七年级语文下册教案 编写:渠县第三中学向超 Email:xc5833@163.com QQ:357966790 主页http://hi.baiducom/xc5833 教案目录(1) 第一单元 1*在山的那边(王家新)P25 2走一步,再走一步(莫顿·亨特)P6-10 3短文两篇:蝉P11-13贝壳P13-144紫藤萝瀑布(宗璞)P15-18 5章趣(沈复)P19-22 口语交际·综合性学习:这就是我P23-27 第二单元 6理想(流沙河)P28-31 7*短文两篇:行道树第一次真好P32-38 8*人生寓言(周国平)P39-46 9*我的信念(玛丽·居里)P4750 10《论语》十则(孔子)P51-55写作·口语交际·综合性学习:浸游语文世界P56-61 第三单元 11春(朱自清)P62-66 12济南的冬天(老舍)P67-70 13*夏感()P71-76 14*秋天(何其芳)P77-81 15古代诗歌五首:P8287 观沧海(曹操)次北固山下(王湾)钱墙湖春行(白居易) 西江月(辛弃疾)天净沙秋思(马致远) 写作·口语交际·综合性学习:惑受自然P88-90 第四单元 16化石吟(张锋)P197 17看云识天气(朱泳燚)P8-105 18*绿色蟈蟈(法布尔)P106-11019*月亮上的足迹(朱长超)P111-115 20*山市(蒲松龄)P116120 综合性学习·写作·口语交际:探索月球奥秘P121-125 第五单元 21风筝(鲁迅)P126131 22羚羊木雕(张之路)P132-138 23*散步(莫怀咸)P139144 24*诗两首:金色花(泰戈尔)纸船(冰心)P145-152 25*《世说新语》两则(刘义庆)咏雪(刘义庆)陈太丘与友期(刘义庆)P153-161 写作·口语交际·综合性学习:我爱我家P162-3 第六单元 26皇帝的新装(安徒生)P164-17127郭沫若诗两首(郭沫若)P172-179 天上的街市(郭沫若)静夜(郭沫若 28*女娲造人(袁珂)P18018529*盲孩子和他的影子(金波)P186-190 30*寓言四则:P191-198 赫耳墨斯和雕像者(伊索) 蚊子和狮子(伊索 智子疑邻(韩非) 塞翁失马(韩非) 综合性学习·写作·口语交际:追寻人类起源P199-204 课外古诗词背诵P205-213 龟虽寿(寶操 过故人庄(孟浩然 题破山寺后禅院(常建 闻王昌齡左迁龙标遥有此寄(李白 夜雨寄北(李商隐) 泊泰淮(杜牧) 浣溪沙(曼殊) 过松源晨炊漆公店(杨万里) 如梦令〔李清照) 观书有惑(朱熹) 期末系统复习P214-247 名着导读 《爱的教育》:情惑的属陶和品德的启示(亚米契斯)《繁星》《春水》:母爱·童真自 然(冰心) 《伊索寓言》:生活的智慧和想像的魅力(伊索) 附录 附录硬笔书法 人教版语文七年级上册知识汇总
1 七年级语文下册教案 编写：渠县第三中学 向 超 Email:xc5833@163.com Q Q: 357966790 主页：http://hi.baidu.com/xc5833 教案目录（1） 第一单元 1* 在山的那边 （王家新）P2-5 2 走一步，再走一步 （莫顿·亨特）P6-10 3 短文两篇：蝉 P11-13 贝壳 P13-14 4 紫藤萝瀑布 （宗璞）P15-18 5 童趣 （沈复）P19-22 口语交际·综合性学习：这就是我 P23-27 第二单元 6 理想 （流沙河）P28-31 7* 短文两篇：行道树 第一次真好 P32-38 8* 人生寓言 （周国平）P39-46 9* 我的信念 （玛丽·居里）P47-50 10 《论语》十则 （孔子）P51-55 写作·口语交际·综合性学习：漫游语文世界 P56-61 第三单元 11 春 （朱自清）P62-66 12 济南的冬天 （老舍）P67-70 13* 夏感（）P71-76 14* 秋天 （何其芳）P77-81 15 古代诗歌五首：P82-87 观沧海 （曹操） 次北固山下 （王湾） 钱塘湖春行 （白居易） 西江月 （辛弃疾） 天净沙 秋思 （马致远） 写作·口语交际·综合性学习：感受自然 P88-90 第四单元 16 化石吟 （张锋）P91-97 17 看云识天气 （朱泳燚）P98-105 18* 绿色蝈蝈 （法布尔）P106-110 19* 月亮上的足迹 （朱长超）P111-115 20* 山市 （蒲松龄）P116-120 综合性学习·写作·口语交际：探索月球奥秘 P121-125 第五单元 21 风筝 （鲁迅）P126-131 22 羚羊木雕 （张之路）P132-138 23* 散步 （莫怀戚）P139-144 24* 诗两首：金色花 （泰戈尔）纸船 （冰心）P145-152 25* 《世说新语》两则（刘义庆）咏雪 （刘义庆）陈太丘与友期 （刘义庆）P153-161 写作·口语交际·综合性学习：我爱我家 P162-3 第六单元 26 皇帝的新装 （安徒生）P164-171 27 郭沫若诗两首 （郭沫若）P172-179 天上的街市 （郭沫若） 静夜 （郭沫若） 28* 女娲造人 （袁珂）P180-185 29* 盲孩子和他的影子 （金波）P186-190 30* 寓言四则：P191-198 赫耳墨斯和雕像者 （伊索） 蚊子和狮子 （伊索） 智子疑邻 （韩非） 塞翁失马 （韩非） 综合性学习·写作·口语交际：追寻人类起源 P199-204 课外古诗词背诵 P205-213 龟虽寿 （曹操） 过故人庄 （孟浩然） 题破山寺后禅院 （常建） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （李白） 夜雨寄北 （李商隐） 泊秦淮 （杜牧） 浣溪沙 （晏殊） 过松源晨炊漆公店 （杨万里） 如梦令 （李清照） 观书有感 （朱熹） 期末系统复习 P214-247 名著导读 《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示 （亚米契斯）《繁星》《春水》：母爱·童真·自 然 （冰心） 《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力 （伊索） 附录 附录 硬笔书法 人教版语文七年级上册知识汇总
在山的那边 渠县第三中学向超 教学目标: 1、练习朗读,在朗读中惑悟文章,加深理解 2、体会诗歌的形象性,领会诗歌艺术形象的蕴含 3、领会诗歌所揭示的人生道理,积极思考、探究人生意义,理解理想与现实,追求与挫折之间的 关系 4、通过拓词成句和片段练习,强化语言表达的准确性、严密性 教学过程 导入新课 同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。 追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以 自己的情惑体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。 在诗里,他述说了童年时代美好而腺胧的“梦 对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它 二十多年后的今天,诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个“海”依然遥不 可及。那么,他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌,从中寻求答案) 二、检查预习 1、王家新,1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书,1982年毕 业,分配到湖北师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。1992年去 英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作,出版的诗集有《纪念》(1985年)、《 动悬崖》(1997年)等。 2、字词 痴想 chT xi&ng发呆地 铁膏( ti8 qIng)青黑色,多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 n jian 隐秘ynm)凝成nfng 诱惑 you hud 喧腾 xuan t6ng形容声音杂乱,像开了锅 幻man幻想 重究 力you小 感“感想 喧xuan喧闻 man逆 xuan多 xiu绣花 m重便 piao来 mg奔腾 瓤piao水瓢 tmg腆州 piao漂泊 三、整体感知 1、请你谈谈对诗歌这一体载的认识。 歌是—种以凝练的语言,生动的形象来反映社会生活,表达作者强烈的思想惑情的文学体 它富于想像,具有节橐韵律,一般分行排列。可以歌咏、朗诵 诗歌是发现生活美的眼晴。诗歌是宣泄情惑的渠道。诗歌是深情吟唱的旋律。诗歌是“语不惊人死 不休”的遍求。讲究形象美、情惑美、音乐美、语言美。 2、听读课文 诗可以分为两部分,你能说说为什么吗 两个时期:童年时期成长以后 小时候:没找到海梦想海 长大后:找到了海—追寻海 3、齐读课文,思考下列问题: A、在山的那边是什么?“山”和“海”以及“爬山”各比喻什么? B、概括诗歌两部分的内容 G、诗歌表达了怎样的思想惑情? 4、概括诗歌两部分的内容 第一节写了一小时候的我的想望和因惑 第二节写 〔大后的拼搏和奋斗,以及对人生的感悟 5、作者小时候有一个愿望:看到山那边的海,在当时,他的愿望实现了吗 没有,哭着回来了 依然是山 2
