对“知识爆炸”的危机 （四）可以从逻辑上判断内容的条理性、一致性 知识点 2 幼儿园课程内容的范围及类型 2 学时 一、幼儿园课程内容的范围 （一）有助于幼儿发展的基础知识 （二）有助于幼儿发展的基本态度 （三）有助于幼儿发展的基本行为 二、幼儿园课程内容的类型 （一）划分类型的方法 （二）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的课程内容 类型 知识点 3 幼儿园课程内容的选择 2 学时（重点） 一、选择的原则 （一）目的性原则 （二）适宜性原则 （三）生活化原则 （四）兴趣性原则 （五）基础性原则 二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 （一）课程目标缺失 （二）课程内容超载 1.了解幼儿园课程内 容的概念及意义 2.掌握幼儿园课程内 容的范围及类型 3.了解幼儿园课程内 容选择的原则及容易 出现的问题 4.掌握幼儿园课程内 容的组织方式
（三）课程内容脱离、远离幼儿的生活（四）课程内容偏向本本（五）课程内容缺乏提升知识点4幼儿园课程内容的组织1学时（难点）一、幼儿园课程内容组织的含义二、幼儿园课程内容的组织方式（一）基本方式（二）常用方式三、不同组织方式下的幼儿园课程类型（一）学科课程（二）活动课程（三）核心课程四、幼儿园课程内容组织过程中存在的问题（一）学科课程内容组织中对知识的理解浅显（二）活动课程内容组织中对活动的认知不当（三）核心课程内容组织中“社会问题”失真知识点1课程实施的含义与取向0.5学时（难点）1.了解幼儿园课程实施的含义一、课程实施的含义二、课程实施的取向2.掌握幼儿园课程实（一）忠实取向施的取向3.掌握幼儿园课程实（二）项目适应取向模块五施的途径（三）课程创生取向幼儿园课程（四）对三种取向的评析4.了解幼儿园课程实实施知识点2幼儿园课程实施的途径1学时（重点）施的影响因素及常见（4学时）问题（一）生活活动（二）游戏活动（三）教学活动（四）社会实践互动（五）节日活动8
8 （三）课程内容脱离、远离幼儿的生活 （四）课程内容偏向本本 （五）课程内容缺乏提升 知识点 4 幼儿园课程内容的组织 1 学时（难点） 一、幼儿园课程内容组织的含义 二、幼儿园课程内容的组织方式 （一）基本方式 （二）常用方式 三、不同组织方式下的幼儿园课程类型 （一）学科课程 （二）活动课程 （三）核心课程 四、幼儿园课程内容组织过程中存在的问题 （一）学科课程内容组织中对知识的理解浅显 （二）活动课程内容组织中对活动的认知不当 （三）核心课程内容组织中“社会问题”失真 模块五 幼儿园课程 实施 （4 学时） 知识点 1 课程实施的含义与取向 0.5 学时（难点） 一、课程实施的含义 二、课程实施的取向 （一）忠实取向 （二）项目适应取向 （三）课程创生取向 （四）对三种取向的评析 知识点 2 幼儿园课程实施的途径 1 学时（重点） （一）生活活动 （二）游戏活动 （三）教学活动 （四）社会实践互动 （五）节日活动 1.了解幼儿园课程实 施的含义 2.掌握幼儿园课程实 施的取向 3.掌握幼儿园课程实 施的途径 4.了解幼儿园课程实 施的影响因素及常见 问题
知识点3幼儿园课程实施的影响因素及常见问题0.5学时一、影响幼儿园课程实施的因素（一）课程计划的影响（二）幼儿园园长及教师素养的影响（三）教育行政部门的推动和支持二、幼儿园课程实施中的常见问题（一）集体活动与自由活动的关系（二）课程的预设与生成（三）隐性课程的开发实践学时2学时1.了解幼儿园课程评知识点1幼儿园课程评价概述1学时价的概念、目的一、幼儿园课程评价的概念2.掌握幼儿园课程评二、幼儿园课程评价的目的价的基本要素三、幼儿园课程评价的基本要素3.掌握幼儿园课程评（一）评价主体价的原则及过程（二）评价客体（三）评价标准模块六（四）评价方法幼儿园课程四、幼儿园课程评价的基本原则评价知识点2幼儿园课程方案评价1学时（重点）（6学时）一、幼儿园课程理念评价二、幼儿园课程目标评价三、幼儿园课程方案评价四、幼儿园课程评价方案的评价知识点3幼儿园课程实施过程评价2学时（难点）一、生活活动评价（一）生活活动评价的意义（二）生活活动评价要点9
