讴歌亲情学习写得充奥 目标达成 片段目标:体会亲情给自己带来的快乐感受;把 握讴歌亲情的基本写作方法。 2.成文目标:学习把文章写得充实、生动、形象的; 方法,能够紧扣话题,写一篇内容充实的作文 ================================m====== Ww:7Ca正EN
讴歌亲情 学习写得充实 1．片段目标：体会亲情给自己带来的快乐感受；把 握讴歌亲情的基本写作方法。 2．成文目标：学习把文章写得充实、生动、形象的 方法，能够紧扣话题，写一篇内容充实的作文
技法指导 写作表达交流 范文赏析 尝试写作 单元质量检测 2 Ww:7Ca正EN
2 写作表达交流 技法指导 尝试写作 范文赏析 单元质量检测
技法指导 要使作文内容充实、言之有物,避免“假、大、 空”,防止捏造事实,无病呻吟,夸大其辞,无的放矢, 还须从以下几个方面做好: 积累素材,充实自己的作文材料,让文章变得 丰满 积累材料在平时,大脑的仓库是在有意无意中丰富 起来的。巧妙利用现有条件,激活现有库存,适量吸入 新鲜空气,做到“内容充实”应该不是什么难事。 Ww:7Ca正EN
3 要使作文内容充实、言之有物，避免“假、大、 空”， 防止捏造事实，无病呻吟，夸大其辞，无的放矢， 还须从以下几个方面做好： 一、积累素材，充实自己的作文材料，让文章变得 丰满 积累材料在平时，大脑的仓库是在有意无意中丰富 起来的。巧妙利用现有条件，激活现有库存，适量吸入 新鲜空气，做到“内容充实”应该不是什么难事
1.从生活中挖据材料。 有些同学可能会抱怨,我们的生活经历少,生活内 容单调,没多少可写的材料。但只要用心观察和感悟,还 是能从比较“少”和“单调”的生活中发掘出丰富的素材 的:家庭亲情、亲戚街坊、师生情谊、同学朋友甚至素不 相识的人,旅游购物、文化娱乐,所见所闻、所感所想, 喜怒哀乐、酸甜苦辣,无不可入文。 Ww:7Ca正EN
4 1．从生活中挖掘材料。 有些同学可能会抱怨，我们的生活经历少，生活内 容单调，没多少可写的材料。但只要用心观察和感悟，还 是能从比较“少”和“单调”的生活中发掘出丰富的素材 的：家庭亲情、亲戚街坊、师生情谊、同学朋友甚至素不 相识的人，旅游购物、文化娱乐，所见所闻、所感所想， 喜怒哀乐、酸甜苦辣，无不可入文
2.从课本中挖掘材料。 课本(包括历史、政治等)、读本乃至练习册上的阅读 材料是作文的素材宝库。就语文来说,高中三年教材、读 本就有十几册,数百万字。其中的名家名篇,凡人美文不 下数百篇,蕴含着丰富的内涵、深刻的哲理和独到的见解。 合理、恰当地使用这些材料,无疑是最便捷的路径。比如, 关于身残志坚的材料,就有海伦·凯勒、斯蒂芬·霍金、 史铁生等,用这些材料远比用保尔·柯察金、张海迪要新 鲜得多。再如关于人的精神家园的材料,就有孔子和孟子、 庄子、陶潜、辛弃疾、李乐薇、金开诚等,把这些材料进 行合理的加工组合,不就做到“内容充实”了吗? Ww:7Ca正EN
5 2．从课本中挖掘材料。 课本(包括历史、政治等)、读本乃至练习册上的阅读 材料是作文的素材宝库。就语文来说，高中三年教材、读 本就有十几册，数百万字。其中的名家名篇，凡人美文不 下数百篇，蕴含着丰富的内涵、深刻的哲理和独到的见解。 合理、恰当地使用这些材料，无疑是最便捷的路径。比如， 关于身残志坚的材料，就有海伦·凯勒、斯蒂芬·霍金、 史铁生等，用这些材料远比用保尔·柯察金、张海迪要新 鲜得多。再如关于人的精神家园的材料，就有孔子和孟子、 庄子、陶潜、辛弃疾、李乐薇、金开诚等，把这些材料进 行合理的加工组合，不就做到“内容充实”了吗？
