苏教版高一语文教学设计 设计人:滕州市第七中学语文组王晓艳 邮箱:wxy.09@163.com 《祖国山川颂》教学设计 课题 祖国山川颂 课型现代文新授课 课时 二课时 教具 多媒体 1、反复诵读,体会作者对祖国的热情赞美。 知识点 2、了解“颂”的文体特点,学习片断式的表现形式。 教 1、能够通过朗读深入品味作品隽永的散文语言。 能力点 学目标 2、提高学生现代文阅读的能力 1、理解家园之思的文化内涵 教育点 2、培养热爱家乡,热爱祖国的思想感情 1、把握作者思想感情,理解祖国的文化内涵.激发爱国情感。 重难点 2、领略文章的语言美。 教学过程: 1.激趣导入,检查预习 1、导入语 师:“苏联诗人阿赫马托娃在《祖国土》里把祖国称做“自己的土地”。 一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在一起,不管走到哪里,他的 性格、命运、情感和记忆永远与祖国相关。” 这是必修三第一专题中一段编者的话,请大家打开课本大声的齐读 这段话,感受“祖国土”这一专题带给我们的力量。 生:齐读编者的话 师:下面就让我们走进“祖国土这一专题的第一板块“江上如此多
苏教版高一语文教学设计 设计人：滕州市第七中学语文组 王晓艳 邮箱：wxy.09@163.com 《祖国山川颂》教学设计 课 题 祖国山川颂 课 型 现代文新授课 课 时 二课时 教具 多媒体 教 学 目 标 知识点 1、反复诵读，体会作者对祖国的热情赞美。 2、了解“颂”的文体特点，学习片断式的表现形式。 能力点 1、能够通过朗读深入品味作品隽永的散文语言。 2、提高学生现代文阅读的能力 教育点 1、理解家园之思的文化内涵。 2、培养热爱家乡，热爱祖国的思想感情 重难点 1、把握作者思想感情，理解祖国的文化内涵．激发爱国情感。 2、领略文章的语言美。 教学过程： 1. 激趣导入，检查预习 1、导入语 师：“苏联诗人阿赫马托娃在《祖国土》里把祖国称做“自己的土地”。 一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在一起，不管走到哪里，他的 性格、命运、情感和记忆永远与祖国相关。” 这是必修三第一专题中一段编者的话，请大家打开课本大声的齐读 这段话，感受“祖国土”这一专题带给我们的力量。 生：齐读编者的话 师：下面就让我们走进“祖国土”这一专题的第一板块“江上如此多
娇”,看看有多少文人墨客为祖国的大好河山竞折腰。请同学们大声的读 出我们要学的第一篇文章的题目 生:齐读题目《祖国山川颂》 师:哪个同学能给大家说说你从这个题目中了解到哪些信息? 生:“祖国山川”应该表明了文章的内容,“颂”应该点明了文章的文 体 师:那哪个同学能给大家介绍一下这种文体? 生:我觉得“颂”应该是赞美歌颂的一种文体 师:究竟是不是像这位同学所说的呢?请看大屏幕 PPT】展示 颂”是一种古代文体,刘勰《文心雕龙》中说:“颂者,容也,所以 美盛德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到:“颂,诗之美者也。”颂, 原为歌颂神的舞歌,转为歌功颂德的诗,后来就更为宽泛,一切以赞美、 歌颂为主题的都可以称“颂”。 内容上多是赞美、歌颂;写法上多用铺叙。 师:明确了文章的文体特点,下面来检查一下大家的预习情况 (PPT)为下面加点的字注音,并解释词语含意 1.字词积累 冰bao轻俏qibo曳y急湍tuan 鹰隼sn嵯峨cu66迷满 zhang 层峦叠嶂die 翠锦斑斓1n 晨曦x 【2】、作者简介 师:下面我们找同学来介绍一下作者 生:黄药眠(1903—1987) 中国现代作家,文艺理论家。广东梅县人。1927年在上海参加创造
