《幼儿园游戏与指导》本科课程教学大纲（2024版）2024年编制1
1 《幼儿园游戏与指导》本科课程教学大纲 （2024版） 2024 年编制
《幼儿园游戏与指导》学与教的标准一、课程定位（一）课程说明课程名称：幼儿园游戏与指导（中文）KindergartenPlayandDirection（英文）课程代码：19402000课程总学时（理论总学时/实践总学时）：30（18/12）周学时：2学分：2开课学年与学期：2023-2024学年第2学期（二）课程性质“幼儿园游戏与指导”是学前教育专业的必修课程，是教师教育课程。通过该课程的学习，学生能够树立科学的儿童游戏观，认同幼儿园以游戏为基本活动的教育理念，科学的观察、分析和评价幼儿的游戏行为，并有效组织幼儿开展相关的游戏活动，有助于学生获得从事幼儿教育的相关专业知识和专业能力，为今后的工作和专业成长打下基础。（三）适用专业与学时分配本课程适用于学前教育专业。教学内容与时间安排表模块内容总课时理论课时实践课时游戏的内涵与特征游戏的分类一什么是游戏64学时2 学时儿童游戏特点影响儿童游戏的因素游戏的理论游戏与儿童发展86学时2学时二为什么游戏游戏与儿童权利游戏与幼儿园课程2
2 《幼儿园游戏与指导》学与教的标准 一、课程定位 （一）课程说明 课程名称：幼儿园游戏与指导（中文）Kindergarten Play and Direction（英文） 课程代码：19402000 课程总学时（理论总学时/实践总学时）：30（18/12） 周学时：2 学分：2 开课学年与学期：2023-2024 学年第 2 学期 （二）课程性质 “幼儿园游戏与指导”是学前教育专业的必修课程，是教师教育课程。通过该课程的 学习，学生能够树立科学的儿童游戏观，认同幼儿园以游戏为基本活动的教育理念，科学 的观察、分析和评价幼儿的游戏行为，并有效组织幼儿开展相关的游戏活动，有助于学生 获得从事幼儿教育的相关专业知识和专业能力，为今后的工作和专业成长打下基础。 （三）适用专业与学时分配 本课程适用于学前教育专业。 教 学 内 容 与 时 间 安 排 表 模块 内 容 总课时 理论课时 实践课时 一 什么是游戏 游戏的内涵与特征 6 4 学时 2 学时 游戏的分类 儿童游戏特点 影响儿童游戏的因素 二 为什么游戏 游戏的理论 8 6 学时 2 学时 游戏与儿童发展 游戏与儿童权利 游戏与幼儿园课程
创设激发幼儿自主游戏的环境（室内区域环境）创设激发幼儿自主游戏的三怎样支持幼环境（户外游戏环境）168学时8学时儿更好地游戏提供丰富的游戏材料在游戏中观察幼儿提供适宜的游戏指导3012总计18二、课程衔接（一）基础课程本课程的教学内容主要涉及幼儿游戏发展特点、幼儿游戏行为观察与分析、幼儿游戏活动的组织与指导等方面，所以要求学习者应有“儿童发展”、“学前教育学”的相关基础理论知识。“儿童发展”侧重于研究人的心理现象及其规律，涉及知觉、认知情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等诸多领域，也与日常生活的许多领域（家庭、教育、健康、社会等）发生关联。这为学习者初步地理解儿童心理的构成及发展奠定了基础，从而有利于学习者关注游戏中幼儿的认知、情感和行为表现，掌握并分析幼儿游戏行为特点，以便更好地组织和指导幼儿开展游戏。“学前教育学”侧重于介绍学前儿童保育和教育的基本理论和基础知识，透析学前教育现象和现实问题，揭示学前教育发展的基本规律，这为学习者了解幼儿园保教活动的相关特点，了解游戏在幼儿园教育教学活动中的地位奠定了基础，从而使学习者形成有关学前教育的基本认识，领悟幼儿园教育的专业特殊性，获得对学前教育的认同。（二）进阶课程幼儿园游戏与指导主要阐述了幼儿游戏的性质、特征，幼儿游戏的发展特点，幼儿园游戏环境的创设，幼儿游戏与课程的融合及指导幼儿游戏的方法等等，学习本课程之后，可以使学习者更好地学习幼儿园五大领域课程，以及“幼儿园教育评价”和“教育实习”等课程。三、学与教的目标通过本课程的学习，使学生达到以下目标：m
