《数据结构》课程教学大纲一、课程信息课程名称：数据结构Data Structure课程代码：06E7117B课程类别：专业核心课程适用专业：数字媒体技术专业课程学时：48学时课程学分：3学分修读学期：第四学期先修课程：程序设计基础，离散数学，概率论与数理统计二、课程目标《数据结构》是数字媒体技术专业的一门综合性的专业核心课程之一。它系统地介绍线性表、栈、队列、字符串、数组、广义表、树、二叉树、图、查找等几种数据结构的基本概念、操作及其典型应用的例子，通过课堂、上机等教学使学生了解数据对象的特性，数据组织的基本方法，并初步具备分析和解决现实世界问题在计算机中如何表示和处理的能力，从建模、综合方面提高学生的程序设计能力，培养学生的创新意识，为后续课程的学习和科研工作的参与打下良好的基础。（一）具体目标通过本课程的学习，使学生加深对课程内容的理解，培养将原理应用于实际的能力，提高软件设计、算法应用、编程及调试的综合素质。学生达到以下目标：1.掌握数据结构中表、树、图等基本结构的特点，各结构的存储表示和所涉及的运算，完成各运算的算法及其实现方法，学会对算法的评价方法。【支撑毕业要求指标点1.3】2.针对给定问题的抽象、数据的提取、数据的组织、数据结构的确定（逻辑
《数据结构》课程教学大纲 一、课程信息 课程名称：数据结构 Data Structure 课程代码: 06E7117B 课程类别：专业核心课程 适用专业：数字媒体技术专业 课程学时: 48 学时 课程学分: 3 学分 修读学期：第四学期 先修课程：程序设计基础，离散数学，概率论与数理统计 二、课程目标 《数据结构》是数字媒体技术专业的一门综合性的专业核心课程之一。它系 统 地介绍线性表、栈、队列、字符串、数组、广义表、树、二叉树、图、查找等几 种数据结构的基本概念、操作及其典型应用的例子，通过课堂、上机等教学使学 生了解数据对象的特性，数据组织的基本方法，并初步具备分析和解决现实世界 问题在计算机中如何表示和处理的能力，从建模、综合方面提高学生的程序设计 能力，培养学生的创新意识，为后续课程的学习和科研工作的参与打下良好的基 础。 （一）具体目标 通过本课程的学习，使学生加深对课程内容的理解，培养将原理应用于实际 的能力， 提高软件设计、算法应用、编程及调试的综合素质。学生达到以下目标： 1.掌握数据结构中表、树、图等基本结构的特点，各结构的存储表示和所涉 及的运 算，完成各运算的算法及其实现方法，学会对算法的评价方法。【支撑毕业要求 指标点 1.3】 2.针对给定问题的抽象、数据的提取、数据的组织、数据结构的确定（逻辑
结构）、数据的存储形式（物理结构）等构建模型。【支撑毕业要求指标点2.1】3.能够应用数据结构各种模型，并结合实际问题，对给定的非数值问题设计并求解算法，设计出一套可行的解决方案。【支撑毕业要求指标点3.1】4.能够基于数据结构的科学原理，通过文献研究或相关方法，调研和分析复杂计算机工程问题的解决方案。【支撑毕业要求指标点4.1】（二）课程目标与毕业要求的对应关系表 1 课程目标与毕业要求指标点的对应关系课程目标支撑的毕业要求支撑的毕业要求指标点1.3掌摄计算机和数字媒体技术应用领域基础理论，并能对数课程目标11.工程知识字媒体技术工程问题设计方案和模型；2.1能够运用数理知识识别、判断和表述数字媒体技术工程中课程目标22. 间题分析的核心问题；3．设计/开发3.1掌摄数字媒体知识，能够在数字媒体系统的开发项目中进课程目标3解决方案行系统设计；4.1能够基于数字媒体学科相关原理和方法选择研究路线对复课程目标44.科学研究杂工程同题进行分解：三、课程内容（一）课程内容与课程目标的关系表2课程内容与课程目标的关系教学方法课程内容支撑的课程目标学时安排第一章储论启发式教学课程目标14课程目标1，课程目第二章 线性表案例式教学标2，课程目标3，8课程目标4课程目标 1,课程目第三章栈和队列情境教学标2，课程目标3，6课程目标4