娇”，看看有多少文人墨客为祖国的大好河山竟折腰。请同学们大声的读 出我们要学的第一篇文章的题目 生：齐读题目《祖国山川颂》 师：哪个同学能给大家说说你从这个题目中了解到哪些信息？ 生：“祖国山川”应该表明了文章的内容，“颂”应该点明了文章的文 体 师：那哪个同学能给大家介绍一下这种文体？ 生：我觉得“颂”应该是赞美歌颂的一种文体。 师：究竟是不是像这位同学所说的呢？请看大屏幕 【PPT】展示 “颂”是一种古代文体，刘勰《文心雕龙》中说：“颂者，容也，所以 美盛德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到：“颂，诗之美者也。”颂， 原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，一切以赞美、 歌颂为主题的都可以称“颂”。 内容上多是赞美、歌颂；写法上多用铺叙。 师：明确了文章的文体特点，下面来检查一下大家的预习情况 （PPT）为下面加点的字注音，并解释词语含意。 1．字词积累： 冰雹 báo 轻俏 qiào 曳 yè 急湍 tuān 鹰隼 sǔn 嵯峨 cuó é 涨满 zhàng 层峦叠嶂 dié 翠锦斑斓 lán 晨曦 xī 【2】、作者简介 师：下面我们找同学来介绍一下作者。 生：黄药眠（1903 —— 1987） 中国现代作家，文艺理论家。广东梅县人。1927 年在上海参加创造
社。1929年被中国共产党派赴莫斯科,回国后道国民党政府逮捕。1937 年保释出狱后,先后在延安、桂林、香港等地从事新闻、宜传、创作和 理论研究工作,出版有散文集《美丽的黑海》等。194年后,主持中 国民主同盟和中国农工民主党主办的一些报刊,并参与民盟的领导工作 中华人民共和国建立后,任北京师范大学教授,中国文学艺术界 联合会常委、副秘书长等。 作品有《面向着生活的海洋》、《沉思集》等。 师:看来同学们的预习工作都做得很充分。我们了解到了作者黄药 眠,那接下来就让我们一起走进他的《祖国山川颂》。 2.目标导航,自主阅读 师:首先我们明确一下这节课的学习目标 (PPT展示教学目标) 师:知道了学习的任务,让我们大声朗读全文并思考:文章的题目既 然叫《祖国山川颂》,那么作者在文中都歌颂了祖国的哪些事物? 提示自读要求:用铅笔在文中标出作者在文中歌颂的主要对象。 生:自读课文,并按要求标画 、合作学习,交流探究 师:下面就请同学们说作者在文中都歌颂了祖国的哪些事物? 生自由阐发 生【1】:文章的3—5小节歌颂了祖国壮丽伟大的自然图画,有第4 自然节写到的千年积雪的珠穆朗玛峰、莽苍的黄土高原、草树蒙密的西 双版纳、一望无际的华北平原、一泻千里的黄河、浩浩荡荡的扬子江、 小兴安岭的原始森林、海南的椰林碧海、大西北的广阔无垠的青青牧场 还有说不尽的江湖沼泽 生【2】:文章的11-23自然节,歌颂了祖国四季的美、晨曦与黄昏的
