《表达交流一一访谈》教学设计 教学分析 (一)教学内容分析 《访谈》是新课标人教版必修五“表达交流”板块的内容。在社会调査和媒 体宣传中,越来越多地用到“访谈”。访谈既是获取信息的有效途径,也是实现 快捷宣传的一种方式。在语文学习中,开展访谈活动可以有效地锻炼、提高口语 交际能力,为将来走上社会进行文明交际打下良好基础。教材设计访谈活动,就 是为了引导学生关注访谈,从他人的访谈中得到启示,有所收益;通过亲身实践 访谈,从活动中“培养人际交往的文明态度和语言修养,如有自信心、有独立见 解、相互尊重和理解、谈吐文雅等”。 (二)教学对象分析 首先,学生通过日常生活中的访谈类节目,对访谈已经具备初步的了解,教 师教授新课时可引导学生通过观看视频与自主研讨,理解访谈的概念和基本要素。 其二,高三学生已经具备了一定的表达交流能力,可以鼓励学生模拟访谈,对访 谈的步骤和技巧进行深入探究,通过自主实践,发现解决问题,提高沟通表达能 力 二.教学目标及重、难点分析 (一)教学目标 1.引导学生了解访谈的基本知识,访谈中提问的方式以及技巧。访谈法 运用的步骤,掌握访谈活动运用中的技巧 2.提高学生的口语交际能力和语言应变能力气,在访谈过程中培养学生 与人沟通和交往的能力 (二)教学重点 重点:在掌握访谈的相关概念的基础上,要求学生根据具体的主题设计并 实施访谈活动 三)教学难点 难点:能根据不同的交际场合和交际目的,注意口语的特点,恰当地进行 表达。借助语调和语气、表情和手势,增强口语交际的效果。 三.教学方法分析
1 《表达交流——访谈》教学设计 一．教学分析 （一）教学内容分析 《访谈》是新课标人教版必修五“表达交流”板块的内容。在社会调查和媒 体宣传中，越来越多地用到“访谈”。访谈既是获取信息的有效途径，也是实现 快捷宣传的一种方式。在语文学习中，开展访谈活动可以有效地锻炼、提高口语 交际能力，为将来走上社会进行文明交际打下良好基础。教材设计访谈活动，就 是为了引导学生关注访谈，从他人的访谈中得到启示，有所收益；通过亲身实践 访谈，从活动中“培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见 解、相互尊重和理解、谈吐文雅等”。 （二）教学对象分析 首先，学生通过日常生活中的访谈类节目，对访谈已经具备初步的了解，教 师教授新课时可引导学生通过观看视频与自主研讨，理解访谈的概念和基本要素。 其二，高三学生已经具备了一定的表达交流能力，可以鼓励学生模拟访谈，对访 谈的步骤和技巧进行深入探究，通过自主实践，发现解决问题，提高沟通表达能 力。 二．教学目标及重、难点分析 （一）教学目标 1．引导学生了解访谈的基本知识，访谈中提问的方式以及技巧。访谈法 运用的步骤，掌握访谈活动运用中的技巧 2．提高学生的口语交际能力和语言应变能力气，在访谈过程中培养学生 与人沟通和交往的能力。 （二）教学重点 重点：在掌握访谈的相关概念的基础上，要求学生根据具体的主题设计并 实施访谈活动 （三）教学难点 难点：能根据不同的交际场合和交际目的，注意口语的特点，恰当地进行 表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。 三．教学方法分析
