第四章中学物理基本课型设计与案例研究2022级物理学
第四章 中学物理基本课型设计与案例研究 2022级物理学
·第一节中学物理概念教学设计及案例研究
•第一节 中学物理概念教学设计及案例研究
一、物理概念的内涵·含义：物理概念是人们对物理世界的客观事物、现象、过程的物理共性和本质特征的客观反映和主动建构的结果
一 、物理概念的内涵 • 含义：物理概念是人们对物理世界的客观 事物、现象、过程的物理共性和本质特征 的客观反映和主动建构的结果
（一）物理概念的分类定性概念蒸发、电场、干涉、衍射、电磁波能否量化速度、动量、电阻、电势、加速度定量概念物理量
（一）物理概念的分类 蒸发、电场、干涉、衍射、电磁波 速度、动量、电阻、电势、加速度 定性概念 定量概念 能否 量化 物理量
物理概念的分类() 状态量5.基本物理量过程量导出物理量物理量相对量N性质量2绝对量作用量3.矢量标量长度、质量、时间、电流、（热力学）温度、光强、物质的量
（一）物理概念的分类 物理量
(二) 物理概念的特点物体所含物质的多少：质量是物体惯性大小的量度：1.基础性质量是物体产生引力和受引力场作用能力大小的量度2.抽象性质量是作为物体所蕴藏的能量的量度3.针对性4.发展性
（二）物理概念的特点 1.基础性 2.抽象性 3.针对性 物体所含物质的多少； 质量是物体惯性大小的量度； 质量是物体产生引力和受引力场作用能 力大小的量度； 质量是作为物体所蕴藏的能量的量度。 4.发展性
二、物理概念教学设计的一般过程概念的引入概念的建立概念的理解概念的运用
二、物理概念教学设计的一般过程 •概念的引入 •概念的建立 •概念的理解 •概念的运用
概念的引入(一应激发认知冲突，引导学生明确概念引入的自的“我绕太下面是地球和月亮的一段对白，地球说：，你怎么阳运动ls要走30km，你绕我运动1s才走1km，走的那么慢？”；月亮说：“话不能这样讲，你一年才绕一圈，我27.3天就绕了一圈，你说说谁走的更快？
（一）概念的引入 •应激发认知冲突，引导学生明确概念引入的目的。 下面是地球和月亮的一段对白，地球说：“我绕太 阳运动ls要走30km，你绕我运动1s才走1km，你怎么 走的那么慢？”；月亮说：“话不能这样讲，你一年才 绕一圈，我27.3天就绕了一圈，你说说谁走的更快？”
概念的建立(二) 1.准确性基本要求2.直观性3.简洁性4.阶段性
（二）概念的建立 1.准确性 2.直观性 3.简洁性 4.阶段性 基 本 要 求
概念的建立(二) 1.直接定义法定义方法2.比值定义法3.乘积定义法4.差值定义法5.和值定义法6.极限思维定义法7.函数定义法
（二）概念的建立 1.直接定义法 2.比值定义法 3.乘积定义法 4.差值定义法 5.和值定义法 6.极限思维定义法 7.函数定义法 定 义 方 法