社。1929 年被中国共产党派赴莫斯科，回国后遭国民党政府逮捕。1937 年保释出狱后，先后在延安、桂林、香港等地从事新闻、宣传、创作和 理论研究工作，出版有散文集《 美丽的黑海 》等。 1944 年后，主持中 国民主同盟和中国农工民主党主办的一些报刊，并参与民盟的领导工作。 中华人民共和国建立后，任北京师范大学教授，中国文学艺术界 联合会常委、副秘书长等。 作品有《面向着生活的海洋》、《沉思集》等。 师：看来同学们的预习工作都做得很充分。我们了解到了作者黄药 眠，那接下来就让我们一起走进他的《祖国山川颂》。 2. 目标导航，自主阅读 师：首先我们明确一下这节课的学习目标 （PPT 展示教学目标） 师：知道了学习的任务，让我们大声朗读全文并思考：文章的题目既 然叫《祖国山川颂》，那么作者在文中都歌颂了祖国的哪些事物？ 提示自读要求：用铅笔在文中标出作者在文中歌颂的主要对象。 生：自读课文，并按要求标画 三、合作学习，交流探究 师：下面就请同学们说作者在文中都歌颂了祖国的哪些事物？ 生自由阐发 生【1】：文章的 3——5 小节歌颂了祖国壮丽伟大的自然图画，有第 4 自然节写到的千年积雪的珠穆朗玛峰、莽苍的黄土高原、草树蒙密的西 双版纳、一望无际的华北平原、一泻千里的黄河、浩浩荡荡的扬子江、 小兴安岭的原始森林、海南的椰林碧海、大西北的广阔无垠的青青牧场、 还有说不尽的江湖沼泽 生【2】：文章的 11—23 自然节，歌颂了祖国四季的美、晨曦与黄昏的
美 生【3】:文章的25、26小节写到了扬子江 生【4】:文章的27—31写到了登山远眺的美景和大海的美景 生【5】:文章的3233小节写到了黄果树瀑布 生【6】:文章第34小节写到了家乡门前的小溪 师:仅仅是这些自然景物吗? 生【7】:不,还有文章第8—10自然节,歌颂了祖国的文字 生【8】:文章的第7小节,写了我们与自然的关系 师:从大家的回答中,我们看到作者对祖国山川的赞颂,不仅包括一些 自然景物,还包括“人民”“文化”和“语言”。这是为什么? 生:我觉得祖国,不仅代表着这个地域的自然特点、气候特征,还有着 人的生存环境与文化背景。作为祖国的一分子,不仅要热爱自己的祖国, 而且还有着传承这种文化的责任和使命。 师:你说的太好了,作者以饱满的感情,讴歌了祖国的大好河山,倾注 了作者对祖国无限热爱之情。文章看似散乱,但“形散而神不散”。 爱国,不是一句口号,而是一种行动;祖国,不是一个概念,而是 有血有肉的生命——森林是她的长发,湖泊是她的眼睛,高山是她的乳 房,河流是她的甘甜的乳汁。我们受到了她的哺育、滋养,明天,我们 要回报我们的母亲—祖国! 师:大家找的都很好,说的也很好,但还有些段落刚才我们没有提到 请大家快速标出这些段落。 生:标画 师:还有哪些段落我们没有提到? 生:1、2、6、24、3536自然节 师:咱们先把文章的开头结尾去掉,看看中间这几小节都写到了哪些
美 生【3】：文章的 25、26 小节写到了扬子江 生【4】：文章的 27---31 写到了登山远眺的美景和大海的美景 生【5】：文章的 32—33 小节写到了黄果树瀑布 生【6】：文章第 34 小节写到了家乡门前的小溪 师：仅仅是这些自然景物吗？ 生【7】：不，还有文章第 8---10 自然节，歌颂了祖国的文字 生【8】：文章的第 7 小节，写了我们与自然的关系 师：从大家的回答中，我们看到作者对祖国山川的赞颂，不仅包括一些 自然景物，还包括 “人民” “文化”和“语言”。这是为什么？ 