、什么是教学案例 所谓案例,从字面上理解是“案例实例”的意思。它必须是“具体情 境下发生的典型事件”。“具体情境”,指的是事件发生的时间、地点、 人物、起因和条件等背景信息:“典型事件”,指的是在“具体情境”下 发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它也可 以是具体情境的某一项决策。 教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、 有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺 术的记叙,以及对该案例记录的剖析、反思、总结。 案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想,情感及 灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此而 产生的想法、思路对策等。它既具有具体的情节、过程,真实感,又 从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结,得出其中 的育人真谛,予人以启迪。 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说,一个教 学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践 过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事”。这 可以从以下几个层次来理解: 1教学案例是事件:教学案例是对教学过程中的一个实际情境
一、什么是教学案例 所谓案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。它必须是“具体情 境下发生的典型事件”。“具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、 人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具体情境”下 发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它也可 以是具体情境的某一项决策。 教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、 有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺 术的记叙，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。 案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及 灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而 产生的想法、思路对策等。它既具有具体的情节、过程，真实感，又 从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中 的育人真谛，予人以启迪。 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教 学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践 过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这 可以从以下几个层次来理解： １.教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境
的描述。它讲述的是一个故事,叙述的是这个教学故事的产生、发展 的历程,它是对教学现象的动态性的把握。 2,教学案例是含有问题的事件:事件只是案例的基本素材,并 不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件,必须包 含有问题或疑难情境在内,并且也可能包含有解决问题的方法在内。 正因为这一点,案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 3.案例是真实而又典型的事件:案例必须是有典型意义的,它 必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别 是:故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和抄袭的,它所反映的是 真实发生的事件,是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发 生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”,也 不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 可以说,教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故 事片的同时,人们常常发表一些自己的看法—一点评。所以,一个好 的案例,就是一个生动真实的故事加上精彩的点评
的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展 的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 ２，教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并 不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包 含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。 正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 ３.案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它 必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别 是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是 真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发 生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也 不能从抽象的、概括化的 理论中演绎的事实来替代。 可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故 事片的同时，人们常常发表一些自己的看法——点评。所以，一个好 的案例，就是一个生动真实的故事加上精彩的点评
二、案例与其他体例的区别 1、案例与论文的区别: A.从文体和表达方式上来看: 论文是以说理为目的,以议论为主; 案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。 也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理。 B从写作的思路和思维方式上来看: 论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体; 案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别: 教案、教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施
二、案例与其他体例的区别 1、案例与论文的区别： A.从文体和表达方式上来看： 论文是以说理为目的，以议论为主； 案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。 也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。 B.从写作的思路和思维方式上来看： 论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体； 案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别： 教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施
的简要说明 案例则是对已发生的教育过程的反映。 一个写在教之前,一个写在教之后:一个是预期,一个是结果 案例与教学实录的体例比较相近,它们同样是对教育情境的描述。 教学实录是有闻必录,而案例是有选择的。 (选择什么内容,取决于案例撰写的目的和功能。) 、教学案例基本特征 1、客观性 所谓客观性,是指来自教育教学实践,事例的经过与结果是真实 的,如实反映了事实的本来面目