3 三 怎样支持幼 儿更好地游戏 创设激发幼儿自主游戏的 环境（室内区域环境） 16 8 学时 8 学时 创设激发幼儿自主游戏的 环境（户外游戏环境） 提供丰富的游戏材料 在游戏中观察幼儿 提供适宜的游戏指导 总计 30 18 12 二、课程衔接 （一）基础课程 本课程的教学内容主要涉及幼儿游戏发展特点、幼儿游戏行为观察与分析、幼儿游戏 活动的组织与指导等方面，所以要求学习者应有“儿童发展”、“学前教育学”的相关基础 理论知识。 “儿童发展”侧重于研究人的心理现象及其规律，涉及知觉、认知情绪、人格、行 为、人际关系、社会关系等诸多领域，也与日常生活的许多领域（家庭、教育、健康、社 会等）发生关联。这为学习者初步地理解儿童心理的构成及发展奠定了基础，从而有利于 学习者关注游戏中幼儿的认知、情感和行为表现，掌握并分析幼儿游戏行为特点，以便更 好地组织和指导幼儿开展游戏。 “学前教育学”侧重于介绍学前儿童保育和教育的基本理论和基础知识，透析学前教 育现象和现实问题，揭示学前教育发展的基本规律，这为学习者了解幼儿园保教活动的相 关特点，了解游戏在幼儿园教育教学活动中的地位奠定了基础，从而使学习者形成有关学 前教育的基本认识，领悟幼儿园教育的专业特殊性，获得对学前教育的认同。 （二）进阶课程 幼儿园游戏与指导主要阐述了幼儿游戏的性质、特征，幼儿游戏的发展特点，幼儿园 游戏环境的创设，幼儿游戏与课程的融合及指导幼儿游戏的方法等等，学习本课程之后， 可以使学习者更好地学习幼儿园五大领域课程，以及“幼儿园教育评价”和“教育实习” 等课程。 三、学与教的目标 通过本课程的学习，使学生达到以下目标：
1.知识目标：明晰幼儿游戏的本质及特征，掌握儿童游戏的分类和价值；熟悉幼儿游戏的基本特点和发展规律；了解儿童游戏的国际前沿知识和理论发展状况；知晓幼教一线游戏指导要求和改革动态。2.能力目标：基于科学标准合理评价幼儿园游戏环境创设状况并改进游戏环境：能与他人合作制作具有一定趣味性和教育性的玩教具并指导幼儿恰当操作；运用科学观察的方法对幼儿游戏进行观察和记录、恰当分析幼儿游戏行为并提出适宜的指导对策；设计并组织相关游戏活动，运用适宜的手段推动游戏活动的有效开展；能发现游戏活动中的问题并展开相应的探索研究。3.情感目标：领悟儿童游戏的真谛，懂得游戏对于儿童发展的价值和意义，明确幼儿园以游戏为基本活动的理论蕴意：以幼儿为本，树立正确的儿童游戏观，具有围护幼儿游戏权力的意识，激发教育情怀，在游戏中引领幼儿的发展。四、教学内容纲要与实践教学安排（一）教学内容纲要知识模块教学内容教学要求知识点1游戏的内涵和特征一、游戏的语义1.了解儿童游戏的本质（一）汉语中关于游戏的表述特征；理解游戏的各种（二）外语中关于游戏的表述分类标准，重点掌握我二、游戏的特征国对游戏的分类方法及（一）游戏的意向性特征游戏类型的内涵：（二）游戏行为特征2.掌握儿童游戏发展的（三）游戏情境特征年龄特点和性别差异。三、游戏与探究活动的区别3.了解各类因素在儿童（一）时间上的区别模块一游戏中的影响机制；（二）目的上的区别什么是游戏4.愿意了解幼儿游戏情（三）行为上的区别（6学时）境，能与他人分享有关（四）情绪情感上的区别幼儿游戏案例并分析，知识点2游戏的分类对游戏中的幼儿表现出一、根据儿童发展的分类法关注。（一）认知的分类（二）社会性的分类二、幼儿园游戏分类（一）创造性游戏（二）规则性游戏4