2 在山的那边 渠县第三中学 向 超 教学目标： 1、练习朗读，在朗读中感悟文章，加深理解 2、体会诗歌的形象性，领会诗歌艺术形象的蕴含 3、领会诗歌所揭示的人生道理，积极思考、探究人生意义， 理解理想与现实，追求与挫折之间的 关系 4、通过拓词成句和片段练习，强化语言表达的准确性、严密性 教学过程 一、导入新课 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。 追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以 自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。 在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。 二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不 可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案） 二、检查预习 1、王家新，1957 年出生于湖北均县（现在丹江口市）。1978 年入武汉大学中文系读书，1982 年毕 业，分配到湖北师专任教。1985 年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990 年离开。1992 年去 英国。1994 年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪 念》（1985 年）、《游 动悬崖》（1997 年）等。 2、字词 痴 想 chīxiǎng 发呆地 隐 秘 yǐn mì 凝 成 níng chéng 诱 惑 yòu huò 一瞬间 yī shùn jiān 铁 青（ tiě qīng ）青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 喧 腾 xuān téng 形容声音杂乱，像开了锅 3、 形似字: 幻 幼 竟 竞 惑 感 喧 渲 诱 绣 漫 慢 飘 瓢 缥 漂 腾 滕 藤 huàn幻想 yòu幼小 jìng究竟 jìng竞争 huò诱惑 gǎn感想 xuān喧闹 xuàn渲染 yòu诱惑 xìu绣花 màn漫长 màn慢车 piāo飘来 piáo水瓢 piāo缥缈 piāo漂泊 téng奔腾 téng滕州 téng藤萝 三、整体感知 1、请你谈谈对诗歌这一体裁的认识。 ◼ 诗歌是一种以凝练的语言，生动的形象来反映社会生活，表达作者强烈的思想感情的文学体 裁。 ◼ 它富于想像，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。 诗歌是发现生活美的眼睛。诗歌是宣泄情感的渠道。诗歌是深情吟唱的旋律。诗歌是“语不惊人死 不休”的追求。讲究形象美、情感美、音乐美、语言美。 2、听读课文 诗可以分为两部分，你能说说为什么吗 两个时期：童年时期 成长以后 小时候： 没找到海——梦想海 长大后： 找到了海——追寻海 3、齐读课文，思考下列问题： A、在山的那边是什么?“山”和“海”以及“爬山”各比喻什么? B、概括诗歌两部分的内容。 C、诗歌表达了怎样的思想感情? 4、概括诗歌两部分的内容。 第一节写了——小时候的我的想望和困惑 第二节写了——长大后的拼搏和奋斗，以及对人生的感悟 5、作者小时候有一个愿望：看到山那边的海，在当时，他的愿望实现了吗 ——没有，哭着回来了 ——依然是山！
6、作者心中的海是什么样子的呢? (中心句) 7、他说怎样才能见到这样的海呢? 经过无数座山,一次次战胜失望! 8、请你来讲述一下诗的内容,把寻海的过程尽量描述得细致一些。 四、深入体会 1、你觉得作者小时候为什么那么想见山那边的大海?他是不是嫌山区太穷、不美? 没见过,好奇;想知道山外边的世界;不满意与不满足。 2、他对大海还有好奇吗?为什么?同学你呢? 保持对未知世界的好奇,这就是进取心,是追求进步的原动力! 3、你觉得诗中寻海的孩子有什么特点?成年之后的他,是真的在寻找海吗? 好问,爱思考;努力奋斗实现理想 4、你觉得作者找到了心中的海吗?说出理由 奋斗的目的;成功的彼岸;幸福的家园;美丽新世界 人生理想,相伴终生。没有梦想同行的人生如同 没有鲜花的春天。 在山的那边是什么?“山”和“海”以及“爬山”各比喻什么? 大海:(理想的人生境界) 座座山:人生路上一个个因难和挫折 爬山:不断努力、奋斗的过程 群山”指的是重重困难;“海”指的是理想的境界;“爬山”比喻艰苦奋斗 (作者在这里运用了象征的手法) 象征手法是艺术家把自己的感受情绪移到一定客观对应物上去,并不直接表达出来。而读者在接受 过程中,所得到的也并不是事物本身,而是它所包含的“意义”,即作者移入的情惑。 象征手法包括象征体和本体两个方面,象征体和本体之间必须有内在联系。有相似点、相近 点,从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化 6、从时间上说,第一诗节写我童年得时候;第二诗节写我长大以后 从内容上说,第一诗节写我想望和国惑;第二诗节写我长大以后的拼搏和奋斗。 从象征意义上说,第一诗节写的“山和“海”就是现实中“山”和“海”,第二诗节中的”山 象征了困难,”海“象征了信念 7、概括诗歌主旨 世上无难事,只要肯攀登!不经历风雨,怎么见彩虹? 奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想终将会实现 这首诗表达了一种信念,表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海,用大海比喻理想,用群山 比喻重重因难,用爬山比喻艰苦奋斗,意象壮阔,意蕴丰富。一个“山”字,既可以指一座山,也 可以指无数座山,由一个意境翻出一个新的意境,诗意在跌宕中推进,感情也波瀾起伏,给人以深 刻的启迪。 诗人把自己的人生惑悟,把自己的坚定信念,告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是, 只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现 五、研与赏析 请找出你最喜欢的句子,体会它有什么深刻的含义?遇到你不理解的词语或句子也勾画下来,一起 讨论! 1、如何理解“我常伏在窗口痴想”一句中“痴想”的意味? 表现了童年的“我”对大山外面的世界的神往达到了痴迷的程度,说明了“我”从小就不安于狭小 的天地,追求广阔的世界的个性 2、为什么说“山那边的山啊,铁膏着脸”? 这句话用了拟人的手法,“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、 沮丧,由于我的心情不好,所以就惑觉到膏山是“铁膏着脸。表面写山的颜色,实际写自己心情难 过,形象生动。幻想破灭 这正所谓“一切景语皆情语 给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? 我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空
3 6、作者心中的海是什么样子的呢？ (中心句) 7、他说怎样才能见到这样的海呢？ 经过无数座山，一次次战胜失望！ 8、请你来讲述一下诗的内容，把寻海的过程尽量描述得细致一些。 四、深入体会 1、你觉得作者小时候为什么那么想见山那边的大海？他是不是嫌山区太穷、不美？ 没见过，好奇；想知道山外边的世界；不满意与不满足。 2、他对大海还有好奇吗？为什么？同学你呢？ 保持对未知世界的好奇，这就是进取心，是追求进步的原动力！ 3、你觉得诗中寻海的孩子有什么特点？成年之后的他，是真的在寻找海吗？ 好问，爱思考；努力奋斗实现理想 4、你觉得作者找到了心中的海吗？说出理由。 奋斗的目的；成功的彼岸；幸福的家园；美丽新世界…… 人生理想，相伴终生。 没有梦想同行的人生如同 没有鲜花的春天。 5、在山的那边是什么?“山”和“海”以及“爬山”各比喻什么? 大海: (理想的人生境界) 一座座山: 人生路上一个个困难和挫折 爬 山：不断努力、奋斗的过程 “群山”指的是重重困难；“海”指的是理想的境界； “爬山”比喻艰苦奋斗。 （作者在这里运用了象征的手法） 象征手法是艺术家把自己的感受情绪移到一定客观对应物上去，并不直接表达出来。而读者在接受 过程中，所得到的也并不是事物本身，而是它所包含的“意义”，即作者移入的情感。 象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须有内在联系。有相似点、相近 点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。 6、从时间上说，第一诗节写我童年得时候；第二诗节写我长大以后。 从内容上说，第一诗节写我想望和困惑；第二诗节写我长大以后的拼搏和奋斗。 从象征意义上说，第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二诗节中的”山 “象征了困难，”海“象征了信念。 7、概括诗歌主旨。 世上无难事，只要肯攀登！不经历风雨，怎么见彩虹？ 奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想终将会实现 。 