生：我觉得祖国，不仅代表着这个地域的自然特点、气候特征，还有着 人的生存环境与文化背景。作为祖国的一分子，不仅要热爱自己的祖国， 而且还有着传承这种文化的责任和使命。 师：你说的太好了，作者以饱满的感情，讴歌了祖国的大好河山，倾注 了作者对祖国无限热爱之情。文章看似散乱，但“形散而神不散”。 爱国，不是一句口号，而是一种行动；祖国，不是一个概念，而是 有血有肉的生命——森林是她的长发，湖泊是她的眼睛，高山是她的乳 房，河流是她的甘甜的乳汁。我们受到了她的哺育、滋养，明天，我们 要回报我们的母亲——祖国！ 师：大家找的都很好，说的也很好，但还有些段落刚才我们没有提到， 请大家快速标出这些段落。 生：标画 师：还有哪些段落我们没有提到？ 生：1、2、6、24、35—36 自然节 师：咱们先把文章的开头结尾去掉，看看中间这几小节都写到了哪些
内容?齐读第6小节 生:齐读第6小节 师:请概括这一小节写了什么内容? 生:祖国对赤子的回答 师:那你觉得赤子应该指哪些人? 生:劳动者 师:为什么? 生:由“光秃秃的群山穿起了墨绿色的衣裳,冈峦变成了翠绿的堆垛,沟 谷变成了辽阔葱绿的田园,沼泽变成了明镜般的湖泊,险峻的山峰低头 臣服,易怒的江河也愿供奔走。”可见大自然在劳动者的辛勤付出下变得 美丽。山水有情,人亦有情。 师:好一个“山水有情,人亦有情在这里人有山水融为一体。第7节写 我们与自然的关系,第6节应该是自然与我们的关系。 师:大家在齐读24小节,看看这一小节写了什么? 生:齐读 生:书写自己远离祖国,心系祖国,时刻怀念故土。 师:这一小节和上下文有何关系? 生:这一小节和2534小节都是作者以自己的亲身经历对祖国的无限爱 恋 师:分析到这里,我们还剩开头和结尾,哪个同学能给大家读读开头? 生:读 师:本文开头有何作用? 生:总领全文,点明全文主旨——爱祖国,爱祖国的自然风景、山河大 地 生:老师我还要补充:开头还开篇点题,紧扣标题“祖国山川颂”。 师:你们总结的也是开头常见的作用吧 生:点头,是 师:明确了开头的特点,那文章的结尾呢?哪个同学来读一下?
内容？齐读第 6 小节 生：齐读第 6 小节 师：请概括这一小节写了什么内容？ 生：祖国对赤子的回答 师：那你觉得赤子应该指哪些人？ 生：劳动者 师：为什么？ 生：由“光秃秃的群山穿起了墨绿色的衣裳，冈峦变成了翠绿的堆垛，沟 谷变成了辽阔葱绿的田园，沼泽变成了明镜般的湖泊，险峻的山峰低头 臣服，易怒的江河也愿供奔走。”可见大自然在劳动者的辛勤付出下变得 美丽。山水有情，人亦有情。 师：好一个“山水有情，人亦有情”在这里人有山水融为一体。第 7 节写 了 我们与自然的关系，第 6 节应该是自然与我们的关系。 师：大家在齐读 24 小节，看看这一小节写了什么？ 生：齐读 生：书写自己远离祖国，心系祖国，时刻怀念故土。 师：这一小节和上下文有何关系？ 生：这一小节和 25—34 小节都是作者以自己的亲身经历对祖国的无限爱 恋。 师：分析到这里，我们还剩开头和结尾，哪个同学能给大家读读开头? 生：读 师：本文开头有何作用？ 生：总领全文，点明全文主旨----爱祖国，爱祖国的自然风景、山河大 地。 生：老师我还要补充：开头还开篇点题，紧扣标题“祖国山川颂”。 师：你们总结的也是开头常见的作用吧 生：点头，是 师：明确了开头的特点，那文章的结尾呢？哪个同学来读一下？