结构）、 数据的存储形式（物理结构）等构建模型。【支撑毕业要求指标点 2.1】 3.能够应用数据结构各种模型，并结合实际问题，对给定的非数值问题设计 并求解算法，设计出一套可行的解决方案。【支撑毕业要求指标点 3.1】 4.能够基于数据结构的科学原理，通过文献研究或相关方法，调研和分析复 杂计算机工程问题的解决方案。【支撑毕业要求指标点 4.1】 （二）课程目标与毕业要求的对应关系 表 1 课程目标与毕业要求指标点的对应关系 课程目标 支撑的毕业要求 支撑的毕业要求指标点 课程目标 1 1.工程知识 1.3掌握计算机和数字媒体技术应用领域基础理论，并能对数 字媒体技术工程问题设计方案和模型； 课程目标 2 2.问题分析 2.1 能够运用数理知识识别、判断和表述数字媒体技术工程中 的核心问题； 课程目标 3 3. 设计/开发 解决方案 3.1 掌握数字媒体知识，能够在数字媒体系统的开发项目中进 行系统设计； 课程目标 4 4. 科学研究 4.1能够基于数字媒体学科相关原理和方法选择研究路线对复 杂工程问题进行分解； 三、课程内容 （一）课程内容与课程目标的关系 表 2 课程内容与课程目标的关系 课程内容 教学方法 支撑的课程目标 学时安排 第一章 绪论 启发式教学 课程目标 1 4 第二章 线性表 案例式教学 课程目标 1，课程目 标 2，课程目标 3， 课程目标 4 8 第三章 栈和队列 情境教学 课程目标 1，课程目 标 2，课程目标 3， 课程目标 4 6
第五章数组和广义课程目标1，课程目启发式教学4表标2，课程目标3课程目标 1,课程目第六章 树和二叉树问题教学和案例式教学标2，课程目标3，10课程目标4课程目标 1,课程目第七章图案例式教学标2，课程目标3，8课程目标 4课程目标1，课程目第九章 查找任务驱动教学4标2，课程目标3课程目标 1, 课程目4第十章 内部排序任务驱动教学标2，课程目标3合计48学时（二）具体内容第一章 绪论（4 学时)【教学目标与要求】1、教学目标：通过本章的学习，使学生了解数据结构课程在本专业中的地位、作用及学习方法。2、教学要求：掌握数据结构、逻辑结构、存储结构三个概念以及三者之间的关系：了解抽象数据类型的概念以及与OOP之间的关系。【教学重点与难点】1、教学重点：基本概念。2、教学难点：算法的时间和空间复杂度，数据结构的概念。【教学内容】1.1什么是数据结构1.2基本概念和术语1.3 ADT 描述1.4算法及算法分析【思政元素融入点】：通过分析算法的时间复杂度和空间复杂度，培养学生设计思想和科学思维方式，通过多层次的教学，引导学生构筑整体知识，启迪学生进行知识的再发现，激发问题和创新意识，培养学生的工匠精神
第五章 数组和广义 表 启发式教学 课程目标 1，课程目 标 2，课程目标 3 4 第六章 树和二叉树 问题教学和案例式教学 课程目标 1，课程目 标 2，课程目标 3， 课程目标 4 10 第七章 图 案例式教学 课程目标 1，课程目 标 2，课程目标 3， 课程目标 4 8 第九章 查找 任务驱动教学 课程目标 1，课程目 标 2，课程目标 3 4 第十章 内部排序 任务驱动教学 课程目标 1，课程目 标 2，课程目标 3 4 合计 48 学时 （二）具体内容 第一章 绪论（4 学时） 【教学目标与要求】 1、教学目标： 通过本章的学习，使学生了解数据结构课程在本专业中的地位、作用及学习 方法。 2、教学要求： 掌握数据结构、逻辑结构、存储结构三个概念以及三者之间的关系; 了解抽 象数据类型的概念以及与 OOP 之间的关系。 【教学重点与难点】 1、教学重点：基本概念。 2、教学难点：算法的时间和空间复杂度，数据结构的概念。 【教学内容】 1.1 什么是数据结构 1.2 基本概念和术语 1.3 ADT 描述 1.4 算法及算法分析 【思政元素融入点】：通过分析算法的时间复杂度和空间复杂度，培养学生设计 思想和科学思维方式，通过多层次的教学，引导学生构筑整体知识，启迪学生进 行知识的再发现，激发问题和创新意识，培养学生的工匠精神