总结 这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山 比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也 可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深 刻的启迪。 诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是， 只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。 五、研读与赏析 请找出你最喜欢的句子，体会它有什么深刻的含义？遇到你不理解的词语或句子也勾画下来，一起 讨论！ 1、如何理解“我常伏在窗口痴想”一句中“痴想”的意味？ 表现了童年的“我”对大山外面的世界的神往达到了痴迷的程度，说明了“我”从小就不安于狭小 的天地，追求广阔的世界的个性。 2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ 这句话用了拟人的手法，“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、 沮丧，由于我的心情不好，所以就感觉到青山是“铁青着脸”。表面写山的颜色，实际写自己心情难 过，形象生动。幻想破灭 这正所谓“一切景语皆情语”！ * 给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空
3、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飄来的 比喻信念一一坚信“山那边是海”;妈妈是由我的痴想、疑问而说起的,并非是有意识地为我进行理 想教育,正所谓“无心插柳,柳成阴”,童年的认识毕竟肤浅,所以说是“飘来的 却在我的心中扎下了深根:后来“我”不懈努力:理想的树立也需要日积月累 4、“…那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵 这些诗句是什么意思? 诗人确信远方有海一一理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激滿,鼓舞着“我”不懈地奋斗, 就像听到大海在远方为我喧腾 枯干的心灵”比喻对理想的渴望;海潮"浸湿了我枯干的心灵”,就是说,理想在滋润着我, 使我的心灵不再枯干,我变得充实而有活力。 间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 因为对于一位生长在大山中的孩子来说,大海是一个全新的世界;因为对于一个执著地遍求理想的 人来说,通过艰苦的奋斗,实现了理想,无疑是别有洞天!因此,这句诗,既表现了理想的美好, 更流露出诗人为实现理想而兴奋、惊喜之情。 6、是的,我曾一次又一次地失望过:强调失望次数多。 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶:说明遇到的困难非常多。 但我又一次次鼓起信心向前走去:强调“我”的努力,不灰心 7、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”,“山顶”的诱惑力在哪里? 因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 8、为什么说是“隐秘的想望”? 小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个想望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。 童年怀揣着梦想是激动的,是无比神圣的。 9、有一天我终于爬上了那个山顶”中的“终于”可以删掉吗?为什么? 终于”不能删掉,表现了“我”满怀希望,历尽了艰辛。强调了爬山的艰难,同时也为后文的失 望作了铺垫,形成了强烈的情惑反差。 10、今天啊的“啊”字在朗读的时候可作重音强调,为什么? 饱含了作者长大后对人生世事的无限感慨。 11、你终会攀上这样一座山顶,而在这座山的那边,就是海呀,是一个全新的世界,在一瞬间照亮 你的眼睛 在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情 先要想为什么“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情,能体会到 那一种惊喜,理想境界的实现使人兴奋、惊喜 六、体验与反思 诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山 等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示! 把自己的生活经历和人生体验与同学们分享 在很多时候,我们要战胜的最大因难也许不是技术上的问题,而是能不能战胜自己!人生最大 的敌人是你自己。正是在艰难曲折的不断求索过程中,在不断地认识自我,超越、战胜自我的过程 中我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富,所以我们要坦然地面对和接 受。对刚跨进中学大门的同学们来说,有很多困难正等着你,只要坚持不懈就一定能成功。大家有 没有信心? 惊涛骇浪风平浪静碧水红花水天一色 的生活和学习中,一定有无数座山等着你去征服或已被你征服,结合自己的生活经历说说这 首诗给你的启示,把我们的人生经历与个人体验与同学们分享 七、仿句: 个人如果没有理想,就像 线的风笔,没有了 个人如果没有理想,就缺 八拓展阅读 花儿努力地开 有一个人想学医,可是又犹豫不决,就去问他的一个朋友:"再过四年,我就44岁了,能 行吗? 朋友对他说:"怎么不行呢?你不学医,再过四年也是4岁啊!"他想了想,瞬间领悟了, 第二天就去学校报了名 我的一个朋友,几年前跟人合伙做生意,运货的船突遇风浪翻了,他们所有的财产和梦想也 随之坠入了海底。他经不起这个打击,从此变得萎靡不振,神思恍惚 看到另一个跟他 起遭遇变故的人居然活得有滋有味时,就去问他。那人对他说:"你咒骂,你伤心, 天天地
4 3、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？ 比喻信念－－坚信“山那边是海”；妈妈是由我的痴想、疑问而说起的，并非是有意识地为我进行理 想教育，正所谓“无心插柳，柳成阴”，童年的认识毕竟肤浅，所以说是“飘来的”。 却在我的心中扎下了深根：后来“我”不懈努力：理想的树立也需要日积月累。 4、“……那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？ 诗人确信远方有海－－理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗， 就像听到大海在远方为我喧腾。 “枯干的心灵”比喻对理想的渴望；海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想在滋润着我， 使我的心灵不再枯干，我变得充实而有活力。 5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 因为对于一位生长在大山中的孩子来说，大海是一个全新的世界；因为对于一个执著地追求理想的 人来说，通过艰苦的奋斗，实现了理想，无疑是别有洞天！因此，这句诗，既表现了理想的美好， 更流露出诗人为实现理想而兴奋、惊喜之情。 6、是的，我曾一次又一次地失望过：强调失望次数多。 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶：说明遇到的困难非常多。 但我又一次次鼓起信心向前走去：强调 “我”的努力，不灰心 7、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，“山顶”的诱惑力在哪里? 因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 8、为什么说是“隐秘的想望”? 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。 童年怀揣着梦想是激动的，是无比神圣的。 9、有一天我终于爬上了那个山顶”中的“终于”可以删掉吗？为什么？ “终于”不能删掉，表现了“我”满怀希望，历尽了艰辛。强调了爬山的艰难，同时也为后文的失 望作了铺垫，形成了强烈的情感反差。 10、今天啊”的“啊”字在朗读的时候可作重音强调，为什么？ 饱含了作者长大后对人生世事的无限感慨。 11、你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮 你的眼睛…… 在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到 那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。 六、体验与反思 诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山， 等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示！ 把自己的生活经历和人生体验与同学们分享。 