《夏》教学设计 学习目标:体味作者对夏的独特感受 体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。 学习难点:了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理 学习方式:自主学习、合作学习 学习过程: 导入新课 [设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫 我们知道,一年有四季,目前我们已经进入了秋季,你对秋天有什么感受呢?(请二三位同学交流感受) 那对于刚刚过去的夏季,你的感受又如何呢?(请二三位同学交流感受) 这样看来,我们每一位同学对夏的感受是不一样的,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?学习我们一起 来学习他的文章《夏》 交流预习 请二三位同学上讲台展示并交流预习情况 三.整体感知 [设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容 请同学们齐声朗读这篇课文,边读边想,能否根据文章描述的内容,给本文重新拟定一个标题。可以采 用 的夏或夏是 的形式 学生齐读课文,读后学生先独立思考,然后交流讨论 品味语言 [设计说明]体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力 读文章不仅要了解内容,还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请 同学们静下心来把课文再默读一遍,感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语 句能引起你的联想,让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。 学生先默读课文,勾画相关的词语和句子 学生独立学习以后,先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流 例如:“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高 吹送着己熟透了的麦子的香味”这句写得好,我们仿佛能闻到麦子的这种香味。 “热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。 学生在交流的时候,可以选择时机让他进行个别的朗读,也可以全班朗读某个片段 四.课后作业 [设计说明]此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问 题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法。 必做
《夏》教学设计 学习目标：体味作者对夏的独特感受。 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。 学习难点：了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。 学习方式：自主学习、合作学习 学习过程： 一．导入新课 [设计说明] 此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。 我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位同学交流感受） 那对于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？（请二三位同学交流感受） 这样看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起 来学习他的文章《夏》。 二．交流预习 请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。 三．整体感知 [设计说明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。 请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否根据文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。可以采 用___________的夏 或 夏是________________的形式， 学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。 三．品味语言 [设计说明] 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。 读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请 同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语 句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。 学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。 学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。 例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。 “吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。 “热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。 学生在交流的时候，可以选择时机让他进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。 四．课后作业 [设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问 题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。 1． 必做
1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者 对“夏”为什么会有不同的感受 2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄 金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么? 2.选做 你能搜集到更多的关于夏季的资料吗? 例如:你知道夏天是怎么形成的吗? 你能描述我们镇江夏季的特点吗? 你能说出多少关于“夏”的成语或谚语 你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗? 简案 课题:《夏》 学习目标:体味作者对“夏”的独特感受。 体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。 学习方式:自主学习、合作学习 学习过程: 导入新课 [设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫 由学生对秋季及夏季的感受导入新课 交流预习成果 三.整体感知 [设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容, 齐声朗读课文,思考:能否给本文重新拟定标题 四.品味语言 [设计说明]此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上,体会文章生动准确的语言特点,感受语言的 魅力。 感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起曾经看 过或感受过的类似情景。 五.课后作业 [设计说明]此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问 题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法 1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者 对“夏”为什么会有不同的感受
1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者 对“夏”为什么会有不同的感受。 2）文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄 金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？ 2．选做 你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？ 例如：你知道夏天是怎么形成的吗？ 你能描述我们镇江夏季的特点吗？ 你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。 你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？ …… 简案 课题：《夏》 学习目标：体味作者对“夏”的独特感受。 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。 学习方式：自主学习、合作学习。 学习过程： 一．导入新课 [设计说明] 此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。 由学生对秋季及夏季的感受导入新课 二．交流预习成果 三．整体感知 [设计说明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容， 齐声朗读课文，思考：能否给本文重新拟定标题。 四．品味语言 [设计说明] 此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的 魅力。 感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起曾经看 过或感受过的类似情景。 五．课后作业 [设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问 题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。 2． 必做 1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者 对“夏”为什么会有不同的感受
2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄 金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么? 你能搜集到更多的关于夏季的资料吗? 例如:你知道夏天是怎么形成的吗? 你能描述我们镇江夏季的特点吗? 你能说出多少关于“夏”的成语或谚语 你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗?
2）文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄 金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？ 2．选做 你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？ 例如：你知道夏天是怎么形成的吗？ 你能描述我们镇江夏季的特点吗？ 你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。 你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？ ……