第二章线性表（8学时）【教学目标与要求】1、教学目标：通过本章的学习，使学生理解并掌握线性表的相关概念以及问题的应用。2、教学要求：掌握线性表的逻辑结构、基本操作、ADT描述：掌握简单算法的时间效率分析。【教学重点与难点】1、教学重点：线性表的概念2、教学难点：线性表的表示及实现。【教学内容】2.1线性表的类型定义2.2线性表顺序表示与实现2.3线性表链式表示与实现【思政元素融入点】：由于线性表的不同存储方式有其各自的优缺点，具体在使用时，要根据具体问题具体分析，每位学生也都有自已独特的闪光点，一定找准定位，发掘无穷潜力。第三章栈和队列（6学时）【教学目标与要求】1、教学目标：通过本章的学习，使学生理解并掌握栈和队列的相关概念以及问题的应用。2、教学要求：了解栈和队列的特点；掌握在两种存储结构上栈的基本操作的实现：掌握循环队列和链队列的基本运算；掌握递归算法执行过程中栈状态的变化过程。【教学重点与难点】1、教学重点：栈和队列的表示和实现2、教学难点：循环队列【教学内容】3.1栈3.2栈的应用
第二章 线性表（8 学时） 【教学目标与要求】 1、教学目标： 通过本章的学习，使学生理解并掌握线性表的相关概念以及问题的应用。 2、教学要求： 掌握线性表的逻辑结构、基本操作、ADT 描述；掌握简单算法的时间效率分 析。 【教学重点与难点】 1、教学重点：线性表的概念 2、教学难点：线性表的表示及实现。 【教学内容】 2.1 线性表的类型定义 2.2 线性表顺序表示与实现 2.3 线性表链式表示与实现 【思政元素融入点】：由于线性表的不同存储方式有其各自的优缺点，具体在使 用时，要根据具体问题具体分析，每位学生也都有自已独特的闪光点，一定找准 定位，发掘无穷潜力。 第三章 栈和队列（6 学时） 【教学目标与要求】 1、教学目标： 通过本章的学习，使学生理解并掌握栈和队列的相关概念以及问题的应用。 2、教学要求： 了解栈和队列的特点；掌握在两种存储结构上栈的基本操作的实现；掌握循 环队列和链队列的基本运算；掌握递归算法执行过程中栈状态的变化过程。 【教学重点与难点】 1、教学重点：栈和队列的表示和实现 2、教学难点：循环队列 【教学内容】 3.1 栈 3.2 栈的应用
3.3队列【思政元素融入点】：对于队列这种先进先出的线性表，类似现实中的队列特点，所以每位公民都要遵守社会秩序和社会公德，遵纪守法，社会才会更加和谐美丽，人们的生活才能更加幸福美好。第四章串 (选讲）第五章数组和广义表（4学时）【教学目标与要求】1、教学目标：通过本章的学习，使学生理解并掌握数组的存储结构；稀疏矩阵的表示及操作的实现；广义表的定义和存储结构；广义表的递归算法。2、教学要求：掌握数组在以行为主的存储结构中的地址计算方法：掌握矩阵实现压缩存储时的下标变换；理解稀疏矩阵的两种存储方式的特点和适用范围，领会以三元组表示稀疏矩阵时进行运算采用的处理方法；掌握广义表的定义及其存储结构，学会广义表的表头，表尾分析方法。【教学重点与难点】1、教学重点：稀疏矩阵存储，矩阵元素地址的计算2、教学难点：矩阵的三元组存储时算法【教学内容】5.1数组定义5.2顺序表示和实现5.3矩阵的压缩存储5.4广义表的定义5.5存储结构【思政元素融入点】：对于数组这种整体参与运算的一种数据结构，对于特殊矩阵的压缩存储，培养人们对社会资源的一种节约美德，引导学生养成勤俭节约的习惯，不要铺张浪费。第六章树（10学时）【教学目标与要求】1、教学目标：
