老山界 、说教材 (教材特点地位及三维目标制定的依据) 1《老山界》苏教版八年级上册第一单元第3课,作者陆 定一当时为红军总政部的宣传干事 2、苏教版教材特点:以主题单元的形式编排语文听说读写 的材料;实施方法一课一得形成系列 3、第一单元主题:长征之歌 4、《老山界》一文的内容形式要素:A、内容上较为典型 地反映了长征路途艰难的特点;B、形式上按时间变化地点 推移安排叙述内容的特点与本单元写作训练主题《写好一 件事的起因经过和结果》相呼应;并且文中两个精彩的描 写段落适宜作为生动描写的范例。这是最适宜技能迁移的 蓝本
一、说教材 （教材特点地位及三维目标制定的依据） 1、《老山界》苏教版八年级上册第一单元第3课，作者陆 定一当时为红军总政部的宣传干事 2、苏教版教材特点：以主题单元的形式编排语文听说读写 的材料；实施方法一课一得形成系列 3、第一单元主题：长征之歌 4、《老山界》一文的内容形式要素：A、内容上较为典型 地反映了长征路途艰难的特点；B、形式上按时间变化地点 推移安排叙述内容的特点与本单元写作训练主题《写好一 件事的起因经过和结果》相呼应；并且文中两个精彩的描 写段落适宜作为生动描写的范例。这是最适宜技能迁移的 蓝本
维目标的制定 1、知识与能力:学习本文按时间变化和地点推 移记叙事件、安排内容层次的方法 2、过程与方法:理解一些词语的含义,赏析文 中精彩的语段,理解生动描写对表达文章中心思 想的作用 3、情感态度与价值观:理解文章的思想内容, 地受红军优良革命统
三维目标的制定： 1、知识与能力：学习本文按时间变化和地点推 移记叙事件、安排内容层次的方法 2、过程与方法：理解一些词语的含义，赏析文 中精彩的语段，理解生动描写对表达文章中心思 想的作用 3、情感态度与价值观 ：理解文章的思想内容， 感受红军优良革命统
9 二、说教法与学法 基本取向:采用有意义接受学 习方法 教法:呈现先行组织者、呈现 新材料、整合协调、能力迁移 学法:以读促悟 O0O0O0OOOO下
二、说教法与学法 基本取向：采用有意义接受学 习方法 教法：呈现先行组织者、呈现 新材料、整合协调、能力迁移 学法：以读促悟
三、说教学过程: 课时安排:两课时,第一时重点熟悉内容,感(。.Q 课时重点学习本文的生动描写,难点在于理解这样描写( (二)第一课时程序: 1、旧知导入:由毛泽东“五岭逶迤腾细浪”的含义导入, 引出“老山界”; 2、呈现先行组织者:作文结构要求的三段式一开头点 题定位一中间承上详写-结尾照应深化; 3、学生整体感知全文内容,掌握基本字词,明确文本的 组织结构,配合两幅板书完成对内容的熟悉; 4、整合协调、局部探宄突破难点:抓关键句段分析红军 越山之难难在哪里? 5、总结:A本文安排内容的特点(按时空顺序安排;详 略安排合理,详写最爬山最艰难的部分) B情感态度价值观的落实(红军的精神体现在不畏艰难以 苦为乐不忘宣传和有严明的纪律)
三、说教学过程： （一）课时安排：两课时，第一课时重点熟悉内容，感 受文章主题，难点在 于体会红军艰难的行军过程；第二 课时重点学习本文的生动描写，难点在于理解这样描写 的组合元素。 （二）第一课时程序： 1、旧知导入：由毛泽东“五岭逶迤腾细浪”的含义导入， 引出“老山界”； 2、呈现先行组织者：作文结构要求的三段式——开头点 题定位---中间承上详写---结尾照应深化； 3、学生整体感知全文内容，掌握基本字词，明确文本的 组织结构，配合两幅板书完成对内容的熟悉； 4、整合协调、局部探究突破难点：抓关键句段分析红军 越山之难难在哪里？ 5、总结：A本文安排内容的特点（按时空顺序安排；详 略安排合理，详写最爬山最艰难的部分） B情感态度价值观的落实（红军的精神体现在不畏艰难以 苦为乐不忘宣传和有严明的纪律）
(三)第二课时程序 1、问题情境导入:读完本文印象最深刻的是 哪个画面? 2、引入“画面感”的概念(画面感即通过文 字叙述能让人如临其境细致可感的效果)(画 面感的组成元素:有声有色、有动有静、虚实 结合) 3、分析文中两个典型画面的组成情况; 4、小结:画面感的营造中元素的有机组合解 决写什么的问题,修辞的运用解决怎么写的问 题 5、迁移运用:小作文训练:写夜行经历或爬 C山经历,注意画面感的营造和叙述的完整性
（三）第二课时程序： 1、问题情境导入：读完本文印象最深刻的是 哪个画面？ 2、引入“画面感”的概念（画 面感即通过文 字叙述能让人如临其境细致可感的效果）（画 面感的组成元素：有声有色、有动有静、虚实 结合）； 3、分析文中两个典型画面的组成情况； 4、小结：画面感的营造中元素的有机组合解 决写什么的问题，修辞的运用解决怎么写的问 题； 5、迁移运用：小作文训练：写夜行经历或爬 山经历，注意画面感的营造和叙述的完整性
四、说板书 (一)主板书 (二)副板书:行军路 开头:点题定位 线图 中间:时间 (三)副板书:红军爬 山四难 地点 走路难 人物 吃饭难 起因 睡觉难 经过 处境难 结果 结尾:照应深化
四、说板书 （一）主板书 开头：点题定位 中间：时间 地点 人物 起因 经过 结果 结尾：照应深化 （二）副板书：行军路 线图 （三）副板书：红军爬 山四难： 走路难 吃饭难 睡觉难 处境难
第二课时板书 画面感的营造 组成元素(写什么) 修辞的运用(怎么写) 有声有色(开放五官)A比喻拟人夸张 2、有动有静(动景静景的B排比 结合) 3、有虚有实(现实与想象 的结合)
第二课时板书 画面感的营造 组成元素（写什么） 1、有声有色（开放五官） 2、有动有静（动景静景的 结合） 3、有虚有实（现实与想象 的结合） 修辞的运用（怎么写） A比喻拟人夸张 B排比
小结:本教学设计的创新之处 、用开头中间结尾三段式的文章组 织结构方式分析全文内容,既节省 了阅读课文的时间,又架设起了作 文与课文学习间的桥梁,符合阅读 教学接受学习方式知识容量大、知 识系统化的要求; 2、引入“画面感”概念,有利于促 进学生生动写作观念的树立
小结：本教学设计的创新之处 1、用开头中间结尾三段式的文章组 织结构方式分析全文内容，既节省 了阅读课文的时间，又架设起了作 文与课文学习间的桥梁，符合阅读 教学接受学习方式知识容量大、知 识系统化的要求； 2、引入“画面感”概念，有利于促 进学生生动写作观念的树立