为了尽可能避免传统的知识性讲授,提高学生学习的兴趣,增强趣味性,我 在教法上突出运用网络媒体,采用如下方法 (一)目标驱动法: 把访谈的理论学习与实践目标相结合,让学生带着目的学习,调动学习主动 性,强化学生的自主意识,最后达到深刻领会知识并灵活应用的目的。 (二)情境教学法: 利用多媒体课件创设情境,营造访谈会场的气氛,加强学生的现场感,调动 学生身临其境的紧张正式情绪,进而激发学生临场的创造力 三)网络交流法: 鼓励学生借助网络共享资料,展示小组作品,相互品评学习,在QQ群发表 观点,培养他们课后反思的习惯。 四.教学理念阐释 随着各所学校网络化的深入发展,势必带来教学方法的革新。本次表达交流 课的主题是《人物访谈》,如果局限在书本上很难让学生得到真正意义上的训练, 针对学生与人交流的意识与能力薄弱以及对活动课感兴趣的特点,建立了以音乐、 图片、视频为辅助,理论与实践相结合的课趣味课堂,借助新型网络媒体实现了 45分钟以外的课后拓展延伸。 教学流程图 信息整令 息整 息营令 信息奎合 信息合 呈现图文 播放精彩 呈现(鲁剩用图片 资源 视频,将 豫有约专 、音乐营 挖掘网络 受巨星风 枯燥的理 访刘德华 造访谈会 优势,延 采,激发 论知识转 》采访提 场气氛 伸知识。 学习采访 化生动的 纲,引起 增强现场 直观感受 深入分枝 入做表度>《步 很情》展庭 成实 学生活动 学生活动 学生活动 学生活动 表述访谈 比较不同归纳访谈要 小组合作 拍摄访谈 的基本议访读的类素学习访,模拟访0V 识 型差别|谈准备工作 谈 写评价表 五.教学过程 (一)字图结合,激越导入 2
2 为了尽可能避免传统的知识性讲授，提高学生学习的兴趣，增强趣味性，我 在教法上突出运用网络媒体，采用如下方法： (一)目标驱动法： 把访谈的理论学习与实践目标相结合，让学生带着目的学习，调动学习主动 性，强化学生的自主意识，最后达到深刻领会知识并灵活应用的目的。 （二）情境教学法： 利用多媒体课件创设情境，营造访谈会场的气氛，加强学生的现场感，调动 学生身临其境的紧张正式情绪，进而激发学生临场的创造力。 （三）网络交流法： 鼓励学生借助网络共享资料，展示小组作品，相互品评学习，在 QQ 群发表 观点，培养他们课后反思的习惯。 四．教学理念阐释 随着各所学校网络化的深入发展，势必带来教学方法的革新。本次表达交流 课的主题是《人物访谈》，如果局限在书本上很难让学生得到真正意义上的训练， 针对学生与人交流的意识与能力薄弱以及对活动课感兴趣的特点，建立了以音乐、 图片、视频为辅助，理论与实践相结合的课趣味课堂，借助新型网络媒体实现了 45 分钟以外的课后拓展延伸。 教学流程图 播放精彩 视频，将 枯燥的理 论知识转 化生动的 直观感受 呈现图文 资源，感 受巨星风 采，激发 学习采访 欲 望 呈 现《鲁 豫有约-专 访刘德华 》采访提 纲，引起 深入分析 图文结合 导入激趣 欣赏视频 直观感受 观摩提纲 深入分析 学生活动 表述访谈 的基本认 识 学生活动 比较不同 访谈的类 型差别 学生活动 归纳访谈要 素、学习访 谈准备工作 创设情境 促成实践 学生活动 小组合作 ，模拟访 谈 利用图片 、音乐营 造访谈会 场气氛， 增强现场 感 网络交流 拓展延伸 挖掘网络 优势，延 伸知识。 学生活动 拍摄访谈 DV，填 写评价表 ，上传 信息整合 信息整合 信息整合 信息整合 信息整合 五．教学过程 （一）字图结合，激趣导入
