2019-2020年高中政治第六课《求索真理的历程》精品教案新人教版必修 人的认识论从何而来 )、实践及其特点 1.实践的含义。 ◇课堂探究:(1)谈谈你对实践的理解。 (2)简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同 ◇探究提示:(1)同学们可以谈出自己对“实践”概念的感性认识,不必苛求准确,如实践 就是人们做事情,譬如农民种田、工人做工、教师教学、演员表演、科学家做实验等。但这 里提前告诉同学们,实践是指人们认识活动以外的活动。 (2)①辩证唯物主义所说的实践是人们有意识的活动,与动物的本能活动具有 本质区别。②上述观点认为实践是“利己主义”活动,而辩证唯物主义认为,实践具有社会 性,不是孤立的、单个人的活动。③上述观点认为实践是人的精神、观念的活动,而辩证唯 物主义认为实践是客观物质性的活动 ◇在把握实践的含义这一知识点时,应注意以下几点 (1)实践以人为主体,这意味着实践是人类特有的活动,不同于动物的本能活动。 (2)改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑或口头上的活 动——如思考、修行、辩论等不是实践。实践不是纯粹的思维活动、认识 3.实践的基本形式。 教材“专家点评”阐述了实践活动的三种形式:一是改造自然的生产实践;二是变革社会 的实践:三是探索世界规律的科学实验活动。 实践活动的形式问题也是马克思主义实践观的内容之一,理解这一内容应注意以下三点: 第一,要明确实践的具体形式是无限多样的,每一种实践活动都有它的表现形式。尤其 是在科学技术飞速发展的今天,实践的内容日益广泛,实践的形式更加复杂 第二,“基本”不是“全部”,人们难以穷尽实践的所有形式,这里只研究实践的“基本” 形式,即上述三种。这三种基本形式只是人类基本的实践活动 第三,在实践的三种基本形式中,地位和作用也是不平衡的,其中生产实践是最基本的 实践活动。因为生产实践是人类社会存在和发展的基础,生产实践中结成的生产关系决定着 其他社会关系,生产实践也是人们进行其他社会活动的前提,所以,不能把三种基本形式并 列起来 (二)、实践是认识的基础 1.实践是认识的来源。 ◇课堂探究:(1)西红柿等的食用之谜是如何揭开的?从中我们可以得到什么启示? (2)想一想,人的正确认识是从哪里来的? ◇探究提示:(1)西红柿的食用之谜是通过“品尝”揭开的,这启示我们,对万事万物,我 们只有勇于去“尝试”“做一做”“试一试”,才能获得对它的认识。 (2)敢于“品尝西红柿”,敢于“吃螃蟹”,这些事例都告诉我们,人的正确认 识只能从实践中来。 教材中引用了毛泽东同志的两句名言.以朴实的语言告诉我们一个深刻的道理~一认识 来源于实践。辩证唯物主义认为,实践是认识的来源。认识是主体(即人)对客体(即客观事 物)的能动的反映,这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。在实践活 动中,人们借助于一定的工具作为手段,同客观物质对象发生关系,使客观对象发生某种改
2019-2020 年高中政治 第六课《求索真理的历程》精品教案 新人教版必修 4 一、人的认识论从何而来 （一）、实践及其特点 1．实践的含义。 ◇课堂探究：(1)谈谈你对实践的理解。 (2)简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。 ◇探究提示：(1)同学们可以谈出自己对“实践”概念的感性认识，不必苛求准确，如实践 就是人们做事情，譬如农民种田、工人做工、教师教学、演员表演、科学家做实验等。但这 里提前告诉同学们，实践是指人们认识活动以外的活动。 (2)①辩证唯物主义所说的实践是人们有意识的活动，与动物的本能活动具有 本质区别。②上述观点认为实践是“利己主义”活动，而辩证唯物主义认为，实践具有社会 性，不是孤立的、单个人的活动。③上述观点认为实践是人的精神、观念的活动，而辩证唯 物主义认为实践是客观物质性的活动。 ◇在把握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点。 (1)实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。 (2)改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑或口头上的活 动——如思考、修行、辩论等不是实践。实践不是纯粹的思维活动、认识 3．实践的基本形式。 教材“专家点评”阐述了实践活动的三种形式：一是改造自然的生产实践；二是变革社会 的实践；三是探索世界规律的科学实验活动。 实践活动的形式问题也是马克思主义实践观的内容之一，理解这一内容应注意以下三点： 第一，要明确实践的具体形式是无限多样的，每一种实践活动都有它的表现形式。尤其 是在科学技术飞速发展的今天，实践的内容日益广泛，实践的形式更加复杂。 第二，“基本”不是“全部”，人们难以穷尽实践的所有形式，这里只研究实践的“基本” 形式，即上述三种。这三种基本形式只是人类基本的实践活动。 