学前与初等教育学院《形式逻辑》教案课程简介“形式逻辑”是小学教育专业的选修课程。课程通过研究思维形式及其规律，为人们认识事物、表达思想提供必要的逻辑工课程性质具。该课程通过系统训练思维形式的规范运作，使学生在概念界定、命题分析和推理验证等环节形成严谨的思维框架，这种逻辑素养将直接转化为教学设计、课堂互动和学业评价中的专业能力。知识目标：掌握形式逻辑的基本概念、原理及符号系统；理解逻辑思维的基本规则能力目标：培养学生的逻辑思维能力，能应用逻辑学知识分析和教学目标解决现实问题素养目标：能正确的认识客观世界和现象，培养学生严谨的科学研究精神考核方式平时（40%）+期末（60%）1一、参考资料【1】华东师范大学哲学系逻辑学教研室.形式逻辑（第六版）［M]上海：华东师范大学出版社，2023.【2】郭桥，资建民.大学逻辑导论[M].北京：人民教育出版社,2003.二、教材分析本课程选用华东师范大学版《形式逻辑（第六版）》作为主要教材分析教材，用于建构课程内容框架，主要包括形式逻辑的对象和意义、1概念、简单命题及其推理、复合命题及其推理、归纳和类比推理、形式逻辑基本规律。人民教育出版社的《大学逻辑导论》作为主要参考书，用于补充知识点相关的案例和习题。这两本教材都聚焦形式逻辑，区别于非形式逻辑、辩证逻辑等分支。它们用于思维训练与学术研究，强调逻辑形式化思维的培养。选用的教材是体系严谨、案例丰富的经典教材，兼顾理论深度与实践价值，比较适合教育专业学生培养逻辑思维与教学素养。-1-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 1 - 课程简介 课程性质 “形式逻辑”是小学教育专业的选修课程。课程通过研究思 维形式及其规律，为人们认识事物、表达思想提供必要的逻辑工 具。该课程通过系统训练思维形式的规范运作，使学生在概念界 定、命题分析和推理验证等环节形成严谨的思维框架，这种逻辑 素养将直接转化为教学设计、课堂互动和学业评价中的专业能力。 教学目标 知识目标：掌握形式逻辑的基本概念、原理及符号系统；理解逻 辑思维的基本规则 能力目标：培养学生的逻辑思维能力，能应用逻辑学知识分析和 解决现实问题 素养目标：能正确的认识客观世界和现象，培养学生严谨的科学 研究精神 考核方式 平时（40%）+期末（60%） 教材分析 一、参考资料 【1】华东师范大学哲学系逻辑学教研室.形式逻辑（第六版）[M]. 上海:华东师范大学出版社,2023. 【2】郭桥,资建民.大学逻辑导论[M].北京:人民教育出版 社,2003. 二、教材分析 本课程选用华东师范大学版《形式逻辑（第六版）》作为主要 教材，用于建构课程内容框架，主要包括形式逻辑的对象和意义、 概念、简单命题及其推理、复合命题及其推理、归纳和类比推理、 形式逻辑基本规律。人民教育出版社的《大学逻辑导论》作为主 要参考书，用于补充知识点相关的案例和习题。这两本教材都聚 焦形式逻辑，区别于非形式逻辑、辩证逻辑等分支。它们用于思 维训练与学术研究，强调逻辑形式化思维的培养。 选用的教材是体系严谨、案例丰富的经典教材，兼顾理论深 度与实践价值，比较适合教育专业学生培养逻辑思维与教学素养
学前与初等教育学院《形式逻辑》教案从教材的架构上看，主要有两个特点，一是知识从简单到复杂：整体上，以“概念→命题一→推理”为主线，即由概念到简单命题和推理，再到复合命题及推理。二是内容从实例到形式再到应用，每个部分基本是先从现实生活提炼相关知识内容，然后过渡到形式规则在，再结合案例进行分析。如在讲解“概念”时，先从毛主席关于“概念”的论述出发，进而总结概念的定义，再进一步结合案例分析。从教材编写的特点看，它注重传统与现代的结合，既保留了亚里士多德的逻辑框架（如三段论），又使用了现代逻辑符号（如pq)。二是包含大量的思政内容，书中内涵大量的思政相关案例，符合当前的思政教育倾向。三是案例适合小学教育专业学生，案例中有诸多案例是关于小学语文、数学知识相关，专业适配性强。教学内容学时分配模块内容总课时2一形式逻辑的对象和意义6二概念三12 简单命题及其推理四6复合命题及其推理五2归纳推理与类比推理六2形式逻辑的基本规律-2 -