教学设计意图:伴随激昂音乐,大屏幕逐条出示某明星个人经历,引起学生好奇 心,激活课堂,先声夺人,把课堂与同学们所熟悉的明星联系起来,激发学生的 学习兴趣,从而也自然导入所讲主题 教师活动:教师利用多媒体展示人物相关概况,并提出如下问题 1.他是谁? 2.如果有机会与他面对面,你能否进行一次访谈? 他是歌手、演员兼导演 @他是2000年后亚洲流行乐坛最具革命性与指标性创作歌手 @美国《时代》周刊赞许他是“新一代的亚洲音乐天王” 他开创了华语流行音乐“中国风”的先声,为亚洲流行乐坛翻开了新的一页 他的歌词出现在高考试卷中 他就是… 看 学生活动:带着相关问题,欣赏图片,思考回答。 教师过渡:今天我们就来学习访谈 (二)欣赏视频,直观感受 教学设计意图:学生通过日常生活中的访谈类节目,对访谈已经具备初步的了解, 教师此时设问,激发学生积极思考。 教师活动:什么是访谈? 学生活动:思考回答 访谈:访谈是与一位或多位被采访者进行采访和交谈以达到对某人或某事深入了 解的一种口语交际形式。它是一种互动性很强的现场交流活动,其特点是面对面, 而且极富探究性。 教学设计意图:观看《杨澜访谈录》中采访文章的一个片段,《焦点访谈》中采 访的一个片段,欣赏点评,引导学生区分类型,自然地引入到如何成功访谈这个 问题上。 教师活动:教师播放两段视频,并提出如下问题 (1)访谈片段一与片段二有何区别? 学生活动:生一:访谈是双方人物交谈 生二:一般想了解某人或者某件事 生三:面对面的形式 生四:《鲁豫有约》是一对一,专门采访某个人的生平或某段经历 《焦点访谈》是就某个社会问题,分别采访不同人群 生五:二者中心不同,一个以人物为中心,一个以事件为中心
3 教学设计意图：伴随激昂音乐，大屏幕逐条出示某明星个人经历，引起学生好奇 心，激活课堂，先声夺人，把课堂与同学们所熟悉的明星联系起来，激发学生的 学习兴趣，从而也自然导入所讲主题。 教师活动：教师利用多媒体展示人物相关概况，并提出如下问题： 1．他是谁？ 2．如果有机会与他面对面，你能否进行一次访谈？ @他是歌手、演员兼导演 @他是 2000 年后亚洲流行乐坛最具革命性与指标性创作歌手 @美国《时代》周刊赞许他是“新一代的亚洲音乐天王” @他开创了华语流行音乐“中国风”的先声，为亚洲流行乐坛翻开了新的一页 @他的歌词出现在高考试卷中 他就是…… …… 学生活动：带着相关问题，欣赏图片，思考回答。 教师过渡：今天我们就来学习访谈。 （二）欣赏视频，直观感受 教学设计意图：学生通过日常生活中的访谈类节目，对访谈已经具备初步的了解， 教师此时设问，激发学生积极思考。 教师活动：什么是访谈？ 学生活动：思考回答。 访谈：访谈是与一位或多位被采访者进行采访和交谈以达到对某人或某事深入了 解的一种口语交际形式。它是一种互动性很强的现场交流活动，其特点是面对面， 而且极富探究性。 教学设计意图：观看《杨澜访谈录》中采访文章的一个片段，《焦点访谈》中采 访的一个片段，欣赏点评，引导学生区分类型，自然地引入到如何成功访谈这个 问题上。 教师活动：教师播放两段视频，并提出如下问题： （1）访谈片段一与片段二有何区别？ 学生活动：生一：访谈是双方人物交谈 生二：一般想了解某人或者某件事 生三：面对面的形式 生四：《鲁豫有约》是一对一，专门采访某个人的生平或某段经历； 《焦点访谈》是就某个社会问题，分别采访不同人群。 生五：二者中心不同，一个以人物为中心，一个以事件为中心
