留侯论 主备人:徐进行 复备人:董作翠 课时编号: 备课时间: 上课时间: 教学目标:1、掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法。 2、掌握“挟持”“所以”“可爱”“下人”“志气”等古今异义词。 3、理解作者“忍小愤而就大谋”的观点 4、了解文章以“忍”字贯穿全篇,层层议论,逐步升华深化的说理思 路。 教学重点:1、掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法 2、掌握“挟持”“所以”“可爱”“下人”“志气”等古今异义词。 教学难点:了解文章以“忍”字贯穿全篇,层层议论,逐步升华深化的说理思路 教学方法:诵读法、自学法、讨论法 课时安排:2课时 教学过程: 人复备 第一课时 、导语设计 《高祖本纪》一文中说“夫运筹策帷帐之中,决胜於千里之外,吾不如子房。镇国家,抚百 姓,给餽鑲,不绝粮道,吾不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信”。其中 的子房就是今天所学文章题目中的留侯,也就是张良。汉高祖给予他高度的评价。把他和 韩信、萧何并称为三杰(三驾马车)。张良为什么能嬴得如此高的赞誉,他的身上有着怎样 的优点让高祖欣赏不已呢?宋代文豪苏东坡又是如何评价留侯张良的?今天就来学习这 名文《留侯论》(也可以从“小不忍则乱大谋”这一成语当时的新意而引入课文的学习) 二、学生读课文,划出文中的生字词,并注音。 1、卒(猝)cu然临之2、刀锯鼎镬huo3、虽有贲ben育4、倨j傲鲜xian腆tian 5、肉袒tan6、圯y1上老人 三、翻译文中的重点字词 1.必有过人之节(节操) 2.卒然临之而不惊(突然) 3.然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之(怎么) 4.所以微见(现)其意者(表现) 5.皆圣贤相与警戒之义(互相) 6.其平居无罪夷灭者(杀戮) 7.而特出于荆轲、聂政之计(只是) 8.郑伯肉袒牵羊以逆(迎接) 9、其君能下人(谦逊的对待)) 10、遂舍之(放弃,之,代词,攻打郑国) 11、三年而不倦(厌倦) 12、故深折其少年刚锐之气(由折辱而引申为削弱)(挫伤)
留 侯 论 主备人：徐进行 复备人：董作翠 课时编号： 备课时间： 上课时间： 教学目标：1、掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法。 2、掌握“挟持”“所以”“可爱”“下人”“志气”等古今异义词。 3、理解作者“忍小愤而就大谋”的观点。 4、了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步升华深化的说理思 路。 教学重点：1、掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法。 2、掌握“挟持”“所以”“可爱”“下人”“志气”等古今异义词。 教学难点：了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步升华深化的说理思路。 教学方法：诵读法、自学法、讨论法 课时安排：2 课时 教学过程： 个人复备 第一课时 一、导语设计 《高祖本纪》一文中说“夫运筹策帷帐之中，决胜於千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百 姓，给餽饟，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信”。其中 的子房就是今天所学文章题目中的留侯，也就是张良。汉高祖给予他高度的评价。把他和 韩信、萧何并称为三杰（三驾马车）。张良为什么能赢得如此高的赞誉，他的身上有着怎样 的优点让高祖欣赏不已呢？宋代文豪苏东坡又是如何评价留侯张良的？今天就来学习这一 篇 名文《留侯论》（也可以从“小不忍则乱大谋”这一成语当时的新意而引入课文的学习） 二、学生读课文，划出文中的生字词，并注音。 1、卒（猝）cù 然临之 2、刀锯鼎镬 huò 3、虽有贲 bēn 育 4、倨 jù 傲鲜 xiǎn 腆 tiǎn 5、肉袒 tǎn 6、圯 yí 上老人 三、翻译文中的重点字词： 1．必有过人之节．（节操） 2．卒．然临之而不惊（突然） 3．然亦安．知其非秦之世有隐君子者出而试之（怎么） 4．所以微见．（现）其意者（表现） 5．皆圣贤相．与警戒之义（互相） 6．其平居无罪夷．灭者（杀戮） 7．而特．出于荆轲、聂政之计（只是） 8．郑伯肉袒牵羊以逆．（迎接） 9、其君能下．人（谦逊的对待）） 10、遂舍之．．（放弃，之，代词，攻打郑国） 11、三年而不倦．（厌倦） 12、故深折．其少年刚锐之气（由折辱而引申为削弱）（挫伤）