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 2 - 从教材的架构上看，主要有两个特点，一是知识从简单到复杂： 整体上，以“概念→命题→推理”为主线，即由概念到简单命题 和推理，再到复合命题及推理。二是内容从实例到形式再到应用， 每个部分基本是先从现实生活提炼相关知识内容，然后过渡到形 式规则在，再结合案例进行分析。如在讲解“概念”时，先从毛 主席关于“概念”的论述出发，进而总结概念的定义，再进一步 结合案例分析。 从教材编写的特点看，它注重传统与现代的结合，既保留了 亚里士多德的逻辑框架（如三段论），又使用了现代逻辑符号（如 p→q）。二是包含大量的思政内容，书中内涵大量的思政相关案例， 符合当前的思政教育倾向。三是案例适合小学教育专业学生，案 例中有诸多案例是关于小学语文、数学知识相关，专业适配性强。 教学内容学时分配 模块 内 容 总课时 一 形式逻辑的对象和意义 2 二 概念 6 三 简单命题及其推理 12 四 复合命题及其推理 6 五 归纳推理与类比推理 2 六 形式逻辑的基本规律 2
《形式逻辑》教案学前与初等教育学院第一章形式逻辑的对象和意义周次第1周课时2学时第一节形式逻辑的对象和性质授课章节第二节学习形式逻辑的意义和方法知识目标：了解学习形式逻辑的意义；理解形式逻辑的研究对象；掌握思维和思维形式的概念教学目标能力目标：能判断思维形式；能识别生活中的逻辑问题素养目标：体会逻辑学对小学教师职业素养的重要性掌握思维和思维形式的概念教学重点辨析“逻辑”的概念教学难点教学方法：讲授法、讨论法教学方法与手段教学手段：多媒体、学习通平台活动教学内容与过程首次上课明【课程介绍】（10分钟）确学习要求一、本门课程性质及考核方式，让同学二、学习本门课程的要求们从整体上三、课程考核方式把握课程学习内容和方法【课堂导入】（5分钟）播放视频文一、播放视频：影视剧《三体》中的“物理学不存在”的解件“物理学说不存在”，引出逻辑的重视频导入：通过说明农场主假说，解释“物理学不存在”，引要性。发同学兴趣和思考。二、总结并引出本课主题总结视频内容，提出问题“违背了什么，从而引起物理学家们的悲剧？”从而引出本门课的主要内容。板书“一、【探索新知】形式逻辑的一、形式逻辑的对象和性质（40分钟）对象和性-3-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 3 - 第一章 形式逻辑的对象和意义 周次 第 1 周 课时 2 学时 授课章节 第一节 形式逻辑的对象和性质 第二节 学习形式逻辑的意义和方法 教学目标 知识目标：了解学习形式逻辑的意义；理解形式逻辑的研究对象； 掌握思维和思维形式的概念 能力目标：能判断思维形式；能识别生活中的逻辑问题 素养目标：体会逻辑学对小学教师职业素养的重要性 教学重点 掌握思维和思维形式的概念 教学难点 辨析“逻辑”的概念 教学方法 与手段 教学方法：讲授法、讨论法 教学手段：多媒体、学习通平台 教 学 内 容 与 过 程 活动 【课程介绍】（10 分钟） 一、本门课程性质 二、学习本门课程的要求 三、课程考核方式 【课堂导入】（5 分钟） 一、播放视频：影视剧《三体》中的“物理学不存在”的解 说 视频导入：通过说明农场主假说，解释“物理学不存在”，引 发同学兴趣和思考。 二、总结并引出本课主题 总结视频内容，提出问题“违背了什么，从而引起物理学家 们的悲剧？”从而引出本门课的主要内容。 【探索新知】 一、形式逻辑的对象和性质（40 分钟） 首次上课明 确学习要求 及考核方 式，让同学 们从整体上 把握课程学 习内容和方 法 播放视频文 件“物理学 不存在”，引 出逻辑的重 要性。 板书“一、 形式逻辑的 对象和性