4 1.知识目标：明晰幼儿游戏的本质及特征，掌握儿童游戏的分类和价值；熟悉幼儿游 戏的基本特点和发展规律；了解儿童游戏的国际前沿知识和理论发展状况；知晓幼教一线 游戏指导要求和改革动态。 2.能力目标：基于科学标准合理评价幼儿园游戏环境创设状况并改进游戏环境；能与 他人合作制作具有一定趣味性和教育性的玩教具并指导幼儿恰当操作；运用科学观察的方 法对幼儿游戏进行观察和记录、恰当分析幼儿游戏行为并提出适宜的指导对策；设计并组 织相关游戏活动，运用适宜的手段推动游戏活动的有效开展；能发现游戏活动中的问题并 展开相应的探索研究。 3.情感目标：领悟儿童游戏的真谛，懂得游戏对于儿童发展的价值和意义，明确幼儿 园以游戏为基本活动的理论蕴意；以幼儿为本，树立正确的儿童游戏观，具有围护幼儿游 戏权力的意识，激发教育情怀，在游戏中引领幼儿的发展。 四、教学内容纲要与实践教学安排 （一）教学内容纲要 知识模块 教学内容 教学要求 模块一 什么是游戏 （6 学时） 知识点 1 游戏的内涵和特征 一、游戏的语义 （一）汉语中关于游戏的表述 （二）外语中关于游戏的表述 二、游戏的特征 （一）游戏的意向性特征 （二）游戏行为特征 （三）游戏情境特征 三、游戏与探究活动的区别 （一）时间上的区别 （二）目的上的区别 （三）行为上的区别 （四）情绪情感上的区别 知识点 2 游戏的分类 一、根据儿童发展的分类法 （一）认知的分类 （二）社会性的分类 二、幼儿园游戏分类 （一）创造性游戏 （二）规则性游戏 1.了解儿童游戏的本质 特征；理解游戏的各种 分类标准，重点掌握我 国对游戏的分类方法及 游戏类型的内涵； 2.掌握儿童游戏发展的 年龄特点和性别差异。 3.了解各类因素在儿童 游戏中的影响机制； 4.愿意了解幼儿游戏情 境，能与他人分享有关 幼儿游戏案例并分析， 对游戏中的幼儿表现出 关注
（三）创造性游戏与规则性游戏的关系知识点3儿童游戏的特点一、婴儿游戏特点（一）社会性游戏（以人际互动为特征的游戏）（二）动作游戏（以大肌肉动作为主的身体运动游戏）（三）玩物游戏（以小肌肉动作为主的游戏）（四）象征性游戏二、幼儿游戏特点（一）象征性游戏（2-6岁幼儿典型的游戏形式）（二）语言游戏（三）身体运动游戏和玩物游戏的发展（四）伙伴游戏知识点4影响儿童游戏的因素一、影响儿童游戏的物理环境因素（一）玩具及材料（二）场地（三）游戏时间二、影响学前游戏的社会环境因素（一）家庭因素对幼儿游戏的影响（二）儿童伙伴对幼儿游戏的影响（三）电视对幼儿游戏的影响三、影响学前游戏的个体因素（一）性别差异（二）年龄差异（三）个性差异（四）健康和情绪等其他个体偶然因素知识点1游戏的理论1.了解有关游戏的各种一、经典的游戏理论学说及各种游戏的解释对我们今天教育的启（一）四种经典游戏理论示；（二）对经典游戏理论的评析二、精神分析学派的游戏理论2.初步运用游戏理论解模块二（一）弗洛伊德的游戏思想释儿童的需要与游戏动为什么游戏（二）埃里克森的掌握论机之间的关系；（8学时）（三）伯勒的角色扮演模式说3.重点理解游戏在儿童（四）门宁格的宣泄理论发展中的教育功能，对于儿童游戏价值产生初（五）对精神分析学派游戏理论的评析步的认同感；三、认知发展学派的游戏理论4.认可幼儿园以游戏为（一）游戏的实质（二）游戏的功能基本活动的教育理念，5