3.3 队列 【思政元素融入点】：对于队列这种先进先出的线性表，类似现实中的队列特点， 所以每位公民都要遵守社会秩序和社会公德，遵纪守法，社会才会更加和谐美丽， 人们的生活才能更加幸福美好。 第四章 串（选讲） 第五章 数组和广义表（4 学时） 【教学目标与要求】 1、教学目标： 通过本章的学习，使学生理解并掌握数组的存储结构；稀疏矩阵的表示及操 作的实现；广义表的定义和存储结构；广义表的递归算法。 2、教学要求： 掌握数组在以行为主的存储结构中的地址计算方法；掌握矩阵实现压缩存储 时的下标变换；理解稀疏矩阵的两种存储方式的特点和适用范围，领会以三元组 表示稀疏矩阵时进行运算采用的处理方法；掌握广义表的定义及其存储结构，学 会广义表的表头，表尾分析方法。 【教学重点与难点】 1、教学重点：稀疏矩阵存储，矩阵元素地址的计算 2、教学难点：矩阵的三元组存储时算法 【教学内容】 5.1 数组定义 5.2 顺序表示和实现 5.3 矩阵的压缩存储 5.4 广义表的定义 5.5 存储结构 【思政元素融入点】：对于数组这种整体参与运算的一种数据结构，对于特殊矩 阵的压缩存储，培养人们对社会资源的一种节约美德，引导学生养成勤俭节约的 习惯，不要铺张浪费。 第六章 树（10 学时） 【教学目标与要求】 1、教学目标：
通过本章的学习，使学生理解并掌握二叉树的性质和存储结构；遍历二叉树和线索二叉树；树的存储结构和遍历；树和森林；哈夫曼树及其应用。2、教学要求：理解二叉树的结构特点；掌握二叉树的各种存储结构的特点及适用范围；深入掌握按各种次序遍历二叉树的递归和非递归算法；掌握二叉树的线索化，在中序线索树上找给定结点的前驱和后继的方法；掌握树的各种存储结构及其特点；掌握建立最优二叉树和哈夫曼编码的方法。【教学重点与难点】1、教学重点：二叉树概念，性质，遍历算法2、教学难点：二叉树线索化，二叉树的非递归算法【教学内容】6.1树的定义和基本术语6.2二叉树6.3遍历二叉树和线索二叉树6.4树和森林6.5赫夫曼树及应用【思政元素融入点】：利用赫夫曼树最小代价构建交通网的例子，就好比铁路进藏，在世界屋脊构建“幸福天路”，是中国人永远的自豪，感召学生以祖国为傲的爱国情怀。第七章图（8学时）【教学目标与要求】1、教学目标：通过本章的学习，使学生理解并掌握图的存储结构；图的遍历及应用：最小生成树、最短路径等、拓扑排序。2、教学要求：熟悉图的各种存储结构，了解实际问题与采用何种存储结构和算法有密切联系；掌握遍历图的递归和非递归算法；掌握应用图的遍历算法求各种简单路径问题，比如，最小生成树、最短路径、拓扑排序等。【教学重点与难点】1、教学重点：图的相关概念，图的遍历算法
通过本章的学习，使学生理解并掌握二叉树的性质和存储结构；遍历二叉树 和线索二叉树；树的存储结构和遍历；树和森林；哈夫曼树及其应用。 2、教学要求： 理解二叉树的结构特点；掌握二叉树的各种存储结构的特点及适用范围；深 入掌握按各种次序遍历二叉树的递归和非递归算法；掌握二叉树的线索化，在中 序线索树上找给定结点的前驱和后继的方法；掌握树的各种存储结构及其特点； 掌握建立最优二叉树和哈夫曼编码的方法。 【教学重点与难点】 1、教学重点：二叉树概念，性质，遍历算法 2、教学难点：二叉树线索化，二叉树的非递归算法 【教学内容】 6.1 树的定义和基本术语 6.2 二叉树 6.3 遍历二叉树和线索二叉树 6.4 树和森林 6.5 赫夫曼树及应用 【思政元素融入点】：利用赫夫曼树最小代价构建交通网的例子，就好比铁路进 藏，在世界屋脊构建“幸福天路”，是中国人永远的自豪，感召学生以祖国为傲 的爱国情怀。 第七章 图（8 学时） 【教学目标与要求】 1、教学目标： 通过本章的学习，使学生理解并掌握图的存储结构；图的遍历及应用：最小 生成树、最短路径等、拓扑排序。 2、教学要求： 熟悉图的各种存储结构，了解实际问题与采用何种存储结构和算法有密切联 系；掌握遍历图的递归和非递归算法；掌握应用图的遍历算法求各种简单路径问 题，比如，最小生成树、最短路径、拓扑排序等。 【教学重点与难点】 1、教学重点：图的相关概念，图的遍历算法
