三峡 教学目的与要求: 掌握重点、难点、疏通文意。 学习抓住特征写景状物的方法 熟读成诵 教学方法:诵读、讨论、分析归纳。 教学过程 第一课时 导入新课 播放一段三峡的风光片,联系学生平时对三峡的所见所闻,让他们畅谈三峡这一景观的感 受,激发学习兴趣 授新课 (一)由学生介绍作者,以及作品的简介。三峡具体指什么? (二)学生自由朗读,找出生字词,运用工具书读准字音,弄清文意 (小组合作学习,边读边结合课文注解,是以课文,然后作汇报。) 阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引 补充解释 重岩叠嶂:即“重岩叠嶂”。嶂:治理向屏障的山峰 隐天蔽日:即“隐蔽天日” 自非亭午夜分,不见曦月:应按照“自非亭午,不见曦,自非夜分,不见月”的结构理解 或:“有”,不能做“有时”。“或¨有时”含有假设的意思,可理解为“(如)有 (则)有时 其:这 虽:在这里表假设,应译为即使 奔:在这里作名词用,指奔驰的骏马 不以:不如 时:季节 则:连接上下文,带有轻微的转折意思,可不译 于:从 其:它们,指怪柏 漱:冲荡 清,荣,峻,茂”前皆省主语。 林寒涧肃:即“林润寒肃”。肃:寂静 故:所以。 两句诗的意思是:巴东三峡当中巫峡最长,猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。 三声:几声;三步是确数 (三)整体把握课文结构
三峡 教学目的与要求： 一、 掌握重点、难点、疏通文意。 二、 学习抓住特征写景状物的方法。 三、 熟读成诵 教学方法：诵读、讨论、分析归纳。 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 播放一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感 受，激发学习兴趣。 二、 授新课 （一）由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么? （二）学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。 （小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。） 阙 嶂 曦月 襄陵 沿溯 素湍绿潭 漱 属引 补充解释： 重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰 隐天蔽日：即“隐蔽天日” 自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。 绝：断。 或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“（如）有`````` （则）有时``````”。 其：这 虽：在这里表假设，应译为即使。 奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马 不以：不如 时：季节 则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。 于：从。 其：它们，指怪柏。 漱：冲荡 “清，荣，峻，茂”前皆省主语。 林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。 故：所以。 两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。 三声：几声；三步是确数。 （三）整体把握课文结构
思考:作者通过描写三峡的哪些景观,来表现三峡的壮丽风光的?试找出相关的语句。 第一层:(从开头至“不见曦月”),写三峡两岸的山。 第二层:(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”),写三峡的夏水。 第三层:(从“春冬之时”至“良多趣味”),写三峡的春冬景色。 第四层:(从“每至晴初霜旦”之文末),写三峡的秋天景象 朗读 分段朗读,多让学生自己体会,如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。 第二课时 齐读课文 讨论:文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象,这些景物各有什 么特点?情结合原文,说明理由。 山:“七百里”(长) 相连无缺”“略”(多) “重”、“叠”“隐蔽”(陡,高峻) “自非“江面狭窄(高峻-——夏水的迅猛) 夏水:“襄陵,阻绝”(凶险) 朝发白帝,暮到江陵”“千二百里”(迅急) 虽乘奔御风,不以急也”对比 春冬景色:俯视:“素湍绿毯,回清倒影” 仰视:“绝谳多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间” 色彩:白浪,绿潭,青山,花草 秋:三峡秋景:“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。 渔民的悲惨生活:情景:悲寂,凄凉(与前面对比) 联想:当地渔歌 激发学生联想 1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理知识合理联想) 2、从文中两句渔歌,你还可以联想到那些诗句?他们的意境相同吗? 引导学生领会全文的艺术特色。(投影打出) 抓住特点写景 1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光,为什么从“山”写起? 2、写四时风光的顺序是: 为什么不按春夏秋冬的顺序来写? 语言特点: 动静结合。找出一两处动景和静景 2 有张有驰 引导学生用心体会:那些地方平静舒缓,那些地方激烈紧张? 四 介绍《三峡》中的其他描写,激发学习兴趣。 五 以小组为单位,开展朗诵比赛,可是当配乐
思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的?试找出相关的语句。 第一层：（从开头至“不见曦月”）,写三峡两岸的山。 第二层：（从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”），写三峡的夏水。 第三层：（从“春冬之时”至“良多趣味”），写三峡的春冬景色。 第四层：（从“每至晴初霜旦”之文末），写三峡的秋天景象。 三、 朗读 分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。 第二课时 一、 齐读课文 二、 讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什 么特点？情结合原文，说明理由。 归纳： 山：“七百里”（长） “相连无缺”“略”(多) “重”、“叠”“隐蔽”（陡，高峻） “自非“江面狭窄（高峻-——夏水的迅猛） 夏水：“襄陵，阻绝”（凶险） “朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”（迅急） “虽乘奔御风，不以急也”对比 春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影” 仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间” 色彩：白浪，绿潭，青山，花草。 一字一景：“清”“荣”“峻”“茂” 秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。 渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉（与前面对比） 联想：当地渔歌 激发学生联想： 1、“泪沾裳”是什么意思？为什么会这样？（引导学生联系地理知识合理联想） 2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句？他们的意境相同吗？ 三、 引导学生领会全文的艺术特色。（投影打出） （一） 抓住特点写景 1、文章主要描写三峡中的 峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？ 2、写四时风光的顺序是： 。为什么不按春夏秋冬的顺序来写？ （二） 语言特点： 1、 动静结合。找出一两处动景和静景 2、 有张有驰。 引导学生用心体会：那些地方平静舒缓，那些地方激烈紧张？ 四、 介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。 五、 以小组为单位，开展朗诵比赛，可是当配乐