总 结 在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是能不能战胜自己! 人生最大 的敌人是你自己。正是在艰难曲折的不断求索过程中，在不断地认识自我，超越、战胜自我的过程 中我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富，所以我们要坦然地面对和接 受。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。大家有 没有信心? 惊涛骇浪 风平浪静 碧水红花 水天一色 你的生活和学习中，一定有无数座山等着你去征服或已被你征服，结合自己的生活经历说说这 首诗给你的启示，把我们的人生经历与个人体验与同学们分享。 七、仿句： 一个人如果没有理想，就像一只断了线的风筝，没有了把握。 一个人如果没有理想，就像一盏没有钨丝的灯，没有了光明。 一个人如果没有理想，就像一只毁坏了的指南针，迷失了方向。 八、拓展阅读： 花儿努力地开 有一个人想学医， 可是又犹豫不决， 就去问他的一个朋友："再过四年， 我就 44 岁了， 能 行吗？" 朋友对他说："怎么不行呢？ 你不学医， 再过四年也是 44 岁啊！" 他想了想， 瞬间领悟了， 第二天就去学校报了名。 我的一个朋友， 几年前跟人合伙做生意， 运货的船突遇风浪翻了， 他们所有的财产和梦想也 随之坠入了海底。 他经不起这个打击， 从此变得萎靡不振， 神思恍惚。 当他看到另一个跟他一 起遭遇变故的人居然活得有滋有味时， 就去问他。 那人对他说："你咒骂，你伤心，日子一天天地
过去;你快活,你欢乐,日子也一天天地过去,你选择哪一种呢? 人就是这样,当你以一种豁达、乐观向上的心态去构筑未来时,眼前就会呈现一片光明;反 之,当你将思维于忧伤的樊笼里,未来就变得暗淡无光了。长此下去,你不仅会将最起码的 信念和拼排的勇气泯灭,还会将身边那些最真的欢乐失去。对每一个人来说,那些如空气一样充 塞在身边的欢乐才是最重要的,它组成我们生命之链上最真实可靠的一环,你一节一节地让它松 落了,欢笑怎么能向下延续呢? 有一首诗写道:"你知道,你爱惜,花儿努力地开;你不知,你厌恶,花儿努力地开 是的,花儿总是在努力地开,美好的日子也一天天地在流逝,你该欣喜地度过每一天还是痛苦 地挨过每一日,可全在于你自己了 九、布置作业 写一段话(300字):《我终于见到了大海》或《向往大海》 《走一步,再走一步》教案 5
5 过去； 你快活， 你欢乐， 日子也一天天地过去， 你选择哪一种呢？" 人就是这样， 当你以一种豁达、 乐观向上的心态去构筑未来时， 眼前就会呈现一片光明； 反 之， 当你将思维囿于忧伤的樊笼里， 未来就变得暗淡无光了。 长此下去， 你不仅会将最起码的 信念和拼搏的勇气泯灭， 还会将身边那些最真的欢乐失去。 对每一个人来说， 那些如空气一样充 塞在身边的欢乐才是最重要的， 它组成我们生命之链上最真实可靠的一环， 你一节一节地让它松 落了， 欢笑怎么能向下延续呢？ 有一首诗写道："你知道， 你爱惜， 花儿努力地开； 你不知， 你厌恶， 花儿努力地开。 " 是的， 花儿总是在努力地开， 美好的日子也一天天地在流逝， 你该欣喜地度过每一天还是痛苦 地挨过每一日， 可全在于你自己了。 九、布置作业 写一段话（300 字）：《我终于见到了大海》或《向往大海》 《走一步，再走一步》教案
向超 教学目标 1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书堂握相关的字词 2、有惑情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。 3、理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。 4、激发学生勇于克服因难、战胜困难的决心和勇气。 教学重点难点: 1、整体感知课文,掌握详略得当的写作技巧 2、掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应 付的信心和决 教学准备 1、通过预习初步握字词的含义,把握文章的大意 2、品味文中优美语句,领悟其深刻含意 3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具 四、教学设想 使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中 過到的因难,使学生领悟人生会有这样和那样的波折,要着眼于克服因难的那一小步,要勇于跨出 那一小步,人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石,使学生从一小步中 受到思想和情感的属陶,提高学生的审美能力。 教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟,帮助学生端正克服因难的态度和树立坚强的 个性 五、教学过程:第 时 、教学目标 1、能够整体感知课文,能复述课文内容。2、在朗读的基础上把握文章的主题思想 教学过程 (一)、导入新课: 同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,比如,父母突然下刚,家中经 济陷入困境,你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大,想和别人搞好关系,人家却不理你等 等,面对这些,你也许惑到困惑,也许惑到茫然,其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前 有些人灰心丧气,束手无策终与成功无绿;有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达胜利的彼岸 《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。如果联系你的学习 生活,你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推 广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿亭 特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示 的 莫顿·亨特,美国作家。早年曾在空军服役,做过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机执行过 对德国的侦察任务。莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家,他的《悬崖上的一课》被美国作 家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤充满阳光的成长历程》这本收 录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。 本文是叙事散文 散文:是一种篇幅短小、写法自由灵活,语言生动活泼,抒写自然美、人情美、哲理美,广泛反 映社会生活的文学式样 散文分类:叙事散文 抒情散文 散文特点:“形散而神不散”。 形散:取材广泛结构自由,表现方法多样 神不散:立意明确,主题鲜明、深刻、集中。 (二)整体感知课文。 1、字词:A、根据意思写出相应的词语 形容十分恐惧不安。(心惊肉跳) 道慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。(小心翼翼) 形容因失败或不顺利而丧失信心,意志消沉,不能振作。(灰心丧气 B、给下列红色的字注音 ①训诚(ji)②屡次(1a)③迁回(ya)④啜泣(chu)⑤耸立(s6ng)⑥纳罕 (han)⑦颤抖(chan 变骨嶙岣( If non)②头晕目眩(xuan)落下(la 着眼(zhu6 2、自由泛读课文,要求学生能够复述课文内容。(投影提示复述要点:时间、地点、人物、环 境,故事过程 故事发生在美国哪一个城市?费城 故事发生的时间? 七月里一个闷热的日子 爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的有哪两个?一共五个孩子;内德,杰利