2、教学难点：最小生成树，最短路径，拓扑排序【教学内容】7.1图的定义和基本术语7.2图的存储结构7.3图的遍历7.4图的连通性问题7.5有向无环图及其应用7.6最短路径【思政元素融入点】：图的应用之一是人工智能，引导学生注重科学精神与大国工匠精神的养成，借助人工智能在防控工作中发挥的重要作用，增强学生的专业认知，学科认同，行业责任，使命担当，落实到行动上，就是努力学习科学文化知识。第九章查找（4学时）【教学目标与要求】1、教学目标：通过本章的学习，使学生理解并掌握静态查找表（顺序表，有序表，索引顺序表）：动态查找表（二叉排序树，平衡二叉树，B-树和B+树）的建立和查找：哈希表的建立，查找及分析。2、教学要求：理解顺序查找，折半查找和索引查找的方法，并能灵活应用；掌握二叉排序树的构造方法及算法；掌握二叉平衡树的建立方法；了解B-树，B+树的特点以及它们的建立过程；掌握哈希表的构造方法；按定义计算各种查找方法在等概率情况下查找成功时和失败时的平均查找长度，理解哈希表在查找不成功时的平均查找长度的计算方法。【教学重点与难点】1、教学重点：折半查找，二叉排序树，哈希表2、教学难点：二叉平衡树的建立方法，B-树，B+树【教学内容】9.1静态查找表9.2动态查找表
2、教学难点：最小生成树，最短路径，拓扑排序 【教学内容】 7.1 图的定义和基本术语 7.2 图的存储结构 7.3 图的遍历 7.4 图的连通性问题 7.5 有向无环图及其应用 7.6 最短路径 【思政元素融入点】：图的应用之一是人工智能，引导学生注重科学精神与大国 工匠精神的养成，借助人工智能在防控工作中发挥的重要作用，增强学生的专业 认知，学科认同，行业责任，使命担当，落实到行动上，就是努力学习科学文化 知识。 第九章 查找（4 学时） 【教学目标与要求】 1、教学目标： 通过本章的学习，使学生理解并掌握静态查找表(顺序表,有序表,索引顺序 表)； 动态查找表(二叉排序树,平衡二叉树,B-树和 B+树)的建立和查找；哈希 表的建立，查找及分析。 2、教学要求： 理解顺序查找，折半查找和索引查找的方法，并能灵活应用；掌握二叉排序 树的构造方法及算法；掌握二叉平衡树的建立方法；了解 B-树，B+树的特点以 及它们的建立过程；掌握哈希表的构造方法；按定义计算各种查找方法在等概率 情况下查找成功时和失败时的平均查找长度，理解哈希表在查找不成功时的平均 查找长度的计算方法。 【教学重点与难点】 1、教学重点：折半查找，二叉排序树，哈希表 2、教学难点：二叉平衡树的建立方法，B-树，B+树 【教学内容】 9.1 静态查找表 9.2 动态查找表
9.3哈希表【思政元素融入点】：目前的互联网时代，伴随着数据的多样化，如何提高各种数据的检索效率，不同的查找方法在实际应用中需要根据不同的要求选择和改进算法，这就需要我们脚踏实地培养自己分析问题和解决问题的能力。第十章排序（4学时）【教学目标与要求】1、教学目标：通过本章的学习，使学生理解并掌握排序的相关概念及操作。2、教学要求：理解各种排序方法的特点并能灵活应用；掌握各种方法的排序过程和各种排序方法的时间复杂度分析。重点掌握快速排序、堆排序、归并排序和基数排序的基本思想及排序过程，难点是这四个排序算法的实现。【教学重点与难点】1、教学重点：插入排序，交换排序，快速排序，堆排序2、教学难点：快速排序，堆排序，归并排序【教学内容】10.1概述10.2插入排序10.3快速排序10.4选择排序10.5归并排序10.6基数排序【思政元素融入点】：排序犹如我们的锦标赛排序，按照锦标赛的普级规则，每个同学都要面临竞争，在竞争中会有优胜劣汰，只有做最棒的自己，才能在残酷的社会竞争中勇攀人生高峰。四、教学方法与手段本课程坚持以学生为中心，积极创新教学模式、融入思政元素，形成多元素的教学模式，开发学生潜能。具体做法有：启发式教学、案例式教学、情境教学、问题教学、任务驱动教学