另外,平时的练习写作中有大量的阅读和作文材料, 其中不乏优美隽永的文句和新鲜时尚的内容,都可以灵活 地迁移到写作中来。 3.从报刊中挖掘材料。 中学阶段,需要平时阅读大量文学名著或《读者》 《杂文报》、《青年文摘》、《报刊文摘》等经典刊物, 特别是报刊上的很多精品文章,或语言隽永,或见解深刻, 或情感充沛,或结构精巧,阅读时要静下心来,细细品赏, 琢磨一番,思考一下文章的感人之处、巧妙之处,脑子里 有了个深刻的印象,写作文时,自然就会用上了。 Ww:7Ca正EN
6 另外，平时的练习写作中有大量的阅读和作文材料， 其中不乏优美隽永的文句和新鲜时尚的内容，都可以灵活 地迁移到写作中来。 3．从报刊中挖掘材料。 中学阶段，需要平时阅读大量文学名著或《读者》、 《杂文报》、《青年文摘》、《报刊文摘》等经典刊物， 特别是报刊上的很多精品文章，或语言隽永，或见解深刻， 或情感充沛，或结构精巧，阅读时要静下心来，细细品赏， 琢磨一番，思考一下文章的感人之处、巧妙之处，脑子里 有了个深刻的印象，写作文时，自然就会用上了
二、搜索素材,拓展自己的思维空间,给思维插上翅 膀 有了这些素材,在成文之前,学会围绕话题去展开联想, 去搜索与话题相关的素材。 1.思维伸向自然,万物便是素材。 自然界的万物都有其存在的必然性,想其缘由,探其 本质,物人合一,化而为文。春花夏草,秋菊冬梅,成为多 少文人骚客的所咏之物,就连那小小“菜花”、“伴地莲” 在孙犁的笔下也成了一种精神的象征。高中学生虽没有洞察 万物的深厚的思想底蕴,但只要多想敢想,也同样可以写出 优
7 二、搜索素材，拓展自己的思维空间，给思维插上翅 膀 有了这些素材，在成文之前，学会围绕话题去展开联想， 去搜索与话题相关的素材。 1．思维伸向自然，万物便是素材。 自然界的万物都有其存在的必然性，想其缘由，探其 本质，物人合一，化而为文。春花夏草，秋菊冬梅，成为多 少文人骚客的所咏之物，就连那小小“菜花” 、 “伴地莲” 在孙犁的笔下也成了一种精神的象征。高中学生虽没有洞察 万物的深厚的思想底蕴，但只要多想敢想，也同样可以写出 优
美的文章。安徽考生的《花香》就是最好的一例。小作 者把思维的触角伸向了自然,在自然中选取了“紫丁 香”、“红杏”、“黄球花”三个材料。以紫丁香不听 漂泊而来的流浪者荞麦的话,而相信了她的女儿“小丁 香”的话最后被大青虫吃掉;伸出墙外的红杏不听与它 距离较远的根的忠告,而相信了与它“朝夕相处感情颇 深”的枝条的话以致被风雨打落四处飘零;美丽的黄球 花偏信了绿叶的谗言而赶走了蜜蜂致使来年无法开花等 为题材,用三个本无关联却有着相同命运的事物来阐释 了一个共同的主题:感情的亲疏影响了对事物的认知和 处理。 Ww:7Ca正EN