6 向超 一、 教学目标： 1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。 2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。 3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。 4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。 二、 教学重点难点： 1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧 2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应 付的信心和决心。 三、 教学准备： 1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大意。 2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。 3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。 四、教学设想： 使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中 遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出 那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中 受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。 教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的 个性。 五、教学过程： 第 一 课 时 一、教学目标： 1、能够整体感知课文，能复述课文内容。2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。 二、教学过程： （一）、导入新课： 同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经 济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等 等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前， 有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸 。 《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习 生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而 广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨 特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示 的。 莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过 对德国的侦察任务。 莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作 家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤 充满阳光的成长历程》这本收 录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。 本文是叙事散文。 散文:是一种篇幅短小、写法自由灵活，语言生动活泼，抒写自然美、人情美、哲理美，广泛反 映社会生活的文学式样。 散文分类：叙事散文 抒情散文 散文特点：“形散而神不散”。 形散：取材广泛,结构自由,表现方法多样; 神不散：立意明确,主题鲜明、深刻、集中。 （二）整体感知课文。 1、字词：A、根据意思写出相应的词语 形容十分恐惧不安。（心惊肉跳） 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（小心翼翼） 形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（ 灰心丧气） B、给下列红色的字注音 ①训诫（jiè） ②屡次（ lǚ）③迂回（yū ） ④啜泣（chuò ） ⑤耸立（ sŏng ）⑥纳罕 （hǎn ）⑦颤抖（ chàn ）⑧瘦骨嶙峋（línxún）⑨头晕目眩（ xuàn ）落下（là ） 着眼（ zhuó ） 2、自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环 境，故事过程） 故事发生在美国哪一个城市? 费城 故事发生的时间? 七月里一个闷热的日子 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利
那悬崖有多高岩石架又有多高?约20米高。岩石架约7米高 (三)研读和赏析 根据自由泛读课文,复述课文内容,完成下列问题。(投影仪显示问题,学生自由讨论,自由回 答) 1、根据复述提示:时间、地点、人物、环境、故事过程,课文可以分为几部分,各写了些什么内容? 明确:(-)、起因(1-—-3)游戏玩厌,去爬悬崖 (二)、经过(4-15)中途被弃,进退两难 (三)结果(62)父亲指点,摆脱 (四)、启示(24)走一步 再走一步 第一部分(113段),冒险。写“我”跟蓍小伙伴们爬上了半山腰的 块石架,上下不得。 第二部分(14-“22段),脱险。写“我恐惧地伏在石架上,后来在父亲的鼓励下,一小步一小 步地走下了石架 第三部分(23段),感悟。写由小时候爬山的事情悟出的人生道理 2、合作探究:(投影仪显示问题,学生讨论,自由回答,教师点评) (1)、用一句话概述课文所写的内容 明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临因难和挫折时,要勇于面对困难和挫折 最终是会战胜困难和挫折 (2)、“我”爬山的原因是什么? 明确:玩游戏玩厌了,想玩点新花样。 (3)、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么? 明确 胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。 在爬悬崖的整个过程中,“我”遇到了哪些危险?又是如何脱险的? 遇到的危险: A、在我眼中却是高不可的险峰。(未爬) B、我落在最后,全身颠抖,冷汗直冒。我的心在瘦骨崤峋的胸腔里冬冬直跳。(跟着他们向上爬 G、蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。我看在眼里,吓得几乎晕倒。(终于爬上石架 D、软弱地哀求。惑到头晕目眩、嘬泣。恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。(伏在岩石上,上不 去下不来 脱险的过程 A、杰利带来了我的父亲。(听见 B、父亲的手电光照着我,安慰我。(我哭着说) G、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。(我顿时有了信心) D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。(我的信心大增) E、我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖,投入了父亲强壮的手臂中。(嘬泣了一会儿,产生了一种 巨大的成就惑) (4)、父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走? 明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战 胜困难。 (5)、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况 明确:①、“我下不去”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的! ②、“看见了。”我说。 ③、父亲说:“下来吧,晚饭做好了! (6)、课文中的两个“啜泣”有什么不同? 明确:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情惑,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激, 更有一种巨大的成就惑 (7)、小结 美国作家莫顿亨特的作品通俗易懂,在故事中渗透着人生的思考,蕴涵着生活的哲理,给人一 定的生活启迪。本文是在鼓励那些在特殊境遇中的人们,如何向前进,哪怕只是那么一小步,一小 步的前进,也会别有一番天地。最让人惊喜的是:作者写了他自己亲历的一次冒险、遇险、脱险 经历,从中得到的人生体验是:人在遇到困难或困境时,应以什么样的态度去面对它,战胜它 本文采用倒叙的手法,追述发生在57年前的一段童年故事。闷热的天气却无法阻挡少年寻找新 意的冲动,情节就在“玩弹子游戏玩厌了”的背景下展开了。孩童时代的想法就像没有方向盘的车 东奔西撞,爬悬崖的冒险活动就展现在小伙伴的面前。对于爬悬崖,“我”是经过理智判断的,虽 然很想像别人一样勇敢,但有病的身体加之母亲的训诫,及时地阻拦着自己。然而尊严是每个人的 最后一道防线,好友杰利的一句“别做胆小鬼”让“我”放弃了最后的犹豫。这时,作者笔锋一转, 了一段悬崖的描写,突出了悬崖的“险”,接着写我攀悬崖的心理感受“全身发抖” 冷汗直 冬冬直跳”的“心”·使我欲上不能,欲下不可。这一刻带给“我”的人生“训诫”要 比母亲的“训诚”更让人刻骨铭心