9.3 哈希表 【思政元素融入点】：目前的互联网时代，伴随着数据的多样化，如何提高各种 数据的检索效率，不同的查找方法在实际应用中需要根据不同的要求选择和改进 算法，这就需要我们脚踏实地培养自己分析问题和解决问题的能力。 第十章 排序（4 学时） 【教学目标与要求】 1、教学目标： 通过本章的学习，使学生理解并掌握排序的相关概念及操作。 2、教学要求： 理解各种排序方法的特点并能灵活应用；掌握各种方法的排序过程和各种排 序方法的时间复杂度分析。重点掌握快速排序、堆排序、归并排序和基数排序的 基本思想及排序过程，难点是这四个排序算法的实现。 【教学重点与难点】 1、教学重点：插入排序，交换排序，快速排序，堆排序 2、教学难点：快速排序，堆排序，归并排序 【教学内容】 10.1 概述 10.2 插入排序 10.3 快速排序 10.4 选择排序 10.5 归并排序 10.6 基数排序 【思政元素融入点】：排序犹如我们的锦标赛排序，按照锦标赛的晋级规则，每 个同学都要面临竞争，在竞争中会有优胜劣汰，只有做最棒的自己，才能在残酷 的社会竞争中勇攀人生高峰。 四、教学方法与手段 本课程坚持以学生为中心，积极创新教学模式、融入思政元素，形成多元素 的教学模式，开发学生潜能。具体做法有：启发式教学、案例式教学、情境教学、 问题教学、 任务驱动教学
（1）启发式教学法：指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习积极性和主动性。（2）案例式教学法：运用典型案例，将真实生活引入学习之中，“模仿真实生活中的职业情境”，用来做详细的检查、分析和理解。（3）情境教学法：把课本中讲述的事情的场景再现于课堂，贯穿于课堂。通过教师的引导，让学生置身于课本所讲的环境当中，调动学生的想象力、思维力和感受力。（4）问题教学法：在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材但不拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点。（5）任务驱动教学法：建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以住以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态。五、课程考核该课程考核方式为考试，采用综合成绩评定，成绩由平时成绩和期末成绩构成，其中平时表现包括考勤，作业，课堂表现三部分，期末成绩为考试成绩。总成绩（100%）=平时成绩（20%)+期末成绩（80%）。六、课程教学评价课程评价主要是本门课程的课程目标达成度评价。课程目标达成度评价主要采用定量评价与定性评价相结合的方法，具体包括：课程调查问卷、平时成绩和期末考试。相应课程目标评价方式见表3。表3课程目标评价方式课程目标调查同卷平时成绩期末考试411课程目标1447课程目标2111课程目标3441课程目标 41、定性评价定性评价采用调查问卷的方式来实现。调查问卷根据本门课程目标制作，主
（1）启发式教学法：指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律， 从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习积极性和主动性。 （2）案例式教学法：运用典型案例，将真实生活引入学习之中，“模仿真 实生活中的职业情境”，用来做详细的检查、分析和理解。 （3）情境教学法：把课本中讲述的事情的场景再现于课堂，贯穿于课堂。 通过教师的引导，让学生置身于课本所讲的环境当中，调动学生的想象力、思维 力和感受力。 （4）问题教学法：在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问 题，巧妙地提出问题，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材但不 拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点。 （5）任务驱动教学法：建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以 住以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互 动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态。 