生:读课文 生:文末作者升华了主题,“流水一去是决不回来了,但有时也会化作 两片羽云瞭望故乡。”使文章意境深远。” 师:齐读这两小节 生:齐读 师:分析到这里,哪个同学能给大家梳理一下结构? 生【1】:(1-2)总领,点明主旨 (3-7)描写大自然的图景 (8-12)对祖国爱的具体的表现 (13-24)自然景色的描写: 春夏秋冬;晨曦落日 (25-34)选取几个具代表性的景点 (3536)深含寓意,升华主题 生【2】:老师,我还能在精简一下, 第一部分(第1-2段),这是总领,点明了全文要旨—爱祖国,爱祖国 的美丽的风景和山河大地。 第二部分(第3-35段),是爱国主题的具体化 第三部分(第3637段),是对主题的升华 师:从同学们的结构分析中可以看出本文采用的是片断式结构。 师:了解了文章的内容,理清了文章的结构,让我们再来领略一下文章 的语言特色。大家觉得本文语言最大的特色是什么? 生:诗化的语言 师:大家同意他的看法吗 生:齐声,同意。 除此之外,还有哪些特色,请大家找出你喜欢的段落,有感情的诵读并 加以分析。 生:有感情的诵读喜欢的段落 师:找同学说说你最喜欢文章的哪个段落,并说说你喜欢的理由
生：读课文 生：文末作者升华了主题，“流水一去是决不回来了，但有时也会化作一 两片羽云瞭望故乡。”使文章意境深远。” 师：齐读这两小节 生：齐读 师：分析到这里，哪个同学能给大家梳理一下结构？ 生【1】：（1-2）总领，点明主旨 （3-7）描写大自然的图景 （8-12）对祖国爱的具体的表现 （13-24）自然景色的描写： 春夏秋冬；晨曦落日 （25-34）选取几个具代表性的景点 （35——36）深含寓意，升华主题 生【2】：老师，我还能在精简一下， 第一部分(第 1--2 段)，这是总领，点明了全文要旨——爱祖国，爱祖国 的美丽的风景和山河大地。 第二部分(第 3--35 段)，是爱国主题的具体化。 第三部分(第 36—37 段)，是对主题的升华。 师：从同学们的结构分析中可以看出本文采用的是片断式结构。 师：了解了文章的内容，理清了文章的结构，让我们再来领略一下文章 的语言特色。大家觉得本文语言最大的特色是什么？ 生：诗化的语言 师：大家同意他的看法吗？ 生：齐声，同意。 除此之外，还有哪些特色，请大家找出你喜欢的段落，有感情的诵读并 加以分析。 生：有感情的诵读喜欢的段落 师：找同学说说你最喜欢文章的哪个段落，并说说你喜欢的理由
生【1】:我喜欢第4和第5小节,因为这两个小节用词非常准确。你看 (莽苍)的黄土高原 (茂密)的西双版纳 (一望无际)的华北平原 (一泻千里)的黄河 (浩浩荡荡)的扬子江 (广阔无垠)的牧场 莽苍”准确地表现了高原的迷茫的特点,“茂密”写出了草木生长的 茂盛,“一望无际”写出了华北平原的辽阔,“一泻千里”则写出了黄 河流势的迅急,“浩浩荡荡”强调了扬子江气势非凡,“广阔无垠”则 表现了牧场的广大无边。作者用词精练,惜墨如金,准确地概括出了这 些景色的特点。 师:有分析有归纳,很好。谁还想给大家推荐 生【2】:我喜欢第31-32段,因为这几段写的是黄果树瀑布,作者运 用了比喻、排比、对偶等修辞手法,而且长短句交错,对瀑布的雄壮宏 伟的气势,奔腾冲激的力量,作了具体而生动的描写,既绘声又绘形且 绘色,既有修辞美,又有结构美。 