的简要说明； 案例则是对已发生的教育过程的反映。 一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较相近，它们同样是对教育情境的描述。 教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。 （选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。） 三、教学案例基本特征 1、客观性： 所谓客观性，是指来自教育教学实践，事例的经过与结果是真实 的，如实反映了事实的本来面目
2、典型性 所谓典型性,一般是指最具有代表性的、最能反映事物本质的有 价值的实例。它最能显示同一类事物的共同特征、意义,通过对一个 事例的研究,就能探索同一类事例相同的内在规律,这一事例具有很 强的标准性、联系性 3、指导性 所谓指导性,是指本案例具有启发迁移作用,对其他事例的分析 与处理具有借鉴意义和启示作用 4、鲜明性: 所谓鲜明性,是指具有时代感,有明确的指向,富有鲜明的个性。 四、教学案例的一般要素
2、典型性： 所谓典型性，一般是指最具有代表性的、最能反映事物本质的有 价值的实例。它最能显示同一类事物的共同特征、意义，通过对一个 事例的研究，就能探索同一类事例相同的内在规律，这一事例具有很 强的标准性、联系性。 3、指导性： 所谓指导性，是指本案例具有启发迁移作用，对其他事例的分析 与处理具有借鉴意义和启示作用。 4、鲜明性： 所谓鲜明性，是指具有时代感，有明确的指向，富有鲜明的个性。 四、教学案例的一般要素
1、背景: 所谓背景,即是向读者交待清楚故事发生的时间、地点、人物、 事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明故事发生是 否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节,描述的是事 件的大致场景,是提供给读者了解事件有用的背景资料,如所在学校 的情况、个人工作背景、事件发生的起因等。 2、主题: 每篇案例要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题, 是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转 变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对教材重点、难点的把 握和处理等等。案例的主题,是案例描述的人物行为、事件所显示出 来贯穿于全篇的基本思想,它是案例撰写者对事例经过深入了解、综 合分析及对案例题材、背景的处理与提炼而得出来的思想结晶,是案 例的灵魂。 3、细节: 有了主题,就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映
1、背景： 所谓背景，即是向读者交待清楚故事发生的时间、地点、人物、 事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事发生是 否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事 件的大致场景，是提供给读者了解事件有用的背景资料，如所在学校 的情况、个人工作背景、事件发生的起因等。 2、主题： 每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题， 是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转 变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对教材重点、难点的把 握和处理等等。案例的主题，是案例描述的人物行为、事件所显示出 来贯穿于全篇的基本思想，它是案例撰写者对事例经过深入了解、综 合分析及对案例题材、背景的处理与提炼而得出来的思想结晶，是案 例的灵魂。 3、细节： 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映
主题的特定内容,把关键性的细节写清楚,要特别注意揭示人物心理。 因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在 依据。面对同一情景,不是的教师可能有不同的处理方式。为什么会 有各种不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎 么想的?揭示这些,能让读者既知其然,又知所以然。在这个环节中, 要讲明问题是如何发生的,问题是什么,问题可以和事实材料交织在 起。这是整个案例的主体,要详尽地描述,展现问题解决的过程、 步骤的及问题解决中出现的反复挫折,也可以涉及问题初步解决成效 的描述。 4、结果: 案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的 结果—某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受, 解决了哪些问题,未解决哪些问题,有取得成功的体会,也有成果的 遗憾以及今后的打算、设想等。以问题为主线,有矛盾、冲突甚至悬 念,能引起读者兴趣和深入思考。 细节和结果是案例正文的最基本的要素。正文是案例的主体。案例描 述是案例的主题部分,应该能够比较客观准确地讲明案例所要反映的 事件和情况。语言要求平实、简洁、准确、生动,忌文学化和过分拖 沓,同时也应该保证能够讲清楚案例的来龙去脉,不能遗漏与事件有 关的主要事件和重要因素
主题的特定内容，把关键性的细节写清楚，要特别注意揭示人物心理。 因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在 依据。面对同一情景，不是的教师可能有不同的处理方式。为什么会 有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎 么想的？揭示这些，能让读者既知其然，又知所以然。在这个环节中， 要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在 一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、 步骤的及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效 的描述。 4、结果： 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的 结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受， 解决了哪些问题，未解决哪些问题，有取得成功的体会，也有成果的 遗憾以及今后的打算、设想等。以问题为主线，有矛盾、冲突甚至悬 念，能引起读者兴趣和深入思考。 细节和结果是案例正文的最基本的要素。正文是案例的主体。案例描 述是案例的主题部分，应该能够比较客观准确地讲明案例所要反映的 事件和情况。语言要求平实、简洁、准确、生动，忌文学化和过分拖 沓，同时也应该保证能够讲清楚案例的来龙去脉，不能遗漏与事件有 关的主要事件和重要因素
案例正文形式,没有严格规定 5、评析: 评析是在记叙基础上的议论,表明对案例能反映的主题和内容的 看法和分析,以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评,就 事论事,有感而发,也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解 决问题方法的描述,反思自身的教育教学行为,总结利弊得失和启示。 案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程,因而有很强 的可读性和操作性,也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写 作。要写好案例,首先要有实践的基础和经验的积累,其次要有一定 的写作技能,更重要的是加强理论学习,不断地进行实践探索。一篇 好的案例,可以胜过许多泛泛而谈 以上资料比较片面,还望诸位在回帖中不断完善
案例正文形式，没有严格规定。 5、评析： 评析是在记叙基础上的议论，表明对案例能反映的主题和内容的 看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就 事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解 决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。 案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强 的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写 作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定 的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇 好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。 以上资料比较片面，还望诸位在回帖中不断完善