类型:人物访谈:《艺术人生》《鲁豫有约》《杨澜访谈录》等 问题访谈:《焦点访谈》《新闻调查》等 教师补充:访谈有很多划分角度,如按形式大致可分为当面访谈、电话访谈、网 上访谈等;按内容可分为人物访谈和问题访谈;但无论哪种总是围绕某个中心人 物或中心事件进行的 过渡:《杨澜访谈录》这样的访谈很成功,成功在哪呢? 教学设计意图:为了避免传统的知识性教学的枯燥,教师扮演采访者,以不恰当 的方式采访由一位同学扮演的某名人,让学生在笑声中深刻体会分析这个采访中 存在的问题,反面切入,总结成功访谈需要具备的要素。 教师随机邀请一位同学对话 师:著名歌星杰伦。一直很仰慕你,歌词写的太漂亮了嗨! 生:方文山写的(尴尬) 师:歌唱得很好,钢琴弹得很棒。请你谈下对利比亚局势的看法? 生:这个 师:和蔡依林小姐打算什么时候结婚? 生:额~,已经分手了 学生活动:评价上述访问 生一:语言不礼貌 生二:不了解被采访者,提问不恰当 生三:只顾自己发问,不会倾听引导 访谈的要素 ①做好采访筹备工作②选择合适的访谈对象③学会倾听 ④要善于引导启发被采访者⑤采访者要具备亲和力,用词恰当礼貌 ⑥不宜提带有偏见性的话题 三)观摩提纲,深入分析 教学设计意图:凡事预则立,不预则废,成功的访谈离不开充分的准备。这一环 节给学生2-3分钟时间讨论访谈前需要做哪些准备工作。明确后,就其中较难理 解的“策划访谈提纲”展开说明,岀示《鲁豫有约:专访刘德华》采访提纲,帮 助学生理解 教师活动:问题:访谈前需要做哪些准备活动 多媒体展示《凤凰卫视一鲁豫有约:陈鲁豫专访刘德华》采访提纲 学生活动:分组讨论;分析教师出示的采访提纲
4 类型：人物访谈：《艺术人生》《鲁豫有约》《杨澜访谈录》等。 问题访谈：《焦点访谈》《新闻调查》等 教师补充：访谈有很多划分角度，如按形式大致可分为当面访谈、电话访谈、网 上访谈等；按内容可分为人物访谈和问题访谈；但无论哪种总是围绕某个中心人 物或中心事件进行的。 过渡:《杨澜访谈录》这样的访谈很成功，成功在哪呢？ 教学设计意图：为了避免传统的知识性教学的枯燥，教师扮演采访者，以不恰当 的方式采访由一位同学扮演的某名人，让学生在笑声中深刻体会分析这个采访中 存在的问题，反面切入，总结成功访谈需要具备的要素。 教师随机邀请一位同学对话 师：著名歌星杰伦。一直很仰慕你，歌词写的太漂亮了嗨！ 生：方文山写的（尴尬） 师：歌唱得很好，钢琴弹得很棒。请你谈下对利比亚局势的看法？ 生：这个~~~~ 师：和蔡依林小姐打算什么时候结婚？ 生：额~~，已经分手了。 学生活动：评价上述访问 生一：语言不礼貌 生二：不了解被采访者，提问不恰当 生三：只顾自己发问，不会倾听引导 访谈的要素 ①做好采访筹备工作 ②选择合适的访谈对象 ③学会倾听 ④要善于引导启发被采访者 ⑤采访者要具备亲和力，用词恰当礼貌 ⑥不宜提带有偏见性的话题 （三）观摩提纲，深入分析 教学设计意图：凡事预则立，不预则废，成功的访谈离不开充分的准备。这一环 节给学生 2-3 分钟时间讨论访谈前需要做哪些准备工作。明确后，就其中较难理 解的“策划访谈提纲”展开说明，出示《鲁豫有约：专访刘德华》采访提纲，帮 助学生理解。 教师活动：问题：访谈前需要做哪些准备活动？ 多媒体展示《凤凰卫视－鲁豫有约：陈鲁豫专访刘德华》采访提纲 学生活动：分组讨论；分析教师出示的采访提纲