第三，在实践的三种基本形式中，地位和作用也是不平衡的，其中生产实践是最基本的 实践活动。因为生产实践是人类社会存在和发展的基础，生产实践中结成的生产关系决定着 其他社会关系，生产实践也是人们进行其他社会活动的前提，所以，不能把三种基本形式并 列起来。 （二）、实践是认识的基础 1．实践是认识的来源。 ◇课堂探究：(1)西红柿等的食用之谜是如何揭开的?从中我们可以得到什么启示? (2)想一想，人的正确认识是从哪里来的? ◇探究提示：(1)西红柿的食用之谜是通过“品尝”揭开的，这启示我们，对万事万物，我 们只有勇于去“尝试”“做一做”“试一试”，才能获得对它的认识。 (2)敢于“品尝西红柿”，敢于“吃螃蟹”，这些事例都告诉我们，人的正确认 识只能从实践中来。 教材中引用了毛泽东同志的两句名言．以朴实的语言告诉我们一个深刻的道理～一认识 来源于实践。辩证唯物主义认为，实践是认识的来源。认识是主体(即人)对客体 (即客观事 物)的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。在实践活 动中，人们借助于一定的工具作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种改
变,并从中获得对客观事物的认识。 教材此处的“相关链接”栏目告诉我们两点:①实践是认识的来源。②获得认识的途径 有两条:一是直接经验,二是间接经验。无论是直接经验还是间接经验都来源于实践 ◇名言题化毛泽东说:“你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口吃一吃。”这告诉我 们() A、认识只能在变革对象的实践中产生B、人类的一切活动都是实践 C、实践是认识的一个来源 D、实践不断给认识提出新课题 答案:A解析:“亲口吃一吃”说明只有接触客观事物,才能得出正确认识,直接选A 项。B、C项本身错误,D项不符合题意 2.实践是认识发展的动力。 ◇课堂探究:是什么力量推动了科学的发展?想一一想,古代的天文学、力学和数学都是在 什么样的背景下产生的? ◇探究提示:正如恩格斯所说:“社会一旦有技术上的需要,则这种需要就会比十所大学更 能把科学推向前进。”实践的需要,尤其是生产实践的需要推动了科学的发展。古代天文学的 发展是由于农业发展需要知“农时”,力学的发展是由于制作生产工具的需要(如水车),数学 的发展则是计数的需要,如丈量土地促进了几何学的产生和发展,此方面的古籍如《周髀算 经》和明代徐光启翻译的《几何原本》等 ◇辨证唯物主义认为,实践是认识发展的动力,对此,我们可从以下三方面理解: (1)人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求,推动着人们进行新的探索和研究 (2)实践的发展为人们提供口益完备的认识工具,这些工具延伸了人类的认识器官,促进人 类认识的发展 (3)实践锻炼和提高了人的认识能力,因为人类在改造客观世界的同时,也改造着自己的主 观世界,提高自己判断和推理的能力,从而推动认识的不断深化。 ◇名言题化“社会一旦有技术上的需要,则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前 进。”这说明() A、实践是认识发展的动力B、科学技术在实验室不如在实践中发展快 C、一切真知都来源于实践D、发展科学有功的主要不是知识分子,而是人民群众 答案:A解析:“需要”比十所大学更能把科学推向前进,恰恰说明了实践是认识发展 的动力,故选A项。 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 ◇课堂探究:(1)结合生活实际,谈谈你对以上说法的理解。 (2)你认为是非能够说清楚吗?怎样才能说清楚? ◇探究提示:(1)庄子在这里陷入了不可知论,认为找不到一个标准判断是非 (2)是非是能够说清楚的,俗话说:“事实胜于雄辩。”判断是非的标准也看事 实看实践的结果 教材设置这一栏目,旨在引导我们深入探究是非或真理的标准问题 ◇辫证唯物主义认为,实践是检验认识的真理性的唯一标准,对此,可从以下三方面理解: (1)一种认识是否是真理,不能由这一认识本身来回答。要检验一种认识是否正确地反映 了客观事物,就必须超出认识的范围,从认识之外寻找判断认识是否与客观事物相符合的标 准 (2)客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它 3)主观认识和客观事物自身都不能作为判断真理的标准,只有把主观和客观联系起来加 以比较和对照的东西,才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的, 就是处在主观和客观交汇点上的实践。通过实践,人们可以把自己头脑中的观念的存在变为