5 （三）创造性游戏与规则性游戏的关系 知识点 3 儿童游戏的特点 一、婴儿游戏特点 （一）社会性游戏（以人际互动为特征的游戏） （二）动作游戏（以大肌肉动作为主的身体运动游戏) （三）玩物游戏（以小肌肉动作为主的游戏） （四）象征性游戏 二、幼儿游戏特点 （一）象征性游戏（2-6 岁幼儿典型的游戏形式） （二）语言游戏 （三）身体运动游戏和玩物游戏的发展 （四）伙伴游戏 知识点 4 影响儿童游戏的因素 一、影响儿童游戏的物理环境因素 （一）玩具及材料 （二）场地 （三）游戏时间 二、影响学前游戏的社会环境因素 （一）家庭因素对幼儿游戏的影响 （二）儿童伙伴对幼儿游戏的影响 （三）电视对幼儿游戏的影响 三、影响学前游戏的个体因素 （一）性别差异 （二）年龄差异 （三）个性差异 （四）健康和情绪等其他个体偶然因素 模块二 为什么游戏 （8 学时） 知识点 1 游戏的理论 一、经典的游戏理论 （一）四种经典游戏理论 （二）对经典游戏理论的评析 二、精神分析学派的游戏理论 （一）弗洛伊德的游戏思想 （二）埃里克森的掌握论 （三）伯勒的角色扮演模式说 （四）门宁格的宣泄理论 （五）对精神分析学派游戏理论的评析 三、认知发展学派的游戏理论 （一）游戏的实质 （二）游戏的功能 1.了解有关游戏的各种 学说及各种游戏的解释 对我们 今天 教育 的启 示； 2.初步运用游戏理论解 释儿童的需要与游戏动 机之间的关系； 3.重点理解游戏在儿童 发展中的教育功能，对 于儿童游戏价值产生初 步的认同感； 4.认可幼儿园以游戏为 基本活动的教育理念
（三）游戏的类型并为践行该理念而感到（四）对该理论的评价高兴；四、社会文化历史学派的游戏理论5.充分肯定幼儿游戏的（一）游戏的发生权力，并产生维护幼儿游戏权力的意识和动（二）游戏活动的特点机。（三）游戏的功能（四）评价知识点2游戏与儿童发展一、游戏与儿童身体发展（一）游戏促进生长发育（二）游戏促进动作技能（三）游戏促进大脑发育二、游戏与儿童认知的发展（一）游戏促进儿童语言的发展（二）游戏促进儿童想象力和创造力的发展（三）游戏促进儿童思维能力的发展三、游戏与儿童社会性发展（一）游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题（二）游戏促进幼儿自我调适能力的发展（三）游戏有利于儿童同伴交往的发展（四）游戏能促进幼儿亲社会行为的发展四、游戏与儿童情绪情感的发展（一）游戏成为儿童表现积极情绪、调整消极情绪的媒介（二）游戏可以丰富和深化儿童的情感，并促进儿童情感的发展知识点3游戏与儿童的权利一、从《儿童权力公约》的视角（一）儿童有满足游戏愿望的权力（二）儿童有自主游戏的权力（三）儿童有充分游戏的权力二、从我国相关政策文件的视角（一）《3-6岁儿童学习与发展指南》中的描述（二）《幼儿园工作规程》中的描述（三）其他文件的描述知识点4游戏与幼儿园课程一、幼儿园游戏活动的性质6