《形式逻辑》教案学前与初等教育学院质”“(一)（一）“逻辑”的含义“逻辑”的1.词源含义”“逻辑”一词导源于希腊文入cYos（逻各斯），原意指思想、理性、规律、语词等。2.现代汉语（1）客观规律：表示客观事物相互联系和发展的规律性【例】“中国革命的逻辑”“事物的逻辑”，这里的“逻辑”都是指客观事物的规律性说的。（2）思维规律：反映这种规律性的人的思维发展的规律性。【例】“作出合乎逻辑的结论”“文章的逻辑性很强”，这里是指思维的规律性而言的。（3）某种特殊理论、观点、看法：表示某种特殊的理论、观点或看问题的方法。【例】侵略者常常把对别国人民的侵略说成是“友谊”，对此，我们斥之为：“这是地地道道的强调逻辑”，这里的“逻辑”指的是强盗者的这种颠倒黑白的特殊理论、观点或看问题的方法。（4）逻辑学：表示研究正确思维的形式和规律的科学，即形式逻辑和辩证逻辑，而通常习惯于用来表示形式逻辑。【例】“学点文法和逻辑”“中学生要学习点逻辑”，这里所说的“逻辑”就是指形式逻辑这门科学。综合“逻辑”的含义，提出本节课要解决的三个问题：一是形式逻辑是研究什么的呢；二是为什么要学习它呢；三是怎么能板书“(二)更好地学习本门课呢。形式逻辑的（二）形式逻辑的对象对象”1.本门课中的形式逻辑与逻辑学的关系- 4
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 4 - （一）“逻辑”的含义 1. 词源 “逻辑”一词导源于希腊文 λσϒος（逻各斯），原意指思想、理 性、规律、语词等。 2. 现代汉语 （1）客观规律：表示客观事物相互联系和发展的规律性 【例】“中国革命的逻辑”“事物的逻辑”，这里的“逻辑”都 是指客观事物的规律性说的。 （2）思维规律：反映这种规律性的人的思维发展的规律性。 【例】“作出合乎逻辑的结论”“文章的逻辑性很强”，这里是 指思维的规律性而言的。 （3）某种特殊理论、观点、看法：表示某种特殊的理论、观 点或看问题的方法。 【例】侵略者常常把对别国人民的侵略说成是“友谊”，对此， 我们斥之为：“这是地地道道的强调逻辑”，这里的“逻辑”指的 是强盗者的这种颠倒黑白的特殊理论、观点或看问题的方法。 （4）逻辑学：表示研究正确思维的形式和规律的科学，即形 式逻辑和辩证逻辑，而通常习惯于用来表示形式逻辑。 【例】“学点文法和逻辑”“中学生要学习点逻辑”，这里所说 的“逻辑”就是指形式逻辑这门科学。 综合“逻辑”的含义，提出本节课要解决的三个问题：一是 形式逻辑是研究什么的呢；二是为什么要学习它呢；三是怎么能 更好地学习本门课呢。 （二）形式逻辑的对象 1. 本门课中的形式逻辑与逻辑学的关系 质”“（一） “逻辑”的 含义” 板书“（二） 形式逻辑的 对象
学前与初等教育学院《形式逻辑》教案狭义的逻辑学PPT展示演蜂星辑传统形式逆辑归纳逻辑形式迎辑广义的辑学伦化装造银出会现代形式逻辑降证逆箱12.形式逻辑的研究对象形式逻辑形式逻辑思维是研究思二门研F维的形式?L思维的形究思维的及其规律式科学6(1）思维思维（thinking）是“想”的过程，是指大脑的意识活动。在哲学、心理学、思维科学中，思维是人脑对客观事物的本质与规律的间接的概括的反映。思维是对世界的一种间接反映，它需要通过语言实现。（2）思维的形式思维形式是人们思维过程中用来反映客观现实所必不可少的基本形式，包括概念、判断、推理。推理图片辅助理命题解三者关系概念①判断的思维形式【例】所有金属是导体。所有商品是劳动产品。-5-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 5 - 2. 形式逻辑的研究对象 （1） 思维 思维（thinking）是“想”的过程，是指大脑的意识活动。在 哲学、心理学、思维科学中，思维是人脑对客观事物的本质与规 律的间接的概括的反映。 思维是对世界的一种间接反映，它需要通过语言实现。 （2）思维的形式 思维形式是人们思维过程中用来反映客观现实所必不可少的 基本形式，包括概念、判断、推理。 ① 判断的思维形式 【例】所有金属是导体。 所有商品是劳动产品。 PPT 展示 图片辅助理 解三者关系