变，并从中获得对客观事物的认识。 教材此处的“相关链接”栏目告诉我们两点：①实践是认识的来源。②获得认识的途径 有两条：一是直接经验，二是间接经验。无论是直接经验还是间接经验都来源于实践。 ◇名言题化毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”这告诉我。 们( ) A、认识只能在变革对象的实践中产生 B、人类的一切活动都是实践 C、实践是认识的一个来源 D、实践不断给认识提出新课题 答案：A 解析：“亲口吃一吃”说明只有接触客观事物，才能得出正确认识，直接选 A 项。B、C 项本身错误，D 项不符合题意。 2．实践是认识发展的动力。 ◇课堂探究：是什么力量推动了科学的发展?想一一想，古代的天文学、力学和数学都是在 什么样的背景下产生的? ◇探究提示：正如恩格斯所说：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更 能把科学推向前进。”实践的需要，尤其是生产实践的需要推动了科学的发展。古代天文学的 发展是由于农业发展需要知“农时”，力学的发展是由于制作生产工具的需要(如水车)，数学 的发展则是计数的需要，如丈量土地促进了几何学的产生和发展，此方面的古籍如《周髀算 经》和明代徐光启翻译的《几何原本》等。 ◇辩证唯物主义认为，实践是认识发展的动力，对此，我们可从以下三方面理解： (1)人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们进行新的探索和研究。 (2)实践的发展为人们提供口益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人 类认识的发展。 (3)实践锻炼和提高了人的认识能力，因为人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主 观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识的不断深化。 ◇名言题化 “社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前 进。”这说明( ) A、实践是认识发展的动力 B、科学技术在实验室不如在实践中发展快 C、一切真知都来源于实践 D、发展科学有功的主要不是知识分子，而是人民群众 答案：A 解析：“需要”比十所大学更能把科学推向前进，恰恰说明了实践是认识发展 的动力，故选 A 项。 3．实践是检验认识的真理性的唯一标准。 ◇课堂探究：(1)结合生活实际，谈谈你对以上说法的理解。 (2)你认为是非能够说清楚吗?怎样才能说清楚? ◇探究提示：(1)庄子在这里陷入了不可知论，认为找不到一个标准判断是非。 (2)是非是能够说清楚的，俗话说：“事实胜于雄辩。”判断是非的标准也看事， 实看实践的结果。 教材设置这一栏目，旨在引导我们深入探究是非或真理的标准问题。 ◇辩证唯物主义认为，实践是检验认识的真理性的唯一标准，对此，可从以下三方面理解： (1)一种认识是否是真理，不能由这一认识本身来回答。要检验一种认识是否正确地反映 了客观事物，就必须超出认识的范围，从认识之外寻找判断认识是否与客观事物相符合的标 准。 (2)客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。 (3)主观认识和客观事物自身都不能作为判断真理的标准，只有把主观和客观联系起来加 以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的， 就是处在主观和客观交汇点上的实践。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为
现实的存在。在这一过程中,人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照,从 而检验认识是否正确地反映了客观事物。 此时,我们可以水到渠成地得出一个结论:实践是检验认识的真理性的唯一标准。 教材此处引用的恩格斯、列宁的名言,也正阐述了这一道理 教材“相关链接”引用了哥白尼的太阳系学说论证了实践是检验认识的真理性的唯一标 准,今天,我们之所以说哥白尼的太阳系学说是真理,就是因为它经过了勒维烈科学实验(实 践的基本形式之一)的证明。这一栏目再次以实例强调实践是检验认识的真理性的唯一标准这 道理,同时激发我们努力学习,将来检验和证实一系列科学假说。 4.实践是认识的目的和归宿。 ◇课堂探究:这位归国博士为什么要来到草原?我们从中可以得到什么启示? ◇探究提示:这位归国博士来到草原,就是为了把自己学到的知识应用于实践,改变草 原的面貌,造福于草原人民。这启示我们,知识只有应用于实践才能真正实现其价值,才能 实现认识的目的。 辩证唯物主义认为,实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来,最终还要回到实践中 去。认识本身不是目的,改造世界才是认识的目的和归宿。如果有了正确的认识,却脱离实 践,不为实践服务,那么这种认识就失去了它的实际意义。所谓学以致用,也正是强调这 道理 教材引用毛泽东和陆游的名言论证了认识的目的在于实践,强调了实践的重要性。 