《都江堰》教学设计 淄博七中孟宇辉 、国学诵读 二、教学目标 1、阅读文本,把握李冰父子的思想精髓。 2、赏析文本,体会余秋雨独特的语言魅力。 3、利用文本,学会提取关键信息 三、整体感知 预习提问:抓课文中的关键词,用短语的形式给每一个部分拟一个标题。 第一部分:最激动人心的都江堰灵动的都江堰 第二部分:最壮丽的景观最驯顺壮丽的景观 第三部分:最冰清玉洁的精魂都江堰的建设者 第四部分:最贴近苍生的偶像贴合民意的李冰 四、文本探究 1自由讨论找出文中句子来把握李冰的精魂。李冰精神的实质是什么? 明确:求真务实淡泊名利贴近苍生 2反思:既然是写李冰,在诠释李冰精神和弘扬文化,能不能把题目改成“李冰的精神” 或“文化的思考“呢? 明确:一方面都江堰是李冰精神的写照。让李冰精神具体实际 方面文体特点:文化散文。余秋雨文化散文的特点是把山水古迹的作为对象,然 后进行文化反思。由物写的人再写到文化、精神。 五、品味语言 1自由赏析。文章中有很多语言具有表现力,找出文中你喜欢的句子进行赏析 2总结方法: 如果说,长城占据了辽阔的空间,那么,它却实实在在地占据了邈远的时间。 提示:运用对比手法。长城的美在于规模宏大,它的社会功用早已废弛,而都江堰, 却直到今天依然给无数民众输送汩汩清流,滋润濡养了天府之国,永久性的灌溉了中华民 族,在造福人类。它的美具有长久性,占据了邈远的时间。 总结规律:抓住手法+联系上下文理解关键词+紧扣主旨 3巩固练习 长城的文眀是一种僵硬的雕塑,它的文眀是一种灵动的生活。长城摆出_副老资格等 待人们的修缮,它却卑处隅,像一伩绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲,只知贡献 明确:运用对比,写长城的社会功用早已废弛。指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作 用,依然具有强大的生命力 将都江堰比喻为乡间母亲,显示了它不炫耀、无所求、默默地奉献的精神。生动形 象的地刻画出都江堰的本质特征:它像母亲一样滋润和濡养着中华民族。 、拓展练习 发挥联想和想象,写一段描述文字。“李冰站在岗亭前”指挥水流”的情景。300字左右 突出细节描写。 七、课堂总结:余秋雨说,中华文化,应该就是这样的李冰,这样的水
《都江堰》教学设计 淄博七中 孟宇辉 一、国学诵读 二、教学目标 1、阅读文本，把握李冰父子的思想精髓。 2、赏析文本，体会余秋雨独特的语言魅力。 ３、利用文本，学会提取关键信息 三、整体感知 预习提问：抓课文中的关键词，用短语的形式给每一个部分拟一个标题。 第一部分：最激动人心的都江堰 灵动的都江堰 第二部分：最壮丽的景观 最驯顺壮丽的景观； 第三部分：最冰清玉洁的精魂 都江堰的建设者。 第四部分：最贴近苍生的偶像 贴合民意的李冰 四、文本探究 1 自由讨论 找出文中句子来把握李冰的精魂。李冰精神的实质是什么？ 明确：求真务实 淡泊名利 贴近苍生 2 反思：既然是写李冰，在诠释李冰精神和弘扬文化，能不能把题目改成“李冰的精神” 或“文化的思考“呢？ 明确：一方面都江堰是李冰精神的写照。让李冰精神具体实际。 一方面文体特点：文化散文。余秋雨文化散文的特点是把山水古迹的作为对象，然 后进行文化反思。由物写的人再写到文化、精神。 五、品味语言 1 自由赏析。文章中有很多语言具有表现力，找出文中你喜欢的句子进行赏析。 2 总结方法： 如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。 提示：运用对比手法。长城的美在于规模宏大，它的社会功用早已废弛，而都江堰， 却直到今天依然给无数民众输送汩汩清流，滋润濡养了天府之国，永久性的灌溉了中华民 族，在造福人类。它的美具有长久性，占据了邈远的时间。 总结规律：抓住手法 + 联系上下文理解关键词 + 紧扣主旨 3 巩固练习： 长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等 待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。 明确：运用对比，写长城的社会功用早已废弛。指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作 用，依然具有强大的生命力。 将都江堰比喻为乡间母亲，显示了它不炫耀、无所求、默默地奉献的精神。生动形 象的地刻画出都江堰的本质特征：它像母亲一样滋润和濡养着中华民族。 六、拓展练习 发挥联想和想象，写一段描述文字。“李冰站在岗亭前”“指挥水流”的情景。300 字左右 突出细节描写。 七、课堂总结：余秋雨说，中华文化，应该就是这样的李冰，这样的水