6 （三）游戏的类型 （四）对该理论的评价 四、社会文化历史学派的游戏理论 （一）游戏的发生 （二）游戏活动的特点 （三）游戏的功能 （四）评价 知识点 2 游戏与儿童发展 一、游戏与儿童身体发展 （一）游戏促进生长发育 （二）游戏促进动作技能 （三）游戏促进大脑发育 二、游戏与儿童认知的发展 （一）游戏促进儿童语言的发展 （二）游戏促进儿童想象力和创造力的发展 （三）游戏促进儿童思维能力的发展 三、游戏与儿童社会性发展 （一）游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他 人的角度看问题 （二）游戏促进幼儿自我调适能力的发展 （三）游戏有利于儿童同伴交往的发展 （四）游戏能促进幼儿亲社会行为的发展 四、游戏与儿童情绪情感的发展 （一）游戏成为儿童表现积极情绪、调整消极情绪的 媒介 （二）游戏可以丰富和深化儿童的情感，并促进儿童 情感的发展 知识点 3 游戏与儿童的权利 一、从《儿童权力公约》的视角 （一）儿童有满足游戏愿望的权力 （二）儿童有自主游戏的权力 （三）儿童有充分游戏的权力 二、从我国相关政策文件的视角 （一）《3-6 岁儿童学习与发展指南》中的描述 （二）《幼儿园工作规程》中的描述 （三）其他文件的描述 知识点 4 游戏与幼儿园课程 一、幼儿园游戏活动的性质 并为践行该理念而感到 高兴； 5.充分肯定幼儿游戏的 权力，并产生维护幼儿 游戏权 力的 意识 和动 机
（一）是纯粹的自然活动还是教育活动？（二）为什么说幼儿园游戏具有教育性？二、游戏和幼儿园课程的关系和融合形式（一）游戏与课程的关系（二）游戏与课程融合的几种形式三、“幼儿园以游戏为基本活动”的实现（一）生活活动中带有游戏精神（二）教学活动中带有游戏精神（三）游戏活动中带有游戏精神知识点1创设激发幼儿自主游戏的环境（室内区域1.掌握游戏环境创设的环境）基本原理，了解创设良一、什么是游戏环境好游戏环境的意义及游二、游戏环境的要求戏空间规划的模式；（一）具有安全性3.能够运用游戏环境创（二）具有丰富的刺激性设的原理独立开展活动（三）具有可参与性区环境创设，并能初步（四）教育性和可控性相结合依据环境创设标准科学三、游戏空间规划的模式分析和评价幼儿园的游（一）游戏空间的规划戏环境及提出合理的改进建议：（二）游戏空间的考察四、室内游戏环境的规划3.能初步利用环境资源（一）游戏环境设置的一般要求与游戏材料的结合，发模块三（二）室内游戏环境规划的案例分析挥玩具在幼儿园中的作怎样支持幼用。五、区域环境的创设儿更好地游（一）什么是区域活动4.对儿童玩具有了新的戏（16学时）（二）活动区的规则制定认识和情感体验，产生（三）进区卡的设计初步的想要研发儿童玩（四）各活动区环境创设要求具，探索玩具奥妙的情知识点2创设激发幼儿自主游戏的环境（户外游戏感。环境）5.熟悉观察幼儿游戏的一、游戏场地的历史发展基本方法：能运用科学二、户外游戏场地的基本构成的游戏观察方法观察幼儿游戏行为，并能客观三、游戏场设计和评价的基本原则四、户外游戏场地创设的案例分析分析和评价幼儿的游戏行为：知识点3提供丰富的游戏材料一、玩具的产生与发展6.了解教师在游戏中的（一）玩具的产生作用，掌握教师指导幼（二）玩具的发展儿游戏的基本策略，了
7 （一）是纯粹的自然活动还是教育活动？ （二）为什么说幼儿园游戏具有教育性？ 二、游戏和幼儿园课程的关系和融合形式 （一）游戏与课程的关系 （二）游戏与课程融合的几种形式 三、“幼儿园以游戏为基本活动”的实现 （一）生活活动中带有游戏精神 （二）教学活动中带有游戏精神 （三）游戏活动中带有游戏精神 模块三 怎样支持幼 儿更好地游 戏（16 学时） 知识点 1 创设激发幼儿自主游戏的环境（室内区域 环境） 一、什么是游戏环境 二、游戏环境的要求 （一）具有安全性 （二）具有丰富的刺激性 （三）具有可参与性 （四）教育性和可控性相结合 三、游戏空间规划的模式 （一）游戏空间的规划 （二）游戏空间的考察 