7 那悬崖有多高?岩石架又有多高? 约 20 米高。岩石架约 7 米高 （三）研读和赏析 根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回 答） 1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？ 明确：（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖 （二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难 （三）、结果（6——2）父亲指点 ，摆脱困境 （四）、启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步 第一 部分（1~13 段），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一 块石架，上下不得。 第二部分（14~22 段），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励下，一小步一小 步地走下了石架。 第三部分（23 段），感悟。写由小时候爬山的事情悟出的人生道理。 2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评） ﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。 明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折， 最终是会战胜困难和挫折。 ﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。 ﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ 明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。 在爬悬崖的整个过程中，“我”遇到了哪些危险？又是如何脱险的？ 遇到的危险： A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬） B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬） C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架） D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不 去下不来） 脱险的过程： A、杰利带来了我的父亲。（听见） B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说） C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增） E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种 巨大的成就感。） ﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？ 明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战 胜困难。 ﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。 明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！” ②、“看见了。”我说。 ③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！” ﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？ 明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激， 更有一种巨大的成就感。 （7）、小结 美国作家莫顿•亨特的作品通俗易懂，在故事中渗透着人生的思考，蕴涵着生活的哲理，给人一 定的生活启迪。本文是在鼓励那些在特殊境遇中的人们，如何向前进，哪怕只是那么一小步，一小 步的前进，也会别有一番天地。最让人惊喜的是：作者写了他自己亲历的一次冒险、遇险、脱险的 经历，从中得到的人生体验是：人在遇到困难或困境时，应以什么样的态度去面对它，战胜它。 本文采用倒叙的手法，追述发生在 57 年前的一段童年故事。闷热的天气却无法阻挡少年寻找新 意的冲动，情节就在“玩弹子游戏玩厌了”的背景下展开了。孩童时代的想法就像没有方向盘的车 东奔西撞，爬悬崖的冒险活动就展现在小伙伴的面前。对于爬悬崖，“我”是经过理智判断的，虽 然很想像别人一样勇敢，但有病的身体加之母亲的训诫，及时地阻拦着自己。然而尊严是每个人的 最后一道防线，好友杰利的一句“别做胆小鬼”让“我”放弃了最后的犹豫。这时，作者笔锋一转， 写了一段悬崖的描写，突出了悬崖的“险”，接着写我攀悬崖的心理感受“全身发抖”、“冷汗直 冒”、“冬冬直跳”的“心”……使我欲上不能，欲下不可。这一刻带给“我”的人生“训诫”要 比母亲的“训诫”更让人刻骨铭心
“父亲”不是这篇文章要刻意塑造的人物形象,但文中的“父亲”无疑是伟大的。他没有替孩 子走下悬崖,而是先安慰“我”,然后又为“我”指引了方向,在父亲的鼓励声中,“我”走出了 第一步,又再移动了一步,这简单的两步对别人也许算不了什么,对“我”却是可以影响一生! 这篇文章虽然语言平白,但仍耐人品读。就选材而言,无疑是“以小见大”的典范。作者选取 的是“我”童年时的一次经历,给我们的却是对人生的深刻反思 四)、拓展延伸 1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“嘬泣”是否相同? (引导学生进行对比,实现知识转化、延伸。 2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服因难的? 第二课时 、教学目标 1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。 2、体会详略得当的写作技巧 3、领会这件事对青少年成长的积极作用。 二、教学重点难点 1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用 2、体会详略得当的写作技巧 三、研读与赏析 1、学生自由朗读,划出详略描写的句子。 2、写过程哪些详写?哪些略写?(学生阅读、讨论解决,考察能力) 明确:本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中拳爬悬崖和爬下悬崖的回 忆是详写在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动,其他小朋友的活动则略写。写“我 爬悬崖的过程详写,详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖,父亲的指导则略写,详写“我”的 行动与心理。 3、合作探究:(投影显示问题,学生参与讨论,教师点评 (1)、找出心理活动的句子并加以体会。 明确:课文第二部分中,当“我”被弃于晨崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦 疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、 迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感 第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:最 初是毫无信心(“我下不来…我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是 信心大增(“信心大增…我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量 从而激起了 巨大的成就惑”。 ①开头为什么突出“闷热”? 开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的,写天气闷热,就写了动因,他们是想爬到悬崖上去 凉爽凉爽 ②为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢? 确实没有,看来是个缺点,最好是前后有所照应。 ③未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”,又说“直到抵达我要到的地方”,既然要到的地方“很 明确”,为什么又说“前途茫茫”呢? 这里“前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方,因难重重,举步维艰 (2)、“我”心理变化过程怎样? 找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词,这几个动词突出了“我” 的什么心理? 课文主要[写“我”(跟小伙伴们爬悬崖)的过程,写我爬下悬崖走第一步时的动词是( 探、踝),这几个动词突出了我的(小心翼翼)的心理 父亲指点“我”爬下悬崖时,“我”的心理有什么变化? 明确 最初 毫无信心(“我下不来…我会摔死的。” 继而 信心萌发(“这似乎是能办得到的。” 随后 信心大增(“我能办得到的 最后 巨大成就感 (3)“永远忘不了的经验”指什么? 明确:明确:“经验”有两层意思:①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经 验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下 步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分 析因难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促 使因难向胜利转化。 屡次”什么意思,说明了什么?(学生讨论并回答,教师评点) 明确:屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现 这“经验”的普遍意义