在学习知识、掌握知识的目的问题上,历来有两种态度:一种是把学来的理论用于解决 实际问题,这是正确的态度。另一种是把学来的理论東之高阁,或空谈一阵,并不实行,这 是错误的行为。我们应该坚持正确的态度 教材“相关链接”提供的故事告诉我们,实践和认识的关系应该表示为:行一一知一一行 或实践一—认识一—实践(包括创新),这一公式从实践出发,又落脚于实践和创新,表明了 实践是认识的目的和归宿的道理 ◇课堂练习 l、毛泽东同志指出:“如果有了正确的理论只是把它束之高阁,并不实行,那么这种理论 再好也是没有意义的。”这段话说明() A、认识是实践的目的和归宿B、人们认识世界的根本目的是丰富认识、发展认识 C、人们认识世界的最终目的是为了回到实践中去,为实践服务 D、人类不是为了实践而认识,而是为认识去实践 答案:C解析:这种理论没有意义的原因在于“柬之高阁,并不实行”。即不以实践为 目的,故选C项,A、B、D三项本身错误 2.理性认识回到实践的过程,比实践到认识的过程,意义更加重要,更加伟大。这主要 是因为理性认识只有回到实践中去() A、才能真正认识事物的本质和规律B、才能使认识得到检验 C、才能使认识得到丰富和发展 D、才能指导实践,改造客观世界 答案:D解析:实践是认识的目的,人们的认识由感性上升到理性,仅仅完成认识的 任务,但其根本目的在于指导实践,这正是其“更加重要”“更加伟大”的原因,故选D项。 3.“行是知之始,知是行之成”,这句话告诉我们() A、认识来源于实践 认识对实践有指导作用 C、实践是认识发展的动力 D、实践是有意识、有目的的活动 答案:A解析:本题考查的是实践和认识的关系中实践对认识的决定作用这一知识点 故选AB、D项不符合题意。C项片面 二、在实践中追求和发展真理
现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从 而检验认识是否正确地反映了客观事物。 此时，我们可以水到渠成地得出一个结论：实践是检验认识的真理性的唯一标准。 教材此处引用的恩格斯、列宁的名言，也正阐述了这一道理。 教材“相关链接”引用了哥白尼的太阳系学说论证了实践是检验认识的真理性的唯一标 准，今天，我们之所以说哥白尼的太阳系学说是真理，就是因为它经过了勒维烈科学实验(实 践的基本形式之一)的证明。这一栏目再次以实例强调实践是检验认识的真理性的唯一标准这 一道理，同时激发我们努力学习，将来检验和证实一系列科学假说。 4．实践是认识的目的和归宿。 ◇课堂探究：这位归国博士为什么要来到草原?我们从中可以得到什么启示? ◇探究提示：这位归国博士来到草原，就是为了把自己学到的知识应用于实践，改变草 原的面貌，造福于草原人民。这启示我们，知识只有应用于实践才能真正实现其价值，才能 实现认识的目的。 辩证唯物主义认为，实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来，最终还要回到实践中 去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。如果有了正确的认识，却脱离实 践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。所谓学以致用，也正是强调这一 道理。 教材引用毛泽东和陆游的名言论证了认识的目的在于实践，强调了实践的重要性。 在学习知识、掌握知识的目的问题上，历来有两种态度：一种是把学来的理论用于解决 实际问题，这是正确的态度。另一种是把学来的理论束之高阁，或空谈一阵，并不实行，这 是错误的行为。我们应该坚持正确的态度。 教材“相关链接”提供的故事告诉我们，实践和认识的关系应该表示为：行——知——行 或实践——认识——实践(包括创新)，这一公式从实践出发，又落脚于实践和创新，表明了 实践是认识的目的和归宿的道理。 ◇课堂练习： l、毛泽东同志指出：“如果有了正确的理论只是把它束之高阁，并不实行，那么这种理论 再好也是没有意义的。”这段话说明( ) A、认识是实践的目的和归宿 B、人们认识世界的根本目的是丰富认识、发展认识 C、人们认识世界的最终目的是为了回到实践中去，为实践服务 D、人类不是为了实践而认识，而是为认识去实践 答案：C 解析：这种理论没有意义的原因在于“柬之高阁，并不实行”。即不以实践为 目的，故选 C 项，A、B、D 三项本身错误。 2．理性认识回到实践的过程，比实践到认识的过程，意义更加重要，更加伟大。这主要 是因为理性认识只有回到实践中去( ) A、才能真正认识事物的本质和规律 B、才能使认识得到检验 C、才能使认识得到丰富和发展 D、才能指导实践，改造客观世界 答案：D 解析：实践是认识的目的，人们的认识由感性上升到理性，仅仅完成认识的 任务，但其根本目的在于指导实践，这正是其“更加重要”“更加伟大”的原因，故选 D 项。 3．“行是知之始，知是行之成”，这句话告诉我们( ) A、认识来源于实践 B、认识对实践有指导作用 C、实践是认识发展的动力 D、实践是有意识、有目的的活动 答案：A 解析：本题考查的是实践和认识的关系中实践对认识的决定作用这一知识点； 故选 A。B、D 项不符合题意。C 项片面。 二、在实践中追求和发展真理