四、室内游戏环境的规划 （一）游戏环境设置的一般要求 （二）室内游戏环境规划的案例分析 五、区域环境的创设 （一）什么是区域活动 （二）活动区的规则制定 （三）进区卡的设计 （四）各活动区环境创设要求 知识点 2 创设激发幼儿自主游戏的环境（户外游戏 环境） 一、游戏场地的历史发展 二、户外游戏场地的基本构成 三、游戏场设计和评价的基本原则 四、户外游戏场地创设的案例分析 知识点 3 提供丰富的游戏材料 一、玩具的产生与发展 （一）玩具的产生 （二）玩具的发展 1.掌握游戏环境创设的 基本原理，了解创设良 好游戏环境的意义及游 戏空间规划的模式； 3.能够运用游戏环境创 设的原理独立开展活动 区环境创设，并能初步 依据环境创设标准科学 分析和评价幼儿园的游 戏环境及提出合理的改 进建议； 3.能初步利用环境资源 与游戏材料的结合，发 挥玩具在幼儿园中的作 用。 4.对儿童玩具有了新的 认识和情感体验，产生 初步的想要研发儿童玩 具，探索玩具奥妙的情 感。 5.熟悉观察幼儿游戏的 基本方法；能运用科学 的游戏观察方法观察幼 儿游戏行为，并能客观 分析和评价幼儿的游戏 行为； 6.了解教师在游戏中的 作用，掌握教师指导幼 儿游戏的基本策略，了
二、教育性玩具的特性和发展解幼儿各类游戏的年龄（一）教育性玩具的概念和特点发展特点和指导要点，（二）教育性玩具的问世及发展能根据所学知识对幼儿三、玩具在游戏中的作用游戏行为进行恰当干（一）玩具的功能预；（二）玩具在游戏中的作用表现7.感受与幼儿一起游戏四、玩具的种类的快乐，在游戏中了解（一）根据玩具的功能及作用划分幼儿，产生关心热爱幼儿的情感，运用所学知（二）根据玩具与游戏类型的对应关系划分（三）根据玩具的游戏功能的结构化程度划分识增进幼儿的游戏行五、玩具的配置为，促进幼儿的发展。六、玩具及游戏材料的提供（一）玩具设计的原则（二）儿童游戏中玩具选择的倾向性（三）游戏材料投放与幼儿游戏行为知识点4游戏干预中的观察一、观察的意义（一）对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径（二）观察是对游戏实施有效指导的前提（三）观察是对游戏进行正确评价的保证（四）观察是制定下次游戏计划的依据二、幼儿园游戏观察的方法（一）扫描法（二）定点法（三）追踪法（四）综合图示法三、游戏观察的内容（一）主题方面（二）材料方面（三）行为习惯方面四、游戏观察的年龄差异（一）小班游戏观察（二）中班游戏观察（三）大班游戏观察五、游戏观察结果分析（一）分析内容（二）分析案例知识点5提供适宜的游戏指导一、教师在幼儿游戏中的作用8
8 二、教育性玩具的特性和发展 （一）教育性玩具的概念和特点 （二）教育性玩具的问世及发展 三、玩具在游戏中的作用 （一）玩具的功能 （二）玩具在游戏中的作用表现 四、玩具的种类 （一）根据玩具的功能及作用划分 （二）根据玩具与游戏类型的对应关系划分 （三）根据玩具的游戏功能的结构化程度划分 五、玩具的配置 六、玩具及游戏材料的提供 （一）玩具设计的原则 （二）儿童游戏中玩具选择的倾向性 （三）游戏材料投放与幼儿游戏行为 知识点 4 游戏干预中的观察 一、观察的意义 （一）对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径 （二）观察是对游戏实施有效指导的前提 （三）观察是对游戏进行正确评价的保证 （四）观察是制定下次游戏计划的依据 二、幼儿园游戏观察的方法 （一）扫描法 （二）定点法 （三）追踪法 （四）综合图示法 三、游戏观察的内容 （一）主题方面 （二）材料方面 （三）行为习惯方面 四、游戏观察的年龄差异 （一）小班游戏观察 （二）中班游戏观察 （三）大班游戏观察 五、游戏观察结果分析 （一）分析内容 （二）分析案例 知识点 5 提供适宜的游戏指导 一、教师在幼儿游戏中的作用 解幼儿各类游戏的年龄 发展特点和指导要点， 能根据所学知识对幼儿 游戏行 为进 行恰 当干 预； 7.