《形式逻辑》教案学前与初等教育学院所有正义的事业是一定要胜利的。即判断的一般形式结构即：所有S是P②推理的思维形式【例】凡金属都是导体，铝是金属，所以，铝是导体。凡正义的事业都是一定要胜利的，社会主义事业是正义的事业，所以，社会主义事业是一定要胜利的。若用S、P、M分别三个概念，推理的逻辑结构：M是PS是M所以，S是P总之，逻辑形式包括两个部分：一是逻辑常项，即公式中不变的部分，如“所有.是”，它是7着重强调区分各种不同种类的逻辑形式的唯一依据。A二是变项，即公式中可变的部分，如“S"和“P"。（三）形式逻辑的性质1.形式逻辑是“思维的语法”（1）遵守形式逻辑的规律和规则（2）合乎逻辑规则2.形式逻辑的对象本身是没有阶级性的、民族性的（1）人人都要遵守正确的逻辑规律（2）在辩证哲学思想的指导下，学习、研究和运用形式逻辑。二、学习形式逻辑的意义和方法（25分钟）（一）学习形式逻辑的意义1.可以为人们获得间接知识或探求新知识提供必要的逻辑工具。【例】居里夫人发现镭的过程。2.有助于人们准确地表达思想和严密地论证思想【例】“奴隶有没有哲学”的问题展开讨论。-6-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 6 - 所有正义的事业是一定要胜利的。 即判断的一般形式结构即： 所有 S 是 P ② 推理的思维形式 【例】凡金属都是导体，铝是金属，所以，铝是导体。 凡正义的事业都是一定要胜利的，社会主义事业是正 义的事业，所以，社会主义事业是一定要胜利的。 若用 S、P、M 分别三个概念，推理的逻辑结构： M 是 P S 是 M 所以，S 是 P 总之，逻辑形式包括两个部分： 一是逻辑常项，即公式中不变的部分，如“所有.是”，它是 区分各种不同种类的逻辑形式的唯一依据。 二是变项，即公式中可变的部分，如“S”和“P”。 （三）形式逻辑的性质 1. 形式逻辑是“思维的语法” （1）遵守形式逻辑的规律和规则 （2）合乎逻辑规则 2. 形式逻辑的对象本身是没有阶级性的、民族性的 （1）人人都要遵守正确的逻辑规律 （2）在辩证哲学思想的指导下，学习、研究和运用形式逻辑。 二、学习形式逻辑的意义和方法（25 分钟） （一）学习形式逻辑的意义 1.可以为人们获得间接知识或探求新知识提供必要的逻辑工 具。 【例】居里夫人发现镭的过程。 2.有助于人们准确地表达思想和严密地论证思想 【例】“奴隶有没有哲学”的问题展开讨论。 着重强调
《形式逻辑》教案学前与初等教育学院3.有助于人们反驳谬误，揭露诡辩【例】希腊著名诡辩家欧布利德斯有一次对一个人说：“你没有失掉的东西，就是你有的东西”的诡辩，就犯了偷换概念的错误。4.有助于本专业学生提升教师素养如数学中的逻辑推理题需要学生运用逻辑思维解决问题。联系小学知【例】小明、小红、小刚的身高分别是1.2米、1.3米、1.4识举例米。已知小明比小红矮，小刚比小红高，问三人的身高顺序。可引导学生通过比较关系推导出三人的身高顺序。再如语文阅读理解中的逻辑分析。【例】“因为今天下雨，所以运动会取消了。”引导学生分析“下雨”是原因，“运动会取消”是结果，理解“因为.………所以………”的逻辑结构。（二）如何学好形式逻辑1.要充分认识学习形式逻辑的重要意义，明确学习的目的，提高学习的积极性，持之以恒，这是学好形式逻辑的前提条件。2.要坚持理论联系实际的学习原则和方法，这是学好形式逻联系本专业辑的关键。的特点进行讨论：作为未来小学教师，如何在自己的教学中培养学生的分组讨论，逻辑思维能力？提升专业认知教师总结本【课堂小结】（3分钟）节课知识点本节课主要介绍了“逻辑”的多种含义，并在次基础上介绍了形式逻辑的研究对象，并强调了学习形式逻辑的意义，具体内容如下图所示。-7
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 7 - 3.有助于人们反驳谬误，揭露诡辩 【例】希腊著名诡辩家欧布利德斯有一次对一个人说：“你没 有失掉的东西，就是你有的东西”的诡辩，就犯了偷换概念的错 误。 4.有助于本专业学生提升教师素养 如数学中的逻辑推理题需要学生运用逻辑思维解决问题。 【例】小明、小红、小刚的身高分别是 1.2 米、1.3 米、1.4 米。已知小明比小红矮，小刚比小红高，问三人的身高顺序。 可引导学生通过比较关系推导出三人的身高顺序。 再如语文阅读理解中的逻辑分析。 【例】“因为今天下雨，所以运动会取消了。” 