五、课程考核 该课程考核方式为考试，采用综合成绩评定，成绩由平时成绩和期末成绩构 成，其中平时表现包括考勤，作业，课堂表现三部分，期末成绩为考试成绩。总 成绩（100%）=平时成绩（20%)+期末成绩（80%）。 六、课程教学评价 课程评价主要是本门课程的课程目标达成度评价。课程目标达成度评价主要 采用定量评价与定性评价相结合的方法，具体包括：课程调查问卷、平时成绩和 期末考试。相应课程目标评价方式见表 3。 表 3 课程目标评价方式 课程目标 调查问卷 平时成绩 期末考试 课程目标 1 √ √ √ 课程目标 2 √ √ √ 课程目标 3 √ √ √ 课程目标 4 √ √ √ 1、定性评价 定性评价采用调查问卷的方式来实现。调查问卷根据本门课程目标制作，主
要反映被调查者（教师本人和学生）对课程目标达成的满意度，根据被调查者的满意程度给分。表4教师、学生对课程目标达成情况定性评价课程目标学生评价50%教师评价50%课程目标达成评价方法课程目标1T1S1课程分目标Ai达成度T2S2课程目标2=0.5XTi+0.5XSi,课程目标3T3S3(i=1,2,3,4):课程目标整体达成度=min(Ai)T4S4课程目标42、定量评价定量评价包括平时成绩、期末成绩。平时成绩分为考勤，作业，课堂表现三类，根据完成情况给分：期末成绩根据学生完成情况给分，最终按照表5所列分值为百分比权重进行转换。表5课程目标达成情况评价平时成绩20%课程目标期末成绩80%课程目标达成评价方法考勤作业课堂表现330330课程分目标达成度=0.20×课程目标 1（分目标平时成绩平均分/330课程目标2320分目标平时成绩总分）+0.80X（分目标期末考试成绩平202202课程目标3均分/分目标期末课程设计210220课程目标4成绩总分)；3、综合评价课程目标达成情况综合评价按照定性和定量所占权重进行综合计算，具体如表6所示。表6课程目标整体达成情况评价课程目标定性评价20%定量评价80%课程目标达成评价方法课程目标 1A1B1课程分目标达成度=0.2×Ai+0.8×BiA2B2课程目标 2课程目标整体达成度=课程分目标达A3B3课程目标3成度的最小值。A4B4课程目标4
要反映被调查者（教师本人和学生）对课程目标达成的满意度，根据被调查者的 满意程度给分。 表 4 教师、学生对课程目标达成情况定性评价 课程目标 教师评价 50% 学生评价 50% 课程目标达成评价方法 课程目标 1 T1 S1 课程分目标 Ai 达成度 =0.5×Ti+0.5×Si， （i=1,2,3,4）; 课程目标整体达成度=min{Ai} 课程目标 2 T2 S2 课程目标 3 T3 S3 课程目标 4 T4 S4 2、定量评价 定量评价包括平时成绩、期末成绩。平时成绩分为考勤，作业，课堂表现三 类，根据完成情况给分；期末成绩根据学生完成情况给分，最终按照表 5 所列分 值为百分比权重进行转换。 表 5 课程目标达成情况评价 课程目标 平时成绩 20% 期末成绩 80% 课程目标达成评价方法 考勤 作业 课堂表现 课程目标 1 3 30 3 30 课程分目标达成度=0.20× （分目标平时成绩平均分/ 分目标平时成绩总分）+0.80 ×（分目标期末考试成绩平 均分/分目标期末课程设计 成绩总分）； 课程目标 2 3 20 3 30 课程目标 3 2 20 2 20 课程目标 4 2 10 2 20 3、综合评价 课程目标达成情况综合评价按照定性和定量所占权重进行综合计算，具体如 表 6 所示。 表 6 课程目标整体达成情况评价 课程目标 定性评价 20% 定量评价 80% 课程目标达成评价方法 课程目标 1 A1 B1 课程分目标达成度=0.2×Ai+0.8×Bi 课程目标整体达成度=课程分目标达 成度的最小值。 课程目标 2 A2 B2 课程目标 3 A3 B3 课程目标 4 A4 B4