《孔子拜师》说课稿_17孔子拜师.doc_大学文库

17孔子拜师说教材《孔子拜师》是人教版小学语文三年级上册第五组的第一篇精读课文,课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现孔子谦虚好学、孜孜不倦的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,还渗透了“学无止境”的精神课文对孔子和老子并没有浓墨重笔,而是通过及其简单的字词如“拜、迎候显现古代远近闻名的两位大思想家的品性。文章最大的特色是四字词语,如“学问渊博、远近闻名、风餐露宿、日夜兼程、不离左右、毫无保留”等不长的文章却用了约四字词语,这些四字词语紧紧地围绕课文内容,为我们拉开了一幅“不辞千里求教”和“尽于倾囊相授”的中国传统文化图,震撼人心的同时,也让我们深深地感受到一种学习的精神本单元的主题是“中华传统文化”,单元重点是“感受中华传统文化的光辉灿烂”,我确定本课教学的重难点是:了解孔子拜师求学的经过,感受孔子和老子的品行。基于以上分析,结合新课程的三个维度,我确定本课的教学目标是:1会认7 个生字,会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,了解孔子拜师的经过,感受孔子、老子的品行。3懂得为学勤奋谦虚,为人真诚、无私:增强民族自豪感。说教法学法针对本课的学习目标和学生实际,我采取了以下几种教法:1、朗读体会法:扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而深刻体会孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。学法上主要采用自主感悟、移情体验,放手让学生潜心会文,使课堂朴实、踏实、高效。三、说教学过程为了把预设目标落到实处,我想安排2课时完成。第一课时:初读课文,学习生字,整体感知,理清课文脉络。第二课时:研读课文,引导学生抓住文中的重点词句来感悟孔子和老子的品行。下面我想重点讲讲第二课时的教学安排,设定为四大板块:复习导入、品读感悟、总结延伸、布置作业复习导入课伊时,我首先出示两组词语,边读边体会孔子和老子的品性

17 孔子拜师一、说教材《孔子拜师》是人教版小学语文三年级上册第五组的第一篇精读课文，课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现孔子谦虚好学、孜孜不倦的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，还渗透了“学无止境”的精神。课文对孔子和老子并没有浓墨重笔，而是通过及其简单的字词如“拜、迎候” 显现古代远近闻名的两位大思想家的品性。文章最大的特色是四字词语，如“学问渊博、远近闻名、风餐露宿、日夜兼程、不离左右、毫无保留”等不长的文章却用了约四字词语，这些四字词语紧紧地围绕课文内容，为我们拉开了一幅“不辞千里求教”和“尽于倾囊相授”的中国传统文化图，震撼人心的同时，也让我们深深地感受到一种学习的精神。本单元的主题是“中华传统文化”，单元重点是“感受中华传统文化的光辉灿烂”，我确定本课教学的重难点是：了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行。基于以上分析，结合新课程的三个维度，我确定本课的教学目标是：1 会认 7 个生字，会写 12 个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，了解孔子拜师的经过，感受孔子、老子的品行。3 懂得为学勤奋谦虚，为人真诚、无私；增强民族自豪感。二、说教法学法针对本课的学习目标和学生实际，我采取了以下几种教法：1、朗读体会法：扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而深刻体会孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。三、说教学过程为了把预设目标落到实处，我想安排 2 课时完成。第一课时：初读课文，学习生字，整体感知，理清课文脉络。第二课时：研读课文，引导学生抓住文中的重点词句来感悟孔子和老子的品行。下面我想重点讲讲第二课时的教学安排，设定为四大板块：复习导入、品读感悟、总结延伸、布置作业。（一）复习导入 1. 课伊时，我首先出示两组词语，边读边体会孔子和老子的品性

利用多媒体播放风雨雷电声,引导学生从天气恶劣、环境险峻、路途艰辛、生活无助、内心孤独等角度想象说话,调动学生的生活经验,让词语的意义和学生的生活视界融合贯通,丰富词语的意象。 (4)最后指导朗读:对这样的人,你会为他竖起大拇指吗?会为他投去怎样的目光?让我们把感受放在朗读里,来一起读! 【这一板块我主要从学生的交流抓住“风餐露宿、日夜兼程”这两个词,指导朗读、想象,进而体会孔子不辞辛劳,刻苦求学的心。】 2、(孔子还有哪里让你感动?请你再次默读课文,可以拿出笔划一划。引导学生关注语言动作,预计学生会找到这两处——) 预设2:交流中出示:*孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼。 *孔子连忙说:学生孔丘特地来拜见老师,请收下我这个学生。” *孔子听了再次行礼。(这里主要引导学生体会孔子的谦逊和学习精神,我是这样引导学习的) (1)这句话什么地方让你感动?为什么?(预计学生会抓住两次“行礼”) (2)接着请学生做一做行礼的动作,教师旁白(行礼在古代是恭敬的意思,双手在胸前合拢,头向前俯,额触双手,腰成90度)引导体会孔子的谦逊,指导读实 (3)孔子一拜再拜,你有什么感触?师生合作读 3.预设3流中出示:孔子听了再次行礼,说:‘多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。 (1)这句话有什么地方让你感动?为什么?(预设学生会提到:学习是没有止境的,板书:学无止境) (2)请学生联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会。 (3)再补充课外资料:孔子二十七岁时,请教于小国郯国当政者郯子;孔子二十九岁,学琴于师襄;孔子三十一岁,适周问礼于老聃,问乐于苌弘。难怪孔子说:“:“学如不及,犹恐失之。”(教师示范,学生交流搜集到得孔子名言) 孔子的学习精神令人敬畏,让我们也大声告诉自己,生读“学习是没有止境的。” 让我们把求学的精神告诉身边的每个人,生读“学习是没有止境的