生【3】:我喜欢文章的最后两小节,作者在这里运用了象征的手法,小 溪流“冲击着涯岸奔向大海”,象征了祖国的儿女在成长过程中追逐理 想的过程;群山目送水波远去,写出了祖国对儿女的期待与美好祝愿; 流水化作羽云了望故乡,则写出了祖国儿女对祖国的依恋。这些都带有 象征意味,是作者内心爱国情感的真切流露,是对主题的升华。这段话 体现了文章的意韵美。 生【4】:我喜欢第四小节,作者在这里运用了排比 生【5】:我喜欢文章的开头,因为这两小节饱蘸作者对祖国的热爱之情。 师:那你觉得怎样才能读出这种感情 生:这两个部分以直接抒情为主,因此我觉得要多以高亢的赞美性语气 来读.读出气势来,然后再根据抒情内容的特征,或热烈,或深沉。当 然,诵读最主要的还是要读出感情.要声情并茂
生【1】：我喜欢第 4 和第 5 小节，因为这两个小节用词非常准确。你看 （莽苍）的黄土高原 （茂密）的西双版纳 （一望无际）的华北平原 （一泻千里）的黄河 （浩浩荡荡）的扬子江 （广阔无垠）的牧场 “莽苍”准确地表现了高原的迷茫的特点，“茂密”写出了草木生长的 茂盛，“一望无际”写出了华北平原的辽阔，“一泻千里”则写出了黄 河流势的迅急，“浩浩荡荡”强调了扬子江气势非凡，“广阔无垠”则 表现了牧场的广大无边。作者用词精练，惜墨如金，准确地概括出了这 些景色的特点。 师：有分析有归纳，很好。谁还想给大家推荐 生【2】：我喜欢第 31—32 段，因为这几段写的是黄果树瀑布，作者运 用了比喻、排比、对偶等修辞手法，而且长短句交错，对瀑布的雄壮宏 伟的气势，奔腾冲激的力量，作了具体而生动的描写，既绘声又绘形且 绘色，既有修辞美，又有结构美。 生【3】：我喜欢文章的最后两小节，作者在这里运用了象征的手法，小 溪流“冲击着涯岸奔向大海”，象征了祖国的儿女在成长过程中追逐理 想的过程；群山目送水波远去，写出了祖国对儿女的期待与美好祝愿； 流水化作羽云了望故乡，则写出了祖国儿女对祖国的依恋。这些都带有 象征意味，是作者内心爱国情感的真切流露，是对主题的升华。这段话 体现了文章的意韵美。 生【4】：我喜欢第四小节，作者在这里运用了排比 生【5】：我喜欢文章的开头，因为这两小节饱蘸作者对祖国的热爱之情。 师：那你觉得怎样才能读出这种感情？ 生：这两个部分以直接抒情为主，因此我觉得要多以高亢的赞美性语气 来读．读出气势来，然后再根据抒情内容的特征，或热烈，或深沉。当 然，诵读最主要的还是要读出感情．要声情并茂
师:你说的太好了,能不能试着给大家读一下 生:有感情的诵读 师:同位评价一下 生:我觉得感情还的再加强些 师:那你能不能给大家读一下 生:好,有感情的诵读 生:鼓掌 师:让我们饱蘸这种感情,齐读这两小节 生:齐读 师:由此可见,本文的语言特色有哪些? 生:①诗化的语言; ②直抒胸臆; ③修辞手法丰富 4.重点讲解,深度研习 师:明确了文章的语言特点,让我们共同讨论一下这样一个问题: 有人认为,这篇文章都是空话大话,给人的感觉是在喊口号,没有 什么实际内容,你同意这种说法吗,请说说你的理由 生:自由阐发 生【1】:我同意,这篇文章就是假大空的典型,没有真实的情感,给人 很虚假的感觉,很肉麻 生【2】:我不同意刚才那个同学的说法,这篇文章叫《祖国山川颂》, 作者是在赞美我们伟大祖国的山川河流,这怎么是没有内容呢?而我们 脚下所站立的这块土地,孕育了我们祖国伟大文明文化,提供给我们每 个人成长所需要的物质和精神的营养,所以我们常常把祖国比作母亲, 去赞美我们的母亲不可以吗,很肉麻吗?