访谈准备工作: ①明确访谈目的②熟悉采访对象③策划访谈提纲④设计访谈问题 《凤凰卫视一鲁豫有约:陈鲁豫专访刘德华》采访提纲 采访目的:介绍刘德华的成长经历 二问题准备 ①切入性问题(挂钩问题) 鲁豫:你现在有自己的生活空间吗?就是我今天有一天时间我可以完全属于 我自己,做我自己的事情,跟工作没有关系的? ②入行 鲁豫:我觉得你进娱乐圈也是一个,在我看来是一个特别老套的故事,就是 我陪朋友去考试,然后朋友没有考上,我就考上了,真的是这样吗? ③开始电视剧事业 鲁豫:来找到你的第一份工作,哪怕是个最小最小的角色,是什么? ④敬业精神 鲁豫:你的口碑一直很好,在业内也很好,尤其你的努力呀,口碑很好,那 天碰到曾志伟,他就说,他当时看到你在拍戏的过程当中,别人都休息,说刘德 华躲在那个车里面就写歌词,那可能是你在做歌手之前,很早的时候? ⑤遭遇雪藏 鲁豫:那个时候会不会因为跟哪一些公司,有一些什么合约上的(问题)? ⑥歌唱事业 鲁豫:一开始唱歌的时候,别人批评的声音很大吗?(从被访者的角度) (四)创设情境,观摩提纲 教学设计意图:没有实践演练,一切都是纸上谈兵。通过前几个环节,学生掌握 了访谈的概念、要素、准备程序,视频观摩给予他们直观感受,激发了他们尝试 的欲望。面对学生们跃跃欲试的神情,我就势抛出两个访谈题目,《人物面对面 一周杰伦》、《人物面对面一一身边的榜样》,任选题目,小组合作,准备一次 访谈。五分钟后,进行现场模拟采访。 模拟采访一 模拟采访二 教师活动:布置模拟访谈主题,提出要求 学生活动:积极研究讨论,快速列提纲、模拟 教师活动:引导学生点评模拟访谈情况
5 访谈准备工作： ①明确访谈目的 ②熟悉采访对象 ③策划访谈提纲 ④设计访谈问题 《凤凰卫视－鲁豫有约：陈鲁豫专访刘德华》采访提纲 一 采访目的：介绍刘德华的成长经历 二 问题准备 ①切入性问题（挂钩问题） 鲁豫：你现在有自己的生活空间吗？就是我今天有一天时间我可以完全属于 我自己，做我自己的事情，跟工作没有关系的？ ②入行 鲁豫：我觉得你进娱乐圈也是一个，在我看来是一个特别老套的故事，就是 我陪朋友去考试，然后朋友没有考上，我就考上了，真的是这样吗？ ③开始电视剧事业 鲁豫：来找到你的第一份工作，哪怕是个最小最小的角色，是什么？ ④敬业精神 鲁豫：你的口碑一直很好，在业内也很好，尤其你的努力呀，口碑很好，那 天碰到曾志伟，他就说，他当时看到你在拍戏的过程当中，别人都休息，说刘德 华躲在那个车里面就写歌词，那可能是你在做歌手之前，很早的时候？ ⑤遭遇雪藏 鲁豫：那个时候会不会因为跟哪一些公司，有一些什么合约上的（问题）？ ⑥歌唱事业 鲁豫：一开始唱歌的时候，别人批评的声音很大吗？ （从被访者的角度） （四）创设情境，观摩提纲 教学设计意图：没有实践演练，一切都是纸上谈兵。通过前几个环节，学生掌握 了访谈的概念、要素、准备程序，视频观摩给予他们直观感受，激发了他们尝试 的欲望。面对学生们跃跃欲试的神情，我就势抛出两个访谈题目，《人物面对面 ——周杰伦》、《人物面对面——身边的榜样》，任选题目，小组合作，准备一次 访谈。五分钟后，进行现场模拟采访。 模拟采访一 模拟采访二 教师活动：布置模拟访谈主题，提出要求。 学生活动：积极研究讨论，快速列提纲、模拟。 教师活动：引导学生点评模拟访谈情况