8 “父亲”不是这篇文章要刻意塑造的人物形象，但文中的“父亲”无疑是伟大的。他没有替孩 子走下悬崖，而是先安慰“我”，然后又为“我”指引了方向，在父亲的鼓励声中，“我”走出了 第一步，又再移动了一步，这简单的两步对别人也许算不了什么，对“我”却是可以影响一生！ 这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。作者选取 的是“我”童年时的一次经历，给我们的却是对人生的深刻反思。 （四）、拓展延伸： 1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？ （引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。） 2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？ 第 二 课 时 一、教学目标： 1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。 2、体会详略得当的写作技巧。 3、领会这件事对青少年成长的积极作用。 二、教学重点难点： 1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。 2、体会详略得当的写作技巧。 三、研读与赏析： 1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。 2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力） 明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回 忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我” 爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的 行动与心理。 3、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。） ﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。 明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦 骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和 疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、 迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最 初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是 信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量， 从而激起了“一种巨大的成就感”。 ①开头为什么突出“闷热”? 开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去 凉爽凉爽。 ②为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢? 确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。 ③未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很 明确”，为什么又说“前途茫茫”呢? 这里“前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰 ﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？ 找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我” 的什么心理？ 课文主要[写“我”（ 跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、 探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼）的心理。 父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？ 明确： 最初 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”） 继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”） 随后 信心大增（“我能办得到的”） 最后 巨大成就感 ﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？ 明确： 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经 验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一 步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分 析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促 使困难向胜利转化。 ﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点） 明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义
思考 参与这次爬悬崖活动的共有六个孩子(包括“我”在内),为什么文章中只点了两个孩子的 名字呢? 这是根据叙事的需要而决定的。内德是提议爬悬崖的孩子;杰利是我要好的朋友,是通知并带 领“我”的父亲来救助“我”脱险的人。作为五个孩子的代表就足以了,如果把其他几个孩子都 写出来就显得啰喙了 2、结合这五个孩子的言行,你是如何评价他们的呢? 杰利:文章中有三处写到杰利。当“我”对爬悬崖一时拿不定主意时,关照并激励“我”别做 胆小鬼;当“我”处在狭小岩石架上,上不去,也下不来时,对“我”不放心;通知并带领“我” 的父亲来救助“我”脱险等,说明杰利讲友情、具有关心他人的优秀品质。 这里写道“杰利看来有点不放心”,但为什么杰利“还是和大家一起走了”? 杰利当时也不过是一个七八岁的孩子,对如何救助“我”,也没有什么好的办法,只能去通知“我 的父亲来救助了 其他四个孩子:当“我”处在狭小岩石架上,上不去,也下不来时,其中一个孩子对“我”说 道:“再见!,其他孩子也都哈哈大笑起来。 有个孩子对“我”嘲笑道:“如果你想待在那里,就待着好了。”“不用客气。”这种见别人有难 不但不救助人家,反而,章人家开心,取乐,这是不道德的行为。假如,你处在危难时,别人这样 对待你,你的感触如何呢 3、这个故事中谁是主人公呢?是“我”、“我”的父亲、“我”和“我”的父亲呢? 从不同的角度看,本文的主人公都应该是“我”和“我”的父亲。他们都是本文着重要表现的 人物 (16)一(22)段,是写脱险的经过。文中第(16)段“色苍茫,天上出现了星星,悬崖下 它表明“我”遇险的时间已经过去很长时间了,暗示“我”对自己的遇险而感到恐惧和疲乏难 以忍受,万分焦急,盼望家里人快来救助自己的迫切心情 (5)、主旨探讨 1、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思? 联系结尾的议论语言,题目含意可以这样理解:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来, 分解为一小步一小步,因难就不大了。 2、在人生道路上,面对困难,“走了这一步,再走下一步”是什么意思? “你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下 步一步走下去,有天大的因难也 可以闯过来 中有这样一句“我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就惑。”为什么“我” 要啜泣呢?这里为什么不先写“我产生了一种巨大的成就感”,再写“我嘬泣”呢? 啜泣是因为“我”终于爬下悬崖,投入了父亲强壮的手臂中。此时“我”既有惭愧、后悔和自 责,又有脱险后的激动、兴奋和自豪,同时又注入了对父亲的感激。所以这里的“啜泣”滴下的是 胜利者的喜泪,发出的是成功者的心声。