引导学生分析“下雨”是原因，“运动会取消”是结果，理解 “因为.所以.”的逻辑结构。 （二）如何学好形式逻辑 1. 要充分认识学习形式逻辑的重要意义，明确学习的目的， 提高学习的积极性，持之以恒，这是学好形式逻辑的前提条件。 2. 要坚持理论联系实际的学习原则和方法，这是学好形式逻 辑的关键。 讨论：作为未来小学教师，如何在自己的教学中培养学生的 逻辑思维能力？ 【课堂小结】（3 分钟） 本节课主要介绍了“逻辑”的多种含义，并在次基础上介绍 了形式逻辑的研究对象，并强调了学习形式逻辑的意义，具体内 容如下图所示。 联系小学知 识举例 联系本专业 的特点进行 分组讨论， 提升专业认 知 教师总结本 节课知识点
学前与初等教育学院《形式逻辑》教案客观规律：表示客观事物相互联系和发展的规律性一思维规律：反映这种规律性的人的思维发展的规律性“逻辑"的含义某种理论、观点、看法：表示某种特殊的理论、观点PPT展示或看问题的方法逻辑学：表示研究正确思维的形式和规律的科学思维是人脑对客观世界间接的概括的反思维一映过程，并且这种反映是借助于语言来实现的形式逻辑的对象思维的形式概念、判断（命题），推理形式逻辑形式遵辑是“思维的语法的对象和形式逻辑的性质形式逻辑的对象本身是没有阶级性的，民族性的意义为人们获得间接知识或探求新知识提供必要的逻辑工具学习形式逻辑的意义有助于人们准确地表达思想和严密地论证思想有助于人们反驳讼误，揭露追辩一要充分认识学习形式逻辑的重要意义学好形式逻辑的做法要坚持理论联系实际的学习原则和方法【布置作业】（7分钟）首次课明确1.本门课作业形式及学习通学习板块介绍作业要求2.完成学习通“形式逻辑的对象和性质”测验3.完成学习通“第一章作业”4.预习第二章的第一、二节【板书】第一章形式逻辑的对象和意义一、形式逻辑的对象和性质（一）“逻辑”的含义（二）形式逻辑的对象（三）形式逻辑的性质二、学习形式逻辑的意义和方法（一）学习形式逻辑的意义（二）学习形式逻辑的方法[1]华东师范大学哲学系逻辑学教研室.形式逻辑（第六版）【M].上海：华东师范大学出版社，2023：1-11.阅读[2]郭桥，资建民.大学逻辑导论[M].北京：人民教育出版文献社，2003：1-12本节课是本门课程的第一次课，特别讲解了本门的学习要求及考教学反思核方式，有助于同学们从整体上把握学习目标。课堂导入播放影视剧-8-
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 8 - 【布置作业】（7 分钟） 1. 本门课作业形式及学习通学习板块介绍 2. 完成学习通“形式逻辑的对象和性质”测验 3. 完成学习通“第一章作业” 4. 预习第二章的第一、二节 【板书】 第一章形式逻辑的对象和意义 一、形式逻辑的对象和性质 （一）“逻辑”的含义 （二）形式逻辑的对象 （三）形式逻辑的性质 二、学习形式逻辑的意义和方法 （一）学习形式逻辑的意义 （二）学习形式逻辑的方法 PPT 展示 首次课明确 作业要求 阅读 文献 [1]华东师范大学哲学系逻辑学教研室.形式逻辑（第六版）[M].上海: 华东师范大学出版社,2023:1-11. [2] 郭 桥 , 资建民 . 大学逻辑导论 [M]. 北 京 : 人民教育出版 社,2003:1-12. 教学 反思 本节课是本门课程的第一次课，特别讲解了本门的学习要求及考 核方式，有助于同学们从整体上把握学习目标。课堂导入播放影视剧
学前与初等教育学院《形式逻辑》教案视频以及增加专业相关实例，成功引起了学生们的学习兴趣。本门课开篇就讲授了“逻辑”的多种内涵，主要关注点在于如何区分逻辑在不同语境中的涵义。但在课后题演练过程中发现，同学们仍不能很好的区分“逻辑”的涵义。对于形式逻辑的研究对象是思维和思维的形式，而非具体的事物，具有非常强的抽象性，它不涉及具体的学科知识，重点在于是否符合形式逻辑的规律，这与学习其他学科知识存在较大差异，学生在理解过程中存在困难。为帮助学生更好地区分“逻辑”的涵义，可以在测验题目中增加相关习题。此外，要在后续的教学过程中，不断强化形式逻辑的研究对象，要让学生明确形式逻辑的研究对象的特性，注重在课堂上不断强化学生逻辑思维训练的活动设计。-9