感受与幼儿一起游戏 的快乐，在游戏中了解 幼儿，产生关心热爱幼 儿的情感，运用所学知 识增进 幼儿 的游 戏行 为，促进幼儿的发展
（一）教师做好游戏准备工作（二）教师观察幼儿游戏（三）教师参与幼儿游戏（四）教师引导幼儿总结游戏二、教师参与介入游戏的方式方法（一）游戏干预的不同方式（二）教师介入游戏的时机（三）游戏干预的方法（四）通过讨论的建构指导三、各类游戏的组织与指导（一）区域游戏的组织与指导（二）户外游戏的组织与指导（二）实践教学安排考核要求知识模块实践内容实践目标实践方式（报告、作品等）模块一幼儿游戏发展脉络能根据幼儿的课堂实践：形成分析报告。（分析报什么是游戏图：针对0-6岁儿童，年龄特点分析小组展示、告字数不少于800字）幼儿游戏行分析研讨按照年龄发展趋势，绘制不同阶段幼儿游为。戏的主要特点和主要游戏内容。儿童游戏观的调查报模块二了解成人对儿形成总结报告。（字数不课堂实践：告：以成人为调查对为什么游戏童游戏价值的小组展示，少于1000字）象（父母或教师），认识和态度，分析研讨了解他们对儿童游戏引导成人树立的基本认识和态度，正确的儿童游即游戏观，并进行概戏观括总结幼儿园实践模块三幼儿园游戏环境创设熟悉幼儿园游如何支持幼评价：幼儿园室内外戏环境创设的与课堂实践相结合：观儿更好地游游戏环境观摩与案例基本要求，了戏收集分享（对观摩分解不同年龄幼摩体验、小享的案例进行分析，儿对游戏环境组展示，分析研讨对照幼儿园游戏环境的基本需求创设标准，评价其游戏环境创设的优点与不足）
9 （一）教师做好游戏准备工作 （二）教师观察幼儿游戏 （三）教师参与幼儿游戏 （四）教师引导幼儿总结游戏 二、教师参与介入游戏的方式方法 （一）游戏干预的不同方式 （二）教师介入游戏的时机 （三）游戏干预的方法 （四）通过讨论的建构指导 三、各类游戏的组织与指导 （一）区域游戏的组织与指导 （二）户外游戏的组织与指导 （二）实践教学安排 知识模块 实践内容 实践目标 实践方式 考核要求 （报告、作品等） 模块一 什么是游戏 幼儿 游戏发展脉络 图：针对 0-6 岁儿童， 按照年龄发展趋势， 绘制不同阶段幼儿游 戏的主要特点和主要 游戏内容。 能根据幼儿的 年龄特点分析 幼 儿 游 戏 行 为。 课堂实践： 小组展示、 分析研讨 形成分析报告。（分析报 告字数不少于 800 字） 模块二 为什么游戏 儿童游戏观的调查报 告：以成人为调查对 象（父母或教师）， 了解他们对儿童游戏 的基本认识和态度， 即游戏观，并进行概 括总结 了解成人对儿 童游戏价值的 认识和态度， 引导成人树立 正确的儿童游 戏观 课堂实践： 小组展示， 分析研讨 形成总结报告。（字数不 少于 1000 字） 模块三 如何支持幼 儿更好地游 戏 幼儿园游戏环境创设 评价：幼儿园室内外 游戏环境观摩与案例 收集分享（对观摩分 享的案例进行分析， 对照幼儿园游戏环境 创设标准，评价其游 戏环境创设的优点与 不足） 熟悉幼儿园游 戏环境创设的 基本要求，了 解不同年龄幼 儿对游戏环境 的基本需求 幼儿园实践 与课堂实践 相结合：观 摩体验、小 组展示，分 析研讨
