心理学基础——原理与应用 一 第六章注意与注意力的培养
心理学基础——原理与应用 第六章 注意与注意力的培养
学习目的与要求 掌握注意的概念、分类、外部表现及功能, 了解有关注意的理论,能够分析自己或他人的 注意品质,针对注意的不良品质寻找原因,提 出改进方法,积极培养良好的注意品质
学习目的与要求 掌握注意的概念、分类、外部表现及功能， 了解有关注意的理论，能够分析自己或他人的 注意品质，针对注意的不良品质寻找原因，提 出改进方法，积极培养良好的注意品质
第六章注意与注意力的培养 第一节注意概述 第二节注意的理论 第三节注意的品质及其培养
第一节 注意概述 第二节 注意的理论 第三节 注意的品质及其培养 第六章 注意与注意力的培养
第六章注意与注意力的培养 第一节注意概述 什么是注意 1、注意的定义 注意是心理过程的一种特性,即心理活动的一种 组织特性 现代心理学将注意定义为心理活动对一定对象 的指向和集中。 2、注意的特性:指向性、集中性
第一节 注意概述 一、什么是注意 1、注意的定义 注意是心理过程的一种特性，即心理活动的一种 组织特性。 现代心理学将注意定义为心理活动对一定对象 的指向和集中。 2、注意的特性：指向性、集中性。 第六章 注意与注意力的培养
第一节注意概述 二、注意的外部表现 (一)适应性运动 (二)无关运动的停止 (三)生理运动的变化
二、注意的外部表现 （一）适应性运动 （二）无关运动的停止 （三）生理运动的变化 第一节 注意概述
第一节注意概述 、注意的类型 1、无意注意 无意注意是一种事先没有预定目的,并且不需要 意志努力的注意。 2、有意注意 有意注意是一种有预定目的、需要一定意志努力 的注意。 3、有意后注意 有意后注意是指事先有预定目的,但不需要意志 努力的注意
三、注意的类型 1、无意注意 无意注意是一种事先没有预定目的，并且不需要 意志努力的注意。 2、有意注意 有意注意是一种有预定目的、需要一定意志努力 的注意。 3、有意后注意 有意后注意是指事先有预定目的，但不需要意志 努力的注意。 第一节 注意概述
第一节注意概述 四、注意的功能 (一)选择能力 (二)保持能力 (三)整合能力 (四)调节和监督功能
四、注意的功能 （一）选择能力 （二）保持能力 （三）整合能力 （四）调节和监督功能 第一节 注意概述
第二节注意的理论 、注意的选择性理论模型 (一)过滤器理论模型 由布鲁德本特(D. E. Broadbent)提出,认为注意相当 于一个过滤器,它按照“全”或“无”的法则工作,接通 个通道,一些信息通过并得到进一步加工处理,其他 通道被阻断,信息不能通过,暂时贮存在短时记忆中, 并迅速衰退
一、注意的选择性理论模型 （一）过滤器理论模型 由布鲁德本特（D.E.Broadbent）提出,认为注意相当 于一个过滤器,它按照“全”或“无”的法则工作，接通 一个通道，一些信息通过并得到进一步加工处理，其他 通道被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中， 并迅速衰退。 第二节 注意的理论
第二节注意的理论 容量有限的 知觉系统 外界信息 感觉器官 短时存贮 选择性过滤器 工作记忆 反应器官 长时记忆 图6-1布鲁德本特的早期选择模型
容量有限的 外 知觉系统 界 信 息 感 觉 器 官 短 时 存 贮 选 择 性 过 滤 器 长时记忆 工 作 记 忆 反 应 器 官 图6-1 布鲁德本特的早期选择模型 第二节 注意的理论
第二节注意的理论 、注意的选择性理论模型 (二)衰减理论模型 由特瑞斯曼(A.M. Treisman)于1960年提出,认 为不被注意或未被追随的信息也可通过过滤装置,但 被衰减,其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工, 并反映到意识中
（二）衰减理论模型 由特瑞斯曼（A.M.Treisman）于1960年提出，认 为不被注意或未被追随的信息也可通过过滤装置，但 被衰减，其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工， 并反映到意识中。 第二节 注意的理论 一、注意的选择性理论模型