(一)、真理是客观的 ◇课堂探究:(1)詹姆土关于真理的说法错在哪里? (2)在人们对事物的认识中,什么样的结论能够被称为真理 (3)对同一种事物的认识为何会有真理和谬误的区分?“真理面前人人平等” 的说法正确吗? ◇探究提示:(1)詹姆士关于真理含义的理解是错误的,是一种实用主义真理观 (2)真理是人们对客观事物及其规律的正确反映 (3)由于人们的立场、观点和方法不同,每个人的知识结构、认识能力和认 识水平不同,对同一确定的对象会产生多种不同的认识,其中与客观对象相符合的认识就是 真理,不符合的认识则是谬误。“真理面前人人平等”是正确的,真理是标志主观同客观相符 合的哲学范畴,真理最基本的属性是客观性,它不以人的意志(包括权力、地位等)为转移 (二)、真理是具体的有条件的 三角形内角之和等于180。,这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此之后的两千多 年里,人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。随着航海事业的发展和人们对于球面认 识的不断深入,这一定理的局限性逐渐暴露出来。 19世纪初,俄国数学家罗巴切夫斯基提出:在凹曲面上,三角形内角之和小于180度随 德国数学家黎曼提出:在球形凸面上,三角形内角之和大于180度由此,人们关于空间 的观念发生了革命性的转变 ◇课堂探究:(1)罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明,欧几里得定理不再是真理? (2)是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理? ◇探究提示:(1)欧几里得定理是真理,但它的成立是有条件的 (2)随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入。人们认识到欧几里 得定理并不是任何情况下都适用的真理 类似的典型事例还有一个:17世纪,牛顿完成了创立经典力学的工作。19世纪末20世 纪初,科学家发现经典力学无法解释两类问题:一是怎样认识高速运动的物体,二是怎样认 识微观粒子。经典力学对这两个问题无法解释,这表明经典力学有其特定的适用条件和范围, 那就是低速运动的客观物体。爱因斯坦提出的狭义相对论,正确处理了宏观物体的高速运动 问题,人类获得了新的认识,科学家提出了量子力学用来描述微观粒子运动的规律性,并得 到证实,人类又获得了新的认识 (1)真理都是有条件的 任何真理都有自己适用的条件和范围,如果超出了这个条件和范围,只要再多走一小步 堋5怕是向同一方向迈出的一小步,真理就会变成谬误。 (2)真理都是具体的 任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的 统一。如果我们不顾过程的推移,不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理,只是照 搬过去的认识,或者超越历史条件,把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另 条件之中,真理都会转化为谬误 2019-2020年高中政治第六课投资的选择教案新人教版必修4 教学内容
（一）、真理是客观的 ◇课堂探究：(1)詹姆士关于真理的说法错在哪里? (2)在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理? (3)对同一种事物的认识为何会有真理和谬误的区分?“真理面前人人平等” 的说法正确吗? ◇探究提示：(1)詹姆士关于真理含义的理解是错误的，是一种实用主义真理观。 (2)真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。 (3)由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认 识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是 真理，不符合的认识则是谬误。“真理面前人人平等”是正确的，真理是标志主观同客观相符 合的哲学范畴，真理最基本的属性是客观性，它不以人的意志(包括权力、地位等)为转移。 （二）、真理是具体的有条件的 三角形内角之和等于 180。，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此之后的两千多 年里，人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。随着航海事业的发展和人们对于球面认 识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。 19 世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角之和小于 180 度随 后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角之和大于 180 度由此，人们关于空间 的观念发生了革命性的转变。 ◇课堂探究：(1)罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理? (2)是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理? ◇探究提示：(1)欧几里得定理是真理，但它的成立是有条件的。 (2)随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入。人们认识到欧几里 得定理并不是任何情况下都适用的真理。 类似的典型事例还有一个：17 世纪，牛顿完成了创立经典力学的工作。19 世纪末 20 世 纪初，科学家发现经典力学无法解释两类问题：一是怎样认识高速运动的物体，二是怎样认 识微观粒子。经典力学对这两个问题无法解释，这表明经典力学有其特定的适用条件和范围， 那就是低速运动的客观物体。爱因斯坦提出的狭义相对论，正确处理了宏观物体的高速运动 问题，人类获得了新的认识，科学家提出了量子力学用来描述微观粒子运动的规律性，并得 到证实，人类又获得了新的认识。 (1)真理都是有条件的。 任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步 堋 5 怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。 (2)真理都是具体的。 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的 统一。如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照 搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一 条件之中，真理都会转化为谬误。 2019-2020 年高中政治 第六课投资的选择教案 新人教版必修 4 一、教学内容
《经济生活》第六课第一框题《储蓄存款和商业银行》 二、教学目标 (一)知识目标 1、识记储蓄存款的含义及我国的主要储蓄机构、利率的含 义和存款利息的计算方法、储蓄存款的基本类型和作为投资方 式的特点、商业银行的基本含义和主要业务 2、理解商业银行的基本业务及其在国民经济中的作用。 3、运用生产与消费的关系,解释现实生活中相关经济现象。 (二)能力目标: 本课的教学,重点培养学生综合概括能力、运用所学知识 分析问题的能力、参与经济生活的实践能力。学习本课后,使 学生正确认识经济生活的本质,明白储蓄活动在国民经济和个 人生活中具有的作用。 三)情感、态度和价值观目标 1、培养学生为社会主义国家经济建设服务的观念。经济建 设需要大量的资金,积极参加各种投资活动,不仅有利于个人, 也有利于国家经济发展。因此,要从国家角度、经济建设角度 认识投资的意义 2、培养学生积极进取的意识和精神。积极投资、合理投资 能够增加个人财富、提高个人生活水平,因此要积极学习相关 知识,“以钱生钱”,让人们的生活更加富足和美好 、教学重、难点 1、存款储蓄的含义及分类
《经济生活》 第六课 第一框题 《储蓄存款和商业银行》 二、教学目标 （一） 知识目标： 1、识记储蓄存款的含义及我国的主要储蓄机构、利率的含 义和存款利息的计算方法、储蓄存款的基本类型和作为投资方 式的特点、商业银行的基本含义和主要业务。 2、理解商业银行的基本业务及其在国民经济中的作用。 3、运用生产与消费的关系，解释现实生活中相关经济现象。 （二）能力目标： 本课的教学，重点培养学生综合概括能力、运用所学知识 分析问题的能力、参与经济生活的实践能力。学习本课后，使 学生正确认识经济生活的本质，明白储蓄活动在国民经济和个 人生活中具有的作用。 （三）情感、态度和价值观目标： 1、培养学生为社会主义国家经济建设服务的观念。经济建 设需要大量的资金，积极参加各种投资活动，不仅有利于个人， 也有利于国家经济发展。因此，要从国家角度、经济建设角度 认识投资的意义。 2、培养学生积极进取的意识和精神。积极投资、合理投资， 能够增加个人财富、提高个人生活水平，因此要积极学习相关 知识， “以钱生钱”，让人们的生活更加富足和美好。 三、教学重、难点 1、存款储蓄的含义及分类
2、我国商业银行的含义及主要业务 四、教学方法 情景导析、合作探究;案例教学法、比较法 五、教学手段 多媒体辅助教学 六、课前准备 布置学生了解长辈怎样储蓄并去附近的储蓄网点调查有关 储蓄的基本常识。 七、教学安排 1课时 八、教学过程 〈导入新课〉伴随着虎年钟声的敲响,带着新的希望和憧憬同 学们度过了一个喜气洋洋的农历春节。如今,随着生活水平的 不断提高,长辈们给的压岁钱也一路看涨。那么,同学们是怎 样使用这些钱的呢? 学生回答:玩;被父母保管;存银行;买学习用 教师引导:看来有些同学没有对你的压岁钱合理的利用,而更 多的同学都愿意把钱存进银行,今天我就给大家介绍这种比较 适合中学生的便捷理财方式——储蓄存款 〈推进新课 更捷的投资——储蓄存款(板书) 1、储蓄存款 ①含义