学生活动:积极发言,点评。 (五)网络交流,拓展延伸 为进一步巩固学习成果,布置访谈作业。学生分小组,合作完成一次完整的 访谈,将拍摄的访谈DV共享到Q群中。促使学会在交流中学习他人的研究成 果,树立对研究成果的成功感、自信心,进一步培养学生的口语交际能力。发放 评价表,将整个活动各个阶段的表现作为评价的内容,以学生是否能完成教学任 务作为评价标准,促进学生对活动的自我反思 活动评价表 表现 评价项目 不能 自评互评自评互评 1、你能选取本次访谈的角度吗? [2、你熊列出本次访谈的提纲吗? 3、你顺利按照访谈提纲开展访谈吗? 4、你能成功地与被访者互相交流吗? 5、你能处理访谈过程中的突发情况吗? 6、你能完成小组分配的工作吗? 7、你能在本次实践活动中有所收获吗? 8、你的特长能在本次实践活动中有所发挥吗? 总评 注:1、拿到6个以上“能”的评为优秀;2、拿到3-5个“能”的评为良好 3、拿到1-2个“能”的评为及格 教学反思: 本节表达交流课的主题是人物访谈,目的是让学生在课堂上有效锻炼、提高 口语交际能力,并将这种能力运用到生活实践中。在整个学习过程中,信息技术 的使用不仅为学生提供了直观的学习材料,并且为创设访谈情境、激发学生潜能 提供了最大的可能和最佳的视听效果。它将静态的教学内容和平面的教学形式转 化为立体的教学过程,使学生在访谈学习中五官并用,顺利达成预期目标。我想 说,信息技术的参与,也许只是教学的一点点改变,但也许正是这一点点改变, 将会成就无限的可能
6 学生活动：积极发言，点评。 （五）网络交流，拓展延伸 为进一步巩固学习成果，布置访谈作业。学生分小组，合作完成一次完整的 访谈，将拍摄的访谈 DV 共享到 QQ 群中。促使学会在交流中学习他人的研究成 果，树立对研究成果的成功感、自信心，进一步培养学生的口语交际能力。发放 评价表，将整个活动各个阶段的表现作为评价的内容，以学生是否能完成教学任 务作为评价标准，促进学生对活动的自我反思。 活动评价表 评价项目 表现 能 不能 自评 互评 自评 互评 1、你能选取本次访谈的角度吗？ 2、你能列出本次访谈的提纲吗？ 3、你顺利按照访谈提纲开展访谈吗？ 4、你能成功地与被访者互相交流吗？ 5、你能处理访谈过程中的突发情况吗？ 6、你能完成小组分配的工作吗？ 7、你能在本次实践活动中有所收获吗？ 8、你的特长能在本次实践活动中有所发挥吗？ 总评 注：1、拿到 6 个以上“能”的评为优秀；2、拿到 3—5 个“能”的评为良好； 3、拿到 1—2 个“能”的评为及格 教学反思： 本节表达交流课的主题是人物访谈，目的是让学生在课堂上有效锻炼、提高 口语交际能力，并将这种能力运用到生活实践中。在整个学习过程中，信息技术 的使用不仅为学生提供了直观的学习材料，并且为创设访谈情境、激发学生潜能 提供了最大的可能和最佳的视听效果。它将静态的教学内容和平面的教学形式转 化为立体的教学过程，使学生在访谈学习中五官并用，顺利达成预期目标。我想 说，信息技术的参与，也许只是教学的一点点改变，但也许正是这一点点改变， 将会成就无限的可能