师：你说的太好了，能不能试着给大家读一下。 生：有感情的诵读 师：同位评价一下 生：我觉得感情还的再加强些 师：那你能不能给大家读一下 生：好，有感情的诵读 生：鼓掌 师：让我们饱蘸这种感情，齐读这两小节 生：齐读 师：由此可见，本文的语言特色有哪些？ 生：①诗化的语言； ②直抒胸臆； ③修辞手法丰富 4. 重点讲解，深度研习 师：明确了文章的语言特点，让我们共同讨论一下这样一个问题： 有人认为，这篇文章都是空话大话，给人的感觉是在喊口号，没有 什么实际内容，你同意这种说法吗，请说说你的理由。 生：自由阐发 生【1】：我同意，这篇文章就是假大空的典型，没有真实的情感，给人 很虚假的感觉，很肉麻 生【2】：我不同意刚才那个同学的说法，这篇文章叫《祖国山川颂》， 作者是在赞美我们伟大祖国的山川河流，这怎么是没有内容呢？而我们 脚下所站立的这块土地，孕育了我们祖国伟大文明文化，提供给我们每 一个人成长所需要的物质和精神的营养，所以我们常常把祖国比作母亲， 去赞美我们的母亲不可以吗，很肉麻吗？
生【3】:虽然我们对祖国的情感是真实的,但一般来说,我们都把情感 放在心里,这种直接的表白给人的感觉太做作。再说,在日常生活中 不管我们多么爱妈妈,也没有人会天天对着自己的妈妈去直接抒情啊。 师:好象这位同学的观点代表了我们大多数同学的看法。在日常生活中, 我们是用不着整天对妈妈抒情,但是我们在日常生活中有没有情感不能 自已的直接抒发的时候? 生:有 师:举个例子,比如我们在运动会上看同学比赛时,我明明听得有同学 高呼“一班万岁”,甚至我还听见有同学高呼“为了一班,冲啊!不肉麻吗? 生:不肉麻。 师:为什么呢? 生:当时的环境、气氛和激烈的竞争会让人变成这样 师:是啊,一定的环境与氛围会让人有不能自已的情感抒发甚至是爆发, 是一个人集体荣誉感的自然流露,我们非但感觉不到不自然,反而会增 进我们对集体的热爱,有团结力量,聚拢人心的作用。 《祖国山川颂》的情感表达也是真诚的,只是大家不了解它的写作背景 而已,请同学们看大屏幕 PPT展示 黄药眠先生出生在风雨飘摇的旧中国他汲取了这块土地提供的种 种滋养,深深了解祖国山河的壮美富饶和这块土地对我们这个民族滋养 的大恩。在他成长的过程中,他亲眼目睹了外夷的铁蹄践踏与旧政府的 黑暗昏朽,他也亲身参与了民族解放和争取民主自由的斗争中去,他有 过新中国建设的欣喜也尝尽了祖国建设中十年浩劫的失望,当祖国历经 波劫,重焕青春光彩,有什么比这更让他激动呢?不惟如此,我们脚下 的这块土地,同样也滋养了我们每一个人,想想看,这块被野火烧过春
生【3】：虽然我们对祖国的情感是真实的，但一般来说，我们都把情感 放在心里，这种直接的表白给人的感觉太做作。再说，在日常生活中， 不管我们多么爱妈妈，也没有人会天天对着自己的妈妈去直接抒情啊。 师：好象这位同学的观点代表了我们大多数同学的看法。在日常生活中， 我们是用不着整天对妈妈抒情，但是我们在日常生活中有没有情感不能 自已的直接抒发的时候？ 生：有 师：举个例子，比如我们在运动会上看同学比赛时，我明明听得有同学 高呼“一班万岁”，甚至我还听见有同学高呼“为了一班，冲啊！不肉麻吗？ 生：不肉麻。 师：为什么呢？ 生：当时的环境、气氛和激烈的竞争会让人变成这样。 师：是啊，一定的环境与氛围会让人有不能自已的情感抒发甚至是爆发， 是一个人集体荣誉感的自然流露，我们非但感觉不到不自然，反而会增 进我们对集体的热爱，有团结力量，聚拢人心的作用。 