模块三玩教具设计与制作：1.了解不同年幼儿园实践形成玩具作品展示报告自制幼儿玩具，将其龄幼儿适合使和课堂实践如何支持幼（要求：玩具符合幼儿投入到幼儿园，观察相结合：观儿更好地游用的玩具特年龄需求，特点鲜明；幼儿操作玩具情况并戏点；摩体验、小玩具有实效性、教育性、加以改善，然后介绍2.掌握不同玩组展示、分发展性。清楚介绍玩具分享该玩具的玩法与具的主要教育析研讨的类型、制作步骤，功价值功能，能够设能及其玩法）计并制作玩教具。模块三能恰当地观幼儿游戏观察记录分课堂实践：如何支持幼析：观看儿童纪录片察、分析幼儿观摩体验、个人反思、儿更好地游《小人国》，观察记录游戏活动，并戏幼儿游戏片段，对幼选择合适方法小组展示、分析研讨儿游戏行为进行分析记录和评价儿童游戏活动。幼儿游戏活动的设计模块三能根据不同年幼儿园实践以小组为单位形成游戏与组织：设计不同类如何支持幼龄段幼儿的游与课堂实践小书，遵选其中一个活别的游戏活动并组织儿更好地游戏特点设计并相结合：设动，模拟组织开展并录开展戏组织幼儿游戏计体验、小制视频。活动。组展示、分析研讨五、考核方式及成绩评定1.考核方式：线上与线下相结合、定量与定性相结合、过程与结果相结合、理论与实践相结合的方式。2.总成绩评定：线上测验（30%）+线下实践（40%）+综合测试（30%）。3.具体成绩评定线上测验（30%）：在规定时间内完成5个线上测评，成绩由系统生成。（1）考核范围：模块一至模块三（2）考核方式：线上开放考试（3）考试题型：单项选择题、多项选择题（4）考核目的：主要考察学生对幼儿园游戏的基本知识和相关理论的理解、掌握和运用情况。11
10 模块三 如何支持幼 儿更好地游 戏 玩教具设计与制作： 自制幼儿玩具，将其 投入到幼儿园，观察 幼儿操作玩具情况并 加以改善，然后介绍 分享该玩具的玩法与 价值 1.了解不同年 龄幼儿适合使 用 的 玩 具 特 点； 2.掌握不同玩 具的主要教育 功能，能够设 计并制作玩教 具。 幼儿园实践 和课堂实践 相结合：观 摩体验、小 组展示、分 析研讨 形成玩具作品展示报告 （要求：玩具符合幼儿 年龄需求，特点鲜明； 玩具有实效性、教育性、 发展性。清楚介绍玩具 的类型、制作步骤，功 能及其玩法） 模块三 如何支持幼 儿更好地游 戏 幼儿游戏观察记录分 析：观看儿童纪录片 《小人国》，观察记录 幼儿游戏片段，对幼 儿游戏行为进行分析 能 恰 当 地 观 察、分析幼儿 游戏活动，并 选择合适方法 记录和评价儿 童游戏活动。 课堂实践： 观摩体验、 个人反思、 小组展示、 分析研讨 模块三 如何支持幼 儿更好地游 戏 幼儿游戏活动的设计 与组织：设计不同类 别的游戏活动并组织 开展 能根据不同年 龄段幼儿的游 戏特点设计并 组织幼儿游戏 活动。 幼儿园实践 与课堂实践 相结合：设 计体验、小 组展示、分 析研讨 以小组为单位形成游戏 小书，遴选其中一个活 动，模拟组织开展并录 制视频。 五、考核方式及成绩评定 1.考核方式：线上与线下相结合、定量与定性相结合、过程与结果相结合、理论与 实践相结合的方式。 2.总成绩评定：线上测验（30%）+线下实践（40%）+综合测试（30%）。 3.具体成绩评定 线上测验（30%）： 在规定时间内完成 5 个线上测评，成绩由系统生成。 （1）考核范围：模块一至模块三 （2）考核方式：线上开放考试 （3）考试题型：单项选择题、多项选择题 （4）考核目的：主要考察学生对幼儿园游戏的基本知识和相关理论的理解、掌握和 运用情况