2、我国商业银行的含义及主要业务 四、教学方法 情景导析、合作探究；案例教学法、比较法 五、教学手段 多媒体辅助教学 六、课前准备 布置学生了解长辈怎样储蓄并去附近的储蓄网点调查有关 储蓄的基本常识。 七、教学安排 1 课时 八、教学过程 〈导入新课〉 伴随着虎年钟声的敲响，带着新的希望和憧憬同 学们度过了一个喜气洋洋的农历春节。如今，随着生活水平的 不断提高，长辈们给的压岁钱也一路看涨。那么，同学们是怎 样使用这些钱的呢？ 学生回答：玩；被父母保管；存银行；买学习用品…… 教师引导：看来有些同学没有对你的压岁钱合理的利用，而更 多的同学都愿意把钱存进银行，今天我就给大家介绍这种比较 适合中学生的便捷理财方式——储蓄存款！ 〈推进新课〉 一、便捷的投资——储蓄存款（板书） 1、储蓄存款 ①含义：
个人将属于其所有的人民币或外币存入储蓄机构,储蓄机 构开具存折或存单作为凭证,个人凭存折或存单可以支取存款 本金和利息,储蓄机构依照规定支付存款本金和利息的活动。 教师引导:(1)存—谁存、存什么、到哪里存、有什么 凭证?(2)取——谁取、凭什么取、取什么 注意:①在我国储蓄存款的对象是居民个人,政府和企事业 单位的钱存入银行一般称为对公存款不是储蓄存款.②居民的 存款必须是合法的拥有的,非法拥有的存款是不受法律保护的。 (储蓄存款具有合法性)③储蓄存款并不等于存款.④在我国,居 民储蓄存款实行实名制. :除了春节所得到的压岁钱,同学们也可以利用寒暑 假或平时节假日,通过社会实践取得一定的收入,并将其存入 银行,这样同学们既可以亲身经历储蓄这一过程,又可以减少 父母的负担,懂得金钱来之不易,自己要培养文明、健康的消 费习惯。那么,同学们会把收入存到哪里呢?平常同学们在大 街上看到了哪些储蓄机构呢? ②我国的储蓄机构 〈学生甲):我肯定将这笔钱存入银行,比如说:中国工商银 行、中国建设银行等 〈学生乙}:我发现妈妈将钱也能存入邮局的。 〈学生丙〉:现在的信用合作社应该也是储蓄存款的机构吧。 教师总结归纳:很好,同学们观察很仔细。在我国,储蓄机 构主要包括商业银行、信用合作社以及邮政企业等依法办理储
个人将属于其所有的人民币或外币存入储蓄机构，储蓄机 构开具存折或存单作为凭证，个人凭存折或存单可以支取存款 本金和利息，储蓄机构依照规定支付存款本金和利息的活动。 教师引导：（1）存——谁存、存什么、到哪里存、有什么 凭证？（2）取——谁取、凭什么取、取什么？ 注意: ①在我国,储蓄存款的对象是居民个人,政府和企事业 单位的钱存入银行一般称为对公存款,不是储蓄存款.②居民的 存款必须是合法的拥有的,非法拥有的存款是不受法律保护的。 (储蓄存款具有合法性) ③储蓄存款并不等于存款.④在我国,居 民储蓄存款实行实名制. ＜过渡＞：除了春节所得到的压岁钱，同学们也可以利用寒暑 假或平时节假日，通过社会实践取得一定的收入，并将其存入 银行，这样同学们既可以亲身经历储蓄这一过程，又可以减少 父母的负担，懂得金钱来之不易，自己要培养文明、健康的消 费习惯。那么，同学们会把收入存到哪里呢？平常同学们在大 街上看到了哪些储蓄机构呢？ ②我国的储蓄机构 〈学生甲〉：我肯定将这笔钱存入银行，比如说：中国工商银 行、中国建设银行等。 〈学生乙〉：我发现妈妈将钱也能存入邮局的。 〈学生丙〉：现在的信用合作社应该也是储蓄存款的机构吧。 教师总结归纳：很好，同学们观察很仔细。在我国，储蓄机 构主要包括商业银行、信用合作社以及邮政企业等依法办理储
蓄业务的机构,你可以将钱存入这些储蓄机构中的任何一个 那么,当同学们要用钱时,再去储蓄机构取回,是不是原来那 个数目呢? 学生回答:除了取得本金之外还有相应的利息 教师:好,下面我们就来共同学习关于利息的内容。 2、存款利息 ①含义 在我国,储蓄存款都能获得利息。居民储蓄的直接目的和动 机就是能获得利息,实质上利息是银行因为使用储户存款而支 付的报酬,可以说,它是存款本金的增值部分。这也是我们称 储蓄为投资行为的关键所在。对于同学们来说,利息的多少直 接关系到自己的切身利益。想想,利息的多少与什么有关系? 学生活动:认真思考总结,得出结论 ②利息的多少取决于三个因素:本金、存期、利息率 ③利息的计算公式:利息=本金×利息率×存款期限 教师引导:现在请同学们计算一下你的压岁钱存进银行能得 到多少利息? 意:我国于1999年11月1日起开始对居民的储蓄存款 利息征收个人所得税,税率为20% 自2007年8月15日起,国院将储蓄存款利息所得个人 所得税的适用税率由20%调减为5% 2008年10月9日国家取消利息税 教师提示:因此在计算利息实际所得时要注意考虑当时的利