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 9 - 视频以及增加专业相关实例，成功引起了学生们的学习兴趣。 本门课开篇就讲授了“逻辑”的多种内涵，主要关注点在于如何 区分逻辑在不同语境中的涵义。但在课后题演练过程中发现，同学们 仍不能很好的区分“逻辑”的涵义。对于形式逻辑的研究对象是思维 和思维的形式，而非具体的事物，具有非常强的抽象性，它不涉及具 体的学科知识，重点在于是否符合形式逻辑的规律，这与学习其他学 科知识存在较大差异，学生在理解过程中存在困难。 为帮助学生更好地区分“逻辑”的涵义，可以在测验题目中增加 相关习题。此外，要在后续的教学过程中，不断强化形式逻辑的研究 对象，要让学生明确形式逻辑的研究对象的特性，注重在课堂上不断 强化学生逻辑思维训练的活动设计
《形式逻辑》教案学前与初等教育学院第二章概念周次第2周课时2学时第一节概念的定义授课章节第二节概念的内涵和外延知识目标：掌握判别词项的方法；掌握概念的内涵与外延的含义及其关系能力目标：能判断出表达概念的词项；能够准确区分概念的内涵与教学目标外延，并运用于实际案例分析素养目标：掌握概念明确的逻辑方法，培养学生严谨的科学态度教学重点理解概念与语词间的关系；理解概念的内涵和外延间的反变关系教学难点应用概念的内涵和外延间的反变关系解决实际问题教学方法教学方法：讲授法、讨论法、练习法与手段教学手段：多媒体、学习通平台活动教学内容与过程【课堂导入】（5分钟）播放视频文一、通过介绍笨人俱乐部的故事设计教学情境。件“笨人俱乐部”，引出二、依据视频内容提出问题，即笨瓜是不是西瓜，鸡（eggplant）新知是不是茄子（eggplant）？引发学生讨论。三、对讨论进行总结，之所以出现这种啼笑皆非的现象，是对于事物概念认识不清，这是逻辑学中的概念问题。【探索新知】板书“一、一、概念的定义（35分钟）概念的定（一）什么是概念义”“(一)概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题、推理的要什么是概素。因此，在研究命题、推理之前必须先研究概念。念”【例】“毛泽东在谈到概念时，曾有一段极其生动的形象的论述：“小孩子已经学会了一些概念。狗，是个大概念。黑狗、黄狗是小些的概念。他家里那条黄狗，就是具体的。人，这个概念已- 10 -
学前与初等教育学院 《形式逻辑》教案 - 10 - 第二章 概念 周次 第 2 周 课时 2 学时 授课章节 第一节 概念的定义 第二节 概念的内涵和外延 教学目标 知识目标：掌握判别词项的方法；掌握概念的内涵与外延的含义及 其关系 能力目标：能判断出表达概念的词项；能够准确区分概念的内涵与 外延，并运用于实际案例分析 素养目标：掌握概念明确的逻辑方法，培养学生严谨的科学态度 教学重点 理解概念与语词间的关系；理解概念的内涵和外延间的反变关系 教学难点 应用概念的内涵和外延间的反变关系解决实际问题 教学方法 与手段 教学方法：讲授法、讨论法、练习法 教学手段：多媒体、学习通平台 教 学 内 容 与 过 程 活动 【课堂导入】（5 分钟） 一、通过介绍笨人俱乐部的故事设计教学情境。 二、依据视频内容提出问题，即笨瓜是不是西瓜，鸡（eggplant） 是不是茄子（eggplant）？引发学生讨论。 三、对讨论进行总结，之所以出现这种啼笑皆非的现象，是 对于事物概念认识不清，这是逻辑学中的概念问题。 【探索新知】 一、概念的定义（35 分钟） （一）什么是概念 概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题、推理的要 素。因此，在研究命题、推理之前必须先研究概念。 【例】“毛泽东在谈到概念时，曾有一段极其生动的形象的论 述：“小孩子已经学会了一些概念。狗，是个大概念。黑狗、黄狗 是小些的概念。他家里那条黄狗，就是具体的。人，这个概念已 播放视频文 件“笨人俱 乐部”，引出 新知 板书“一、 概念的定 义”“（一） 什么是概 念