8 美的文章。安徽考生的《花香》就是最好的一例。小作 者把思维的触角伸向了自然，在自然中选取了“紫丁 香” 、 “红杏” 、 “黄球花”三个材料。以紫丁香不听 漂泊而来的流浪者荞麦的话，而相信了她的女儿“小丁 香”的话最后被大青虫吃掉；伸出墙外的红杏不听与它 距离较远的根的忠告，而相信了与它“朝夕相处感情颇 深”的枝条的话以致被风雨打落四处飘零；美丽的黄球 花偏信了绿叶的谗言而赶走了蜜蜂致使来年无法开花等 为题材，用三个本无关联却有着相同命运的事物来阐释 了一个共同的主题：感情的亲疏影响了对事物的认知和 处理
落叶而知秋,只要展开丰富的联想与想象,在万物 中搜集与话题相关、相似、相近的事物,然后加以构思, 素材便会成为充实内容的题材。 2.历史事件与历史人物是搜索素材时思维的立足点。 历年的高考中,考生的题材在这部分占了相当大的 比重。2003年河北考生的《亲妻远贤终误我》就是以《屈 原列传》的有关内容为素材,从一个新的角度演绎了战国 末期楚国被秦所灭的历史。文章运用第一人称,通过楚怀 王发自内心的忏悔,来揭示楚国灭亡的原因,即靠感情的 亲疏来处理国政,必然招致灾难,这正好有力地印证了高 考话题“感情的亲疏与认知的关系”。 Ww:7Ca正EN
9 落叶而知秋，只要展开丰富的联想与想象，在万物 中搜集与话题相关、相似、相近的事物，然后加以构思， 素材便会成为充实内容的题材。 2．历史事件与历史人物是搜索素材时思维的立足点。 历年的高考中，考生的题材在这部分占了相当大的 比重。2003年河北考生的《亲妻远贤终误我》就是以《屈 原列传》的有关内容为素材，从一个新的角度演绎了战国 末期楚国被秦所灭的历史。文章运用第一人称，通过楚怀 王发自内心的忏悔，来揭示楚国灭亡的原因，即靠感情的 亲疏来处理国政，必然招致灾难，这正好有力地印证了高 考话题“感情的亲疏与认知的关系”
对于这部分素材,考生可在不违背历史事实的前提下,创新 运用,挖出新意,一般不能照搬历史,而是借古来为现实服务 3.现实生活是搜索素材时的触发点。 回溯历史是影印现实生活,现实生活才是我们写作素材的“活 水”。任何作品,其题材都是来源于现实社会,只是对现实生活 高度概括罢了。在我们家庭、学校及这两者之外的大的社会中, 有很多可写之人、可写之事。高考作文的题材在这部分占的比重 最大。福建考生的《我的愧疚》,就是从自己的家庭琐事写起, 因邮册丢失,“我”与“母亲”对有前科的“弟弟”的否认不 加怀疑,而对出生就送人和家里人一点感情基础没有的“妹妹” 却多方质疑,什么原因?与“弟弟”朝夕相处,有了情感,便有 了在情感偏袒下的认同,而“妹妹”自小离家,无感情,便将错 误论断断定给她,“感情的亲疏与认识”不言而喻。 10 Ww:7Ca正EN
10 对于这部分素材，考生可在不违背历史事实的前提下，创新 运用，挖出新意，一般不能照搬历史，而是借古来为现实服务。 3．现实生活是搜索素材时的触发点。 回溯历史是影印现实生活，现实生活才是我们写作素材的“活 水”。任何作品，其题材都是来源于现实社会，只是对现实生活 高度概括罢了。在我们家庭、学校及这两者之外的大的社会中， 有很多可写之人、可写之事。高考作文的题材在这部分占的比重 最大。福建考生的《我的愧疚》，就是从自己的家庭琐事写起， 因邮册丢失，“我”与“母亲 ”对有前科的“弟弟”的否认不 加怀疑，而对出生就送人和家里人一点感情基础没有的“妹妹” 却多方质疑，什么原因？与“弟弟”朝夕相处，有了情感，便有 了在情感偏袒下的认同，而“妹妹”自小离家，无感情，便将错 误论断断定给她，“感情的亲疏与认识”不言而喻