蓄业务的机构，你可以将钱存入这些储蓄机构中的任何一个。 那么，当同学们要用钱时，再去储蓄机构取回，是不是原来那 个数目呢？ 学生回答：除了取得本金之外还有相应的利息。 教师：好，下面我们就来共同学习关于利息的内容。 ２、存款利息 ①含义： 在我国，储蓄存款都能获得利息。居民储蓄的直接目的和动 机就是能获得利息，实质上利息是银行因为使用储户存款而支 付的报酬，可以说，它是存款本金的增值部分。这也是我们称 储蓄为投资行为的关键所在。对于同学们来说，利息的多少直 接关系到自己的切身利益。想一想，利息的多少与什么有关系？ 学生活动：认真思考总结，得出结论： ②利息的多少取决于三个因素：本金、存期、利息率。 ③利息的计算公式：利息＝本金×利息率×存款期限 教师引导：现在请同学们计算一下你的压岁钱存进银行能得 到多少利息？ 注意：我国于 1999 年 11 月 1 日起开始对居民的储蓄存款 利息征收个人所得税，税率为 20％ 自 2007 年 8 月 15 日起，国务院将储蓄存款利息所得个人 所得税的适用税率由 20％调减为 5％, 2008 年 10 月 9 日,国家取消利息税. 教师提示：因此,在计算利息实际所得时要注意考虑当时的利
息税有关规定这样才能准确计算实际得出的利息。 从这个公式我们可以看出在本金和存期一定的条件下,利息 的多少取决于利息率的高低。那到底什么是利息率,储蓄机构 是否可以擅自变动利息率呢?请同学们阅读教材49页“名词 点击”,找出相关的知识点。 [学生甲]利息率是一定时期内利息与本金的比率包括年利率、 月利率、日利率。 [学生乙]:利息率在一定时期内是不变的但是在一定的情况下, 利息率是会发生变化的,比如物价波动大时,利息率就会发生 变化。 教师总结归纳]:利息率实质上就是在一定期限内利息与本金的 比,由中国人民银行拟定,储蓄机构必须挂牌公告储蓄存款利 息,不得擅自变动。但是银行利率与市场供求关系、国家宏观 调控、物价水平之间有直接的关系。 方面;当市场供不应求时,物价上涨,为防止通货膨胀,国 家通过上调存款利率的办法回笼货币,抑制购买力,以保持供 给与总需求的相对平衡。 另一方面;当市场供过于求,市场疲软,物价下跌,为防止通 货紧缩,国家下调利率以扩大需求,促进企业生产 〈过渡〉:同学们存钱就是为了得到利息吗?人们进行储蓄还有 什么目的呢? 学生:积极讨论、回答。 ④储蓄存款的目的(多媒体展示)
息税有关规定,这样才能准确计算实际得出的利息。 从这个公式我们可以看出在本金和存期一定的条件下，利息 的多少取决于利息率的高低。那到底什么是利息率，储蓄机构 是否可以擅自变动利息率呢？请同学们阅读教材４９页“名词 点击”，找出相关的知识点。 [学生甲]：利息率是一定时期内利息与本金的比率，包括年利率、 月利率、日利率。 [学生乙]：利息率在一定时期内是不变的，但是在一定的情况下， 利息率是会发生变化的，比如物价波动大时，利息率就会发生 变化。 [教师总结归纳]：利息率实质上就是在一定期限内利息与本金的 比，由中国人民银行拟定，储蓄机构必须挂牌公告储蓄存款利 息，不得擅自变动。但是银行利率与市场供求关系、国家宏观 调控、物价水平之间有直接的关系。 一方面；当市场供不应求时，物价上涨，为防止通货膨胀，国 家通过上调存款利率的办法回笼货币，抑制购买力，以保持供 给与总需求的相对平衡。 另一方面；当市场供过于求，市场疲软，物价下跌，为防止通 货紧缩，国家下调利率以扩大需求，促进企业生产。 〈过渡〉：同学们存钱就是为了得到利息吗？人们进行储蓄还有 什么目的呢？ 学生：积极讨论、回答。 ④储蓄存款的目的（多媒体展示）
教师:人们储蓄存款的目的多种多样,怎样才能使自己储蓄最 方便,获得的收益最大?请同学们分小组讨论,然后由学生代 表发言,总结存款的类型、特点、存期,最后展示下表 3、储蓄存款的种类 活期储蓄 定期储蓄 含|储户可随时存入和提取储户约定存期和存款的具体 义的具体形式 形式 存折 定期存单 凭证存期 不定 固定 优|最大限度地吸收闲散资存期长、固定、积累性强, 点金,灵活方便,利率比适合积少成多地大宗用款储 定期低 蕾,利率较高 适小额存款,日常开支大额存款,计划开支 合 教师点评:储蓄存款灵活方便,对居民生活很有利,但相 比之下,作为投资方式其收益是较低的,也不代表没有风险, 比如在通货膨胀的情况下,存款也可能贬值;定期存款如果提 前支取,也有损失利息的风险 :在我国,居民储蓄存款获得主要是在商业银行 中进行的。商业银行是吸收存款最多的金融机构,是和我们生 活密切联系的一种金融机构。那么,同学们知道什么是商业银
教师：人们储蓄存款的目的多种多样，怎样才能使自己储蓄最 方便，获得的收益最大？请同学们分小组讨论，然后由学生代 表发言，总结存款的类型、特点、存期，最后展示下表： ３、储蓄存款的种类 活期储蓄 定期储蓄 含 义 储户可随时存入和提取 的具体形式 储户约定存期和存款的具体 形式 凭 证 存折 定期存单 存 期 不定 固定 优 点 最大限度地吸收闲散资 金，灵活方便，利率比 定期低 存期长、固定、积累性强， 适合积少成多地大宗用款储 蓄，利率较高 适 合 小额存款，日常开支 大额存款，计划开支 教师点评：储蓄存款灵活方便，对居民生活很有利，但相 比之下，作为投资方式其收益是较低的，也不代表没有风险， 比如在通货膨胀的情况下，存款也可能贬值；定期存款如果提 前支取，也有损失利息的风险。 ＜过渡＞：在我国，居民储蓄存款获得主要是在商业银行 中进行的。商业银行是吸收存款最多的金融机构，是和我们生 活密切联系的一种金融机构。那么，同学们知道什么是商业银