这一复杂的内心世界的表露,是恐惧感的继续,又是成就 感的前承,符合特定的情境和儿童的心里,真切自然,令人信服。 文中两次写到“啜泣”,含义不同。第一次是(恐惧、伤心),第二次是(惊喜、委屈、惑动 余悸、成就感 4、父亲为什么不让“我”就在黑暗中自己爬下来?他既然来了又为什么不爬上去把我扶下来? “我”的父亲循循善诱,教子有方。他爱自己的孩子,知道这个时候是孩子正需要帮助的时 候,所以他来了。他深知孩子的路要靠自己去走,不合适的扶是害而不是爱,孩子总是在一次次 历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验。所以他教孩子一步一步怎么去做,而不是直接去把孩子 扶下来。 5、一个巨大的困难分成“一步 是什么意思? 困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去 6、为什么不要想者距离有多远? 在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信 心 (6)、拓展延伸 读完此文,你一定有好多话要说,请你以“xx,我想对你说:“ 。”的句式,对“我”、 父亲、小伙伴以及其他的读者说几句话,来表达你读完此文的感悟 1文中的“我”,我想对你说,谢谢你让我明白了:困难再大也并不可怕,只要勇敢面对,脚踏 实地迈出第一步,走了第一步再继续走下一步,坚持不懈,就能打败它 (2)文中的“爸爸”,我想对你说,你真是一个教子有方的好父亲,不呵责,不溺爱,不包办,却 教给了我战胜因难的方法和勇气 (3)文中的“小伙伴们”,我想对你们说,不要嘲笑那些比你们弱小的人,那些需要帮助的人,因 为你们也会有遑遇困境的时候
9 思考： 1、参与这次爬悬崖活动的共有六个孩子（包括“我”在内），为什么文章中只点了两个孩子的 名字呢？ 这是根据叙事的需要而决定的。内德是提议爬悬崖的孩子；杰利是我要好的朋友，是通知并带 领“我”的父亲来救助“我”脱险的人。作为五个孩子的代表就足以了，如果把其他几个孩子都一 一写出来就显得啰嗦了。 2、结合这五个孩子的言行，你是如何评价他们的呢？ 杰利：文章中有三处写到杰利。当“我”对爬悬崖一时拿不定主意时，关照并激励“我”别做 胆小鬼；当“我”处在狭小岩石架上，上不去，也下不来时，对“我”不放心；通知并带领“我” 的父亲来救助“我”脱险等，说明杰利讲友情、具有关心他人的优秀品质。 这里写道“杰利看来有点不放心”，但为什么杰利“还是和大家一起走了”？ 杰利当时也不过是一个七八岁的孩子，对如何救助“我”，也没有什么好的办法，只能去通知“我” 的父亲来救助了。 其他四个孩子：当“我”处在狭小岩石架上，上不去，也下不来时，其中一个孩子对“我”说 道：“再见！”，其他孩子也都哈哈大笑起来。 有个孩子对“我”嘲笑道：“如果你想待在那里，就待着好了。”“不用客气。”这种见别人有难， 不但不救助人家，反而，拿人家开心，取乐，这是不道德的行为。假如，你处在危难时，别人这样 对待你，你的感触如何呢？ 3、这个故事中谁是主人公呢？是“我”、“我”的父亲、“我”和“我”的父亲呢？ 从不同的角度看，本文的主人公都应该是“我”和“我”的父亲。他们都是本文着重要表现的 人物。 （16）—（22）段，是写脱险的经过。文中第（16）段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下 面的大地越来越暗。”这段景物描写对表现人物的思想感情有什么作用呢？ 它表明“我”遇险的时间已经过去很长时间了，暗示“我”对自己的遇险而感到恐惧和疲乏难 以忍受，万分焦急，盼望家里人快来救助自己的迫切心情。 （5）、主旨探讨 1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 联系结尾的议论语言，题目含意可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来， 分解为一小步一小步，困难就不大了。 2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？ “你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也 可以闯过来。 3、文中有这样一句“我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。”为什么“我” 要啜泣呢？这里为什么不先写“我产生了一种巨大的成就感”，再写“我啜泣”呢？ 啜泣是因为“我”终于爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。此时“我 ”既有惭愧、后悔和 自 责，又有脱险后的激动、兴奋和自豪，同时又注入了对父亲的感激。所以这里的“啜泣”滴下 的是 胜利者的喜泪，发出的 是成功者的心声。这一复杂的内心世界的表露，是恐惧感的继续，又是成就 感的前承，符合特定的情境和儿童的 心里，真切自然，令人信服。 文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ 恐惧、伤心），第二次是（惊喜、委屈、感动、 余悸、成就感 ）。 4、父亲为什么不让“我”就在黑暗中自己爬下来？他既然来了又为什么不爬上去把我扶下来？ “我” 的父亲循循善诱，教子有方。他爱自己的孩子，知道这个 时候是孩子正需要帮助的 时 候，所以他来 了。他深知孩子的路要靠自己去走，不合适的扶是害而不是爱，孩子总是在 一次次 历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验。所以他教孩子一步一步怎么去做，而不是直接去把孩子 扶下来。 5、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ 关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难是不难战胜的，一步一步战胜了小 困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。 6、为什么不要想着距离有多远？ 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信 心。 （6）、拓展延伸 读完此文，你一定有好多话要说，请你以“xx，我想对你说：“ 。”的句式，对“我”、 父亲、小伙伴以及其他的读者说几句话，来表达你读完此文的感悟。 ⑴文中的“我”，我想对你说，谢谢你让我明白了：困难再大也并不可怕，只要勇敢面对，脚踏 实地迈出第一步，走了第一步再继续走下一步，坚持不懈，就能打败它。 ⑵文中的“爸爸”，我想对你说，你真是一个教子有方的好父亲，不呵责，不溺爱，不包办，却 教给了我战胜困难的方法和勇气。 ⑶文中的“小伙伴们”，我想对你们说，不要嘲笑那些比你们弱小的人，那些需要帮助的人，困 为你们也会有遭遇困境的时候
4读者朋友们,我想对你们说:把困难分解为一小步一小步,天大的因难也能闯过去 一个人在人生的道路上不可能一帆风顺。還到困难,惑受挫折都是很正常的。只要我们不失自 信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步,你能办得到的”,那什么样的艰难险 阻都将被你踝在脚下。别忘了,把你的这种感受传给那些正在受困难的人们! 三、作业 用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。 四、体验与反思 走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析因难、化解困难,对于我们学习具有那些积 极的意义?面对考试失败,面对竞赛的失败,我们的心理时怎样想的?举例说明。 五、拓展与延伸 张海迪在下肢三分之二的躯体瘫瘓的情况下,凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课 程,并且成为医学博士,作家,成为当代膏年学习楷模,以此谈谈自己今后如何走出人生之路的因 境。(这一题是要求学生参与社会实践,了解名人成才之路,激励学生积极向上
10 ⑷读者朋友们，我想对你们说：把困难分解为一小步一小步，天大的困难也能闯过去。 一个人在人生的道路上不可能一帆风顺。遇到困难，感受挫折都是很正常的。只要我们不失自 信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险 阻都将被你踩在脚下。别忘了，把你的这种感受传给那些正在遭受困难的人们！ 三、作业 用 200 字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。 四、体验与反思 “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积 极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。 五、拓展与延伸： 张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课 程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困 境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）