利用多媒体播放风雨雷电声，引导学生从天气恶劣、环境险峻、路途艰辛、生活无助、内心孤独等角度想象说话，调动学生的生活经验，让词语的意义和学生的生活视界融合贯通，丰富词语的意象。（4）最后指导朗读：对这样的人，你会为他竖起大拇指吗？会为他投去怎样的目光？让我们把感受放在朗读里，来一起读！【这一板块我主要从学生的交流抓住“风餐露宿、日夜兼程”这两个词，指导朗读、想象，进而体会孔子不辞辛劳，刻苦求学的心。】 2、（孔子还有哪里让你感动？请你再次默读课文，可以拿出笔划一划。引导学生关注语言动作，预计学生会找到这两处——）预设 2：交流中出示：*孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼。 *孔子连忙说：学生孔丘特地来拜见老师，请收下我这个学生。” *孔子听了再次行礼。（这里主要引导学生体会孔子的谦逊和学习精神，我是这样引导学习的）（1）这句话什么地方让你感动？为什么？（预计学生会抓住两次“行礼”）（2）接着请学生做一做行礼的动作，教师旁白（行礼在古代是恭敬的意思，双手在胸前合拢，头向前俯，额触双手，腰成 90 度）引导体会孔子的谦逊，指导读。（3）孔子一拜再拜，你有什么感触？师生合作读 3. 预设 3 流中出示：孔子听了再次行礼，说：‘多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” （1）这句话有什么地方让你感动？为什么？（预设学生会提到：学习是没有止境的，板书：学无止境）（2）请学生联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会。（3）再补充课外资料：孔子二十七岁时，请教于小国郯国当政者郯子；孔子二十九岁，学琴于师襄；孔子三十一岁，适周问礼于老聃，问乐于苌弘。难怪孔子说：“：“学如不及，犹恐失之。”（教师示范，学生交流搜集到得孔子名言）孔子的学习精神令人敬畏，让我们也大声告诉自己，生读“学习是没有止境的。” 让我们把求学的精神告诉身边的每个人，生读“学习是没有止境的

板块二:感悟老子的为人 1、用上面的方法,边读边划出能表现老子品行的句子,学生肯定会找到这三个句子老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。在洛阳城外,孔子看见一驾马车,车旁站着一位七十多岁的老人,穿着长袍,头发胡子全白了,看上去很有学问。老子说:‘你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候 (1)这句话什么地方让你感动?为什么?(预计学生有了前面的学习方法,会抓住“毫无保留、迎候”谈感受) (2)文章写老子的话不多,我们找出来,连起来读一读,出示:*在洛阳城外孔子看见一驾马车,车旁站着一位七十多岁的老人,穿着长袍,头发胡子全白了看上去很有学问:他知道孔子要来求学,早早地在城外迎候,后来,老子还把自己的学问毫无保留地传授给孔子02。读后再谈感受,你可以看出老子是怎样的人? 【回顾上一板块,我以“你最感动的句子“为中心点,引导学生自读自悟深入探究文本。”学生感触最深的句子,就是文章的灵魂,而谈句说句的过程就是学生研读、思维、想象、表达和迁移的过程。老子和孔子的交往,是智者间的碰撞,如何让学生走进他们,与人类的智者进行对话,是本环节的教学重点因此,在课堂上要让学生充分地去读、悟、思、说,凭借感触最深的句子和词语,进行生本对话,捕捉课程生成的资源、】 (三)总结延伸 1、首先,教师进行总结:是啊,孔子求知若渴、虚心求教,让我们感动。老子谦和大度、诲人不倦,让我们感动。出示最后一个自然段,怪不得说:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。(学生接读) 2.引导学生对孔子、老子作一下简单评价 3、接着布置作业:根据这节课的学习和课外收集的资料,谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课,召开“我心中的孔子”、“我心中的老子”读书汇报会。【课堂小天地,天地大课堂。作业的设计旨在丰富学生的视野,提升对文本的解读,提高学生搜集和处理信息的能力。】四、板书设计:17孔子拜师学无止境

板块二：感悟老子的为人。 1、用上面的方法，边读边划出能表现老子品行的句子，学生肯定会找到这三个句子：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。（1）这句话什么地方让你感动？为什么？（预计学生有了前面的学习方法，会抓住“毫无保留、迎候”谈感受）（2）文章写老子的话不多，我们找出来，连起来读一读，出示：*在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问；他知道孔子要来求学，早早地在城外迎候，后来，老子还把自己的学问毫无保留地传授给孔子 02。读后再谈感受，你可以看出老子是怎样的人？【回顾上一板块，我以“你最感动的句子“为中心点，引导学生自读自悟深入探究文本。”学生感触最深的句子，就是文章的灵魂，而谈句说句的过程就是学生研读、思维、想象、表达和迁移的过程。老子和孔子的交往，是智者间的碰撞，如何让学生走进他们，与人类的智者进行对话，是本环节的教学重点。因此，在课堂上要让学生充分地去读、悟、思、说，凭借感触最深的句子和词语，进行生本对话，捕捉课程生成的资源、】（三）总结延伸 1、首先，教师进行总结：是啊，孔子求知若渴、虚心求教，让我们感动。老子谦和大度、诲人不倦，让我们感动。出示最后一个自然段，怪不得说：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。（学生接读） 2.引导学生对孔子、老子作一下简单评价。 3、接着布置作业：根据这节课的学习和课外收集的资料，谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，召开“我心中的孔子”、“我心中的老子”读书汇报会。【课堂小天地，天地大课堂。作业的设计旨在丰富学生的视野，提升对文本的解读，提高学生搜集和处理信息的能力。】四、板书设计：17 孔子拜师学无止境