9 知识点 3 幼儿园课程实施的影响因素及常见问题 0.5 学时 一、影响幼儿园课程实施的因素 （一） 课程计划的影响 （二）幼儿园园长及教师素养的影响 （三）教育行政部门的推动和支持 二、幼儿园课程实施中的常见问题 （一）集体活动与自由活动的关系 （二）课程的预设与生成 （三）隐性课程的开发 实践学时 2 学时 模块六 幼儿园课程 评价 （6 学时） 知识点 1 幼儿园课程评价概述 1 学时 一、幼儿园课程评价的概念 二、幼儿园课程评价的目的 三、幼儿园课程评价的基本要素 （一）评价主体 （二）评价客体 （三）评价标准 （四）评价方法 四、幼儿园课程评价的基本原则 知识点 2 幼儿园课程方案评价 1 学时（重点） 一、幼儿园课程理念评价 二、幼儿园课程目标评价 三、幼儿园课程方案评价 四、幼儿园课程评价方案的评价 知识点 3 幼儿园课程实施过程评价 2 学时（难点） 一、生活活动评价 （一）生活活动评价的意义 （二）生活活动评价要点 1.了解幼儿园课程评 价的概念、目的 2.掌握幼儿园课程评 价的基本要素 3.掌握幼儿园课程评 价的原则及过程
（三）生活活动质量的层级（四）生活活动的评价方法二、教学活动评价（一）教学活动评价的意义（二）教学活动的评价要点（三）教学活动质量的层级（四）教学活动的评价方法三、区域活动评价（一）区域活动评价的意义（二）区域活动评价要点（三）区域活动质量的层级（四）区域活动的评价方法实践学时2学时知识点1学科（领域）活动设计0.5学时（难点）1.了解学科（领域）活一、学科（领域）活动的内涵动设计的内涵、设计方（一）幼儿园学科（领域）活动中的“学科”是一种法及活动的评价“前学科”2.掌握单元主题活动（二）强调和幼儿的生活相联系设计的内涵、设计方法（三）具有较强的计划性及活动评价模块七（四）重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础3.了解和掌握方案教学设计的内涵、设计方幼儿园教育二、学科（领域）活动的设计活动设计法、评价（一）初步确定适宜的学科（领域）教育目标（6学时）（二）初步制定学期甚至学年活动计划4.了解和掌握区域活（三）选择与确定活动目标和内容动设计的内涵、设计方法、评价（四）设计活动过程三、对学科（领域）活动的评价（一）学科（领域）活动的长处（二）学科（领域）活动的局限知识点2单元主题活动设计1.5学时（重点）1
10 （三）生活活动质量的层级 （四）生活活动的评价方法 二、教学活动评价 （一）教学活动评价的意义 （二）教学活动的评价要点 （三）教学活动质量的层级 （四）教学活动的评价方法 三、区域活动评价 （一）区域活动评价的意义 （二）区域活动评价要点 （三）区域活动质量的层级 （四）区域活动的评价方法 实践学时 2 学时 模块七 幼儿园教育 活动设计 （6 学时） 知识点 1 学科（领域）活动设计 0.5 学时（难点） 一、学科（领域）活动的内涵 （一）幼儿园学科（领域）活动中的“学科”是一种 “前学科” （二）强调和幼儿的生活相联系 （三）具有较强的计划性 （四）重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础 二、学科（领域）活动的设计 （一）初步确定适宜的学科（领域）教育目标 （二）初步制定学期甚至学年活动计划 （三）选择与确定活动目标和内容 （四）设计活动过程 三、对学科（领域）活动的评价 （一）学科（领域）活动的长处 （二）学科（领域）活动的局限 知识点 2 单元主题活动设计 1.5 学时（重点） 1.了解学科(领域)活 动设计的内涵、设计方 法及活动的评价 2.掌握单元主题活动 设计的内涵、设计方法 及活动评价 3.了解和掌握方案教 学设计的内涵、设计方 法、评价 4.了解和掌握区域活 动设计的内涵、设计方 法、评价