13、非有平生之素(旧交情) 14、油然而不怪者(坦然) 5、状貌(形体、容貌)乃如妇人女子,不称其志气(志向气度) 四、词类活用梳理: 1、臣妾于吴者(n-V做奴仆) 2、油然而不(以之)怪者(意动,认为……怪) 3、此固秦皇所不能惊,而项籍之所不能怒也(使动,使……受惊,使……发怒) 五、古今异义 1、人情有所不能忍(人之常情) 2、此其所挟持者甚大(抱负) 3、其身之可爱(可贵) 4、其君能下人(谦逊地对待别人) 5、必能信用其民矣(使…信服,为…所用) 6、油然而不怪者(坦然) 六、重点句翻译 1、卒然临之而不惊,无故加之而不怒。 译:突然面临灾祸却不惊慌,无缘无故受到侮辱却不发怒。 2、观其所以微见其意者,皆圣贤相与警戒之义。 译:看他用来表现他的心意的话,都是圣人和贤人互相劝戒的道理 3、子房以盖世之才,不为伊尹、太公之谋,而特出于荆轲、聂政之计,以侥幸于不 此固圯上之老所为深惜者也 子房凭出类拔萃的才能,没有谋划像伊尹、太公那样计谋,却偏偏实施像荆轲、聂政那 样 的冒险之举,妄图侥幸而求不死,这本来就是圯上老人最可借之处 4、非子房其谁全之 译:如果没有子房难道还有谁能保全他呢? 第二课时 教学要点:研讨课文内容 问题设计: 1、读课文第一节,说说作者所谈论的中心是什么?采用什么方法突出这一中心的 (匹夫之勇和大勇者的不同表现对比,表明豪杰之士的过人之节为能忍) 2、从第二段文字出发,分析圯上老人出现的用意是什么?(抓重点句:且其意不在书) 简说有关张良的传说,指出第二节为破典引事,从而证明作者的独辟蹊径。) 3、读第三节,从文字中可以看出一个人成功要具备的条件是什么? 提示:研讨重点语句“以盖世之才,不为伊尹太公之谋,而特出于荆轲之计谋,以侥幸不死 此固圯上之老人所为深惜者也” 明确:首先要有杰出的才能,其次要有过人的气度。(突出了作者对“贤而能忍的重视”) 补充引导:张良存在的不足是什么。 补充说明,张良只具其一,未具其二,是以老人教之。从而得出一个观点,忍小忿而就大谋 4、分析课文第四、第五节:
13、非有平生之素 ．．．．（旧交情） 14、油然．．而不怪者（坦然） 15、状貌．．（形体、容貌）乃如妇人女子，不称其志气．．（志向气度） 四、词类活用梳理： 1、臣妾．于吴者（n—v 做奴仆） 2、油然而不（以之）怪．者（意动，认为 ……怪） 3、此固秦皇所不能惊．，而项籍之所不能怒．也 （使动，使……受惊，使……发怒） 五、古今异义 1、人情．．有所不能忍（人之常情） 2、此其所挟持．．者甚大（抱负） 3、其身之可爱．．（可贵） 4、其君能下人．．（谦逊地对待别人） 5、必能信用．．其民矣（使……信服，为……所用） 6、油然．．而不怪者（坦然） 六、重点句翻译 1、卒然临之而不惊，无故加之而不怒。 译： 突然面临灾祸却不惊慌，无缘无故受到侮辱却不发怒。 2、观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。 译：看他用来表现他的心意的话，都是圣人和贤人互相劝戒的道理。 3、子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不 死， 此固圯上之老所为深惜者也。 子房凭出类拔萃的才能，没有谋划像伊尹、太公那样计谋，却偏偏实施像荆轲、聂政那 样 的冒险之举，妄图侥幸而求不死，这本来就是圯上老人最可惜之处。 4、非子房其谁全之 译：如果没有子房难道还有谁能保全他呢？ 第二课时 教学要点：研讨课文内容 一、问题设计： 1、读课文第一节，说说作者所谈论的中心是什么？采用什么方法突出这一中心的？ （匹夫之勇和大勇者的不同表现对比，表明豪杰之士的过人之节为能忍） 2、从第二段文字出发，分析圯上老人出现的用意是什么？（抓重点句：且其意不在书） 简说有关张良的传说，指出第二节为破典引事，从而证明作者的独辟蹊径。） 3、读第三节，从文字中可以看出一个人成功要具备的条件是什么？ 提示：研讨重点语句“以盖世之才，不为伊尹太公之谋，而特出于荆轲之计谋，以侥幸不死， 此固圯上之老人所为深惜者也” 明确：首先要有杰出的才能，其次要有过人的气度。（突出了作者对“贤而能忍的重视”） 补充引导：张良存在的不足是什么。 补充说明，张良只具其一，未具其二，是以老人教之。从而得出一个观点，忍小忿而就大谋 4、分析课文第四、第五节：
