冰心诗三首 教学目标 品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理 学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言 3.有感情地朗读并背诵这三首诗。 教学重点难点 引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。 教学时数 果时 教学过程 导入新课 个成功的人站在你的面前时,你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗?正当青春年华的年轻人,在投入社 会的大海时,如何把握人生的航向?青年人该怎样写好自己的生活史?今天就让冰心来告诉我们这些人 生的哲理吧。 投影放出作者简介 配乐诗朗诵 学生自由朗诵这三首诗,并推荐朗诵比较好的四人(一小组一人),教师放音乐,这四人依次朗诵这三 首诗,要求学生认真听读,并评比出最佳朗诵者。 评比角度:要求用普通话,并且正确、流利、有感情。 四.品读三首小诗,学生分组讨论交流下列问题: 成功的花 (1)、读完本首小诗,你能品味出其中蕴含的哲理吗? (2)、第二句的结尾用了一个感叹号,作者要抒发什么慨叹? (3)、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用:比较词语:“惊羡”与“羡慕”的区别;诗中的 泉”和“雨”能否省略? (4)、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗?花的成功历程给了你什么样的启示? 嫩绿的芽儿 (1)、“嫩绿”“淡白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的色彩,这样的色彩分别体现芽 花、果什么样的内在特征? (2)、“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程,他们说的话 能互换吗? (3)、如何使自己的青春更加美好,人生更有意义? 青年人 (1)、是谁“描写”,“描写”什么,为什么要“珍重”地描写? (2)、感叹句蕴喊着作者对青年人什么样的思想感情? (3)、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义
冰心诗三首 教学目标 1． 品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。 2． 学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。 3． 有感情地朗读并背诵这三首诗。 教学重点难点 引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。 教学时数 一课时 教学过程 一． 导入新课 一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社 会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人 生的哲理吧。 二． 投影放出作者简介 三．配乐诗朗诵 学生自由朗诵这三首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这三 首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。 评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。 四．品读三首小诗，学生分组讨论交流下列问题： 成功的花 （1）、读完本首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗? （2）、第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？ （3）、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别；诗中的 “泉”和“雨”能否省略？ （４）、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？ 嫩绿的芽儿 （１）、“嫩绿”“淡白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的色彩，这样的色彩分别体现芽、 花、果什么样的内在特征？ （２）、“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程，他们说的话 能互换吗？ （３）、如何使自己的青春更加美好，人生更有意义？ 青年人 （１）、是谁“描写”，“描写”什么，为什么要“珍重”地描写？ （２）、感叹句蕴喊着作者对青年人什么样的思想感情？ （３）、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义
(4)、你将如何“珍重的”来“描写”你的生命史? 五.学生齐读三首诗,用投影放出冰心诗歌的特点,帮助学生了解。 六.布置作业 完成文后的探究练习 阅读泰戈尔的〈〈园丁集〉〉〈〈飞鸟集)〉及冰心的〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉等诗
（４）、你将如何“珍重的”来“描写”你的生命史？ 五．学生齐读三首诗，用投影放出冰心诗歌的特点，帮助学生了解。 六．布置作业 １． 完成文后的探究练习。 ２． 阅读泰戈尔的〈〈园丁集〉〉〈〈飞鸟集〉〉及冰心的〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉等诗集