《祖国山川颂》的情感表达也是真诚的，只是大家不了解它的写作背景 而已，请同学们看大屏幕。 PPT 展示： 黄药眠先生出生在风雨飘摇的旧中国。他汲取了这块土地提供的种 种滋养，深深了解祖国山河的壮美富饶和这块土地对我们这个民族滋养 的大恩。在他成长的过程中，他亲眼目睹了外夷的铁蹄践踏与旧政府的 黑暗昏朽，他也亲身参与了民族解放和争取民主自由的斗争中去，他有 过新中国建设的欣喜也尝尽了祖国建设中十年浩劫的失望，当祖国历经 波劫，重焕青春光彩，有什么比这更让他激动呢？不惟如此，我们脚下 的这块土地，同样也滋养了我们每一个人，想想看，这块被野火烧过春
风吹过的土地,这块洒过我们祖先血汗也同样洒过你我血汗的土地,难 道不也能让我们感动吗? 师:不惟如此,我们脚下的这块土地,同样也滋养了我们每一个人 想想看,这块被野火烧过春风吹过的土地,这块洒过我们祖先血汗也同 样洒过你我血汗的土地,难道不也能让我们感动吗? 同学们,我们对我们的祖国有着深深的感情,在我们的内心深处, 也同样有着赞美祖国歌唱祖国的欲望,只不过,我们缺乏这样的感情体 验与合适的氛围,以致于我们的这种对祖国深深的爱被隐藏了。这说明 我们要还原这种情感,还要用一定的方法营造一定的氛围,唤醒我们身 上沉睡的情感。 师:我们要将作者的这些情感还原,最好的方式就是 生:朗读。 师:朗读,并且有意识地注意这些文辞与句式的变化,将这些变化表现 出来了,作者的情感就会被还原,我们的情感也会被激发出来。我们试 试看? 生:好 师:我想提两个要求:一是我们一定带着对作者创作这篇文章时的感情 体验去大声地朗读;二是朗读中,我们或许会有一些感受,请把你的感 受写在书页的空白处。 师:你们有没有从朗读中感觉到作者的情感? 生:有 师:好,你来说说看。 生:文章第二段,“我不仅爱祖国的山川大地,就是一草一木,一花一石 一砖一瓦,我也感到亲切,值得我留恋和爱抚。”表现了作者对祖国热爱 得非常深。 师:一种细致入微的情感。体味得很好,不过你刚才读得不好,能有感 情地读读看吗?
风吹过的土地，这块洒过我们祖先血汗也同样洒过你我血汗的土地，难 道不也能让我们感动吗？ 师：不惟如此，我们脚下的这块土地，同样也滋养了我们每一个人， 想想看，这块被野火烧过春风吹过的土地，这块洒过我们祖先血汗也同 样洒过你我血汗的土地，难道不也能让我们感动吗？ 同学们，我们对我们的祖国有着深深的感情，在我们的内心深处， 也同样有着赞美祖国歌唱祖国的欲望，只不过，我们缺乏这样的感情体 验与合适的氛围，以致于我们的这种对祖国深深的爱被隐藏了。这说明 我们要还原这种情感，还要用一定的方法营造一定的氛围，唤醒我们身 上沉睡的情感。 师：我们要将作者的这些情感还原，最好的方式就是…… 生：朗读。 师：朗读，并且有意识地注意这些文辞与句式的变化，将这些变化表现 出来了，作者的情感就会被还原，我们的情感也会被激发出来。我们试 试看？ 生：好 师：我想提两个要求：一是我们一定带着对作者创作这篇文章时的感情 体验去大声地朗读；二是朗读中，我们或许会有一些感受，请把你的感 受写在书页的空白处。 师：你们有没有从朗读中感觉到作者的情感？ 生：有 师：好，你来说说看。 生：文章第二段，“我不仅爱祖国的山川大地，就是一草一木，一花一石， 一砖一瓦，我也感到亲切，值得我留恋和爱抚。”表现了作者对祖国热爱 得非常深。 师：一种细致入微的情感。体味得很好，不过你刚才读得不好，能有感 情地读读看吗？