问题:A、疏通两个人物事例中的文字。并用“活国/复国”加以概括 B、研讨:结合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、项羽”,说说论及这些人物对表现 文 章中心的作用?(正衬和反衬,有力地证明了能忍则成大事,不忍则坏大事的道理 5、研讨:太史公的猜测之误,对表现张良以及文章的中心有什么作用 明确:张良名显天下,不是因为魁梧奇伟,而在于贤而能忍并成就了大业。 再一次突出了文章的主题。 二、巩固练习 1、词类活用梳理: (1)臣妾于吴者(n-v做奴仆) (2)油然而不(以之)怪者(意动,认为…怪) (3)此固秦皇所不能惊,而项籍之所不能怒也(使动,使……受惊, 使…发怒) 2、古今异义 (1)人情有所不能忍(人之常情) (2)此其所挟持者甚大(抱负) (3)其身之可爱(可贵) (4)其君能下人(谦逊地对待别人) (5)必能信用其民矣(使……相信,为……所用) (6)油然而不怪者(坦然) 三:布置作业 重点句翻译 1、卒然临之而不惊,无故加之而不怒 突然面临灾祸却不惊慌,无缘无故受到侮辱却不发怒 2、观其所以微见其意者,皆圣贤相与警戒之义。 看他用来表现他的心意的话,都是圣人和贤人互相劝戒的道理。 3、子房以盖世之才,不为伊尹、太公之谋,而特出于荆轲、聂政之计,以侥幸于不死,此 固 圯上之老所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之 子房凭出类拔萃的才能,没有谋划像伊尹、太公那样计谋,却偏偏实施像荆轲、聂政那样的 冒险之举,妄图侥幸而求不死,这本来就是圯上老人最可惜之处。因此采用傲慢武力 4、非子房其谁全之 如果没有子房难道还有谁能保全他呢? 5、见于词色 附:板书设计 书 豪杰之士,有过人之节(忍):(提出论题) 典故:圯上老人授 书 (阐释论题) 破典:且其意不在书 授“忍”(翻出新意) 叙史深化论题 盖世之才 能忍(成功条件)
问题：A、疏通两个人物事例中的文字。并用“活国/复国”加以概括 B、研讨：结合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、项羽”，说说论及这些人物对表现 文 章中心的作用？（正衬和反衬，有力地证明了能忍则成大事，不忍则坏大事的道理） 5、研讨：太史公的猜测之误，对表现张良以及文章的中心有什么作用 明确：张良名显天下，不是因为魁梧奇伟，而在于贤而能忍并成就了大业。 再一次突出了文章的主题。 二、巩固练习 1、词类活用梳理： （1）臣妾于吴者（n—v 做奴仆） （2）油然而不（以之）怪者（意动，认为 ……怪） （3）此固秦皇所不能惊，而项籍之所不能怒也 （使动，使……受惊， 使……发怒） 2、古今异义 （1）人情有所不能忍（人之常情） （2）此其所挟持者甚大（抱负） （3）其身之可爱（可贵） （4）其君能下人（谦逊地对待别人） （5）必能信用其民矣（使……相信，为……所用） （6）油然而不怪者（坦然） 三 ：布置作业 重点句翻译 1、卒然临之而不惊，无故加之而不怒。 突然面临灾祸却不惊慌，无缘无故受到侮辱却不发怒。 2、观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。 看他用来表现他的心意的话，都是圣人和贤人互相劝戒的道理。 3、子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此 固 圯上之老所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之。 子房凭出类拔萃的才能，没有谋划像伊尹、太公那样计谋，却偏偏实施像荆轲、聂政那样的 冒险之举，妄图侥幸而求不死，这本来就是圯上老人最可惜之处。因此采用傲慢武力 4、非子房其谁全之 如果没有子房难道还有谁能保全他呢？ 5、见于词色 附：板书设计 （板书 一 ） 豪杰之士，有过人之节（忍）： （提出论题） 举留侯事论证 典故：圯上老人授 书 （阐释论题） 破典：且其意不在书 授“忍”（翻出新意） 叙史深化论题 盖世之才 能忍（成功条件）
(论证论题) (板书二) (作用)(原因) 举例论证论点郑伯肉袒牵羊以逆 活国 论 点) 能忍 卧薪尝胆 国 文本框 字立骨 衬) ==强调“忍 高祖养其全锋而待其弊败亡 不能忍 比) 轻用其锋 胜 利 能忍 (突出论点)史公之疑魁梧奇伟 (出名原因) (对比) 盖世之才,过人之节==突出“忍 实际情况状如妇女 总结强调“一字立骨”的表现,让学生翻译并理解这个词语以及在文章中的体现
（论证论题） （板书二） （做法） （作用）（原因） 举例论证论点 郑伯 肉袒牵羊以逆 活国 （论证论 点 ） 能忍 勾 践 卧 薪 尝 胆 复 国 文本框 : 一 字 立 骨 （ 映 衬） ==== 强调“忍” 高祖 养其全锋而待其弊 败亡 不能忍 （ 对 比 ） 项 羽 轻 用 其 锋 胜 利 能忍 （突出论点） 史公之疑魁梧奇伟 （出名原因） （对比） 盖世之才，过人之节 ==== 突出“忍” 实际情况 状如妇女 总结强调“一字立骨”的表现，让学生翻译并理解这个词语以及在文章中的体现