苏教版语文七年级下册 第一单元 人物风采 教学方法设计 常州市花园中学陈华娟
苏教版语文七年级下册 第一单元 人物风采 教学方法设计 常州市花园中学 陈华娟
单元学习内容 第一课《童年的朋友》 第二课《一面》 第三遝《我的老师》 第四课遝《畏示华夏文化魅力》 第五课《赵普》 诵读欣賣《周愍狸,你在哪里》 写作观察人物特点,写出人物个性 口语交际儆一回小记者
单 元 学 习 内 容 第 一 课 《 童年的朋友》 第 二 课 《一面》 第 三 课 《我的老师》 第 四 课 《展示华夏文化魅力》 第 五 课 《赵普》 诵读欣赏 《周总理，你在哪里》 写 作 观察人物特点，写出人物个性 口语交际 做一回小记者
课时安排 单元整体学习 (1课时) 《童年的朋友》 (2课时) 《一面》 (2课时) 《我的老师》 (1课时) 口语交际 (1课时) 《展示华夏文化魅力》 (2课时) 《赵普》 (1谍射) 写作 (1课时) 读书交流活动 (1课肘)
课 时 安 排 单元整体学习 （1课时） 《童年的朋友》 （2课时） 《一面》 （2课时） 《我的老师》 （1课时） 口语交际 （1课时） 《展示华夏文化魅力》 （2课时） 《 赵 普》 （1课时） 写 作 （1课时） 读书交流活动 （1课时）
单元教学目标 1继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯,能准确读 写汉字。 2引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料,扩大阅读量。 3让学生获取观察人物、描写人物的基本方法,掌握几种品读作 品的方法,逐步养成品读作品的良好习惯,为形成个性化阅读打下基 础。 4感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力,形 成对人物风采的正确认识,提升自己的精神品格。 5能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性,提高写作及修改作文 的能力。 6掌握采访人物的基本技巧,尝试进行人物采访,提高自己的活 动组织能力和口语交际能力
单 元 教 学 目 标： 1 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读 写汉字。 2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。 3 让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作 品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基 础。 4 感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形 成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。 5 能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文 的能力。 6 掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活 动组织能力和口语交际能力
确立单元数学目标的依据 对单元内容的分析 高尔基称文学为“人学”,巴尔扎克称文学为“人心史”,可见文艺 作品的主要任务在于创造人物,并通过人物形象反映社会生活。 第一单元共选取了六篇写人的文章,从体裁看,有散文,有通讯,有 诗歌;从人物形象看,有在困境中依然乐观并对“我”充满无私的爱的外祖 母,有关心进步青年成长的文学大师鲁迅,有慈爱、公平、伟大的蔡老师, 有眷恋祖国的建筑设计大师贝聿铭,有位居人臣、以天下为己任的赵普,有 世人敬仰的周总理。其间人物涉及古今中外,且身份各异,但是每个人物身 上都有感染我们、影响我们的亮点,我们要让学生感受到他们高尚人格的魅 力。 再从选文体现的写作技巧来看,既突出了人物描写的基本方法,如外 貌、语言、动作、心理、细节等,又暗含了写作技巧的引导,如以小见大 对比反衬、多种表达方式的综合运用、选材取材的方法、详略得当处理材料 的方法等。这些娴熟的技巧无疑使人物的个性更丰满独特,焕发人性光彩。 故而,我们也要让学生习得这些技巧,并能写出有血有肉的人物形 象来
确 立 单 元 教 学 目 标 的 依 据 一 对单元内容的分析 高尔基称文学为“人学”，巴尔扎克称文学为“人心史”，可见文艺 作品的主要任务在于创造人物，并通过人物形象反映社会生活。 第一单元共选取了六篇写人的文章，从体裁看，有散文，有通讯，有 诗歌；从人物形象看，有在困境中依然乐观并对“我”充满无私的爱的外祖 母，有关心进步青年成长的文学大师鲁迅，有慈爱、公平、伟大的蔡老师， 有眷恋祖国的建筑设计大师贝聿铭，有位居人臣、以天下为己任的赵普，有 世人敬仰的周总理。其间人物涉及古今中外，且身份各异，但是每个人物身 上都有感染我们、影响我们的亮点，我们要让学生感受到他们高尚人格的魅 力。 再从选文体现的写作技巧来看，既突出了人物描写的基本方法，如外 貌、语言、动作、心理、细节等，又暗含了写作技巧的引导，如以小见大、 对比反衬、多种表达方式的综合运用、选材取材的方法、详略得当处理材料 的方法等。这些娴熟的技巧无疑使人物的个性更丰满独特，焕发人性光彩。 故而，我们也要让学生习得这些技巧，并能写出有血有肉的人物形 象来
确立单元教学目标的依据 本单元还设有“口语交际—做一回小记者”,意在锻炼和 提高学生的口语交际能力。我想学生们是会很喜欢这个活动的,但 要让学生实实在在有所得,而不是图个热闹,也许不是一件容易的 事。我们想让学生在这个活动中既能掌握采访必备的知识,又能提 高自己组织活动及口语交际的能力,不过是否能实现目标,还得靠 师生共同努力。 二对学生情况的分析 在平时与学生的交流中,我们常能感到学生学习语文的盲目 性、随意性,似乎语文真如汪洋大海,摸不着边际。甚至我们老师 也觉得语文不是教出来的。这种想法有一定的道理,但并不正确, 尤其对于低年级学生。有句老话说得特别好,“师傅领进门,修行 靠自身”。作为师傅,我觉得我们还是该想一些领学生进门的方法。 因此在确立目标的时候,我强调了一些学习方法的引导。如观察的 方法、描写的方法、品读的方法等,安排在合适的内容中进行
本单元还设有“口语交际——做一回小记者”，意在锻炼和 提高学生的口语交际能力。我想学生们是会很喜欢这个活动的，但 要让学生实实在在有所得，而不是图个热闹，也许不是一件容易的 事。我们想让学生在这个活动中既能掌握采访必备的知识，又能提 高自己组织活动及口语交际的能力，不过是否能实现目标，还得靠 师生共同努力。 二 对学生情况的分析 在平时与学生的交流中，我们常能感到学生学习语文的盲目 性、随意性，似乎语文真如汪洋大海，摸不着边际。甚至我们老师 也觉得语文不是教出来的。这种想法有一定的道理，但并不正确， 尤其对于低年级学生。有句老话说得特别好，“师傅领进门，修行 靠自身”。作为师傅，我觉得我们还是该想一些领学生进门的方法。 因此在确立目标的时候，我强调了一些学习方法的引导。如观察的 方法、描写的方法、品读的方法等，安排在合适的内容中进行。 确 立 单 元 教 学 目 标 的 依 据
确立单元数学目标的依据 在课堂教学中,我们时常感到学生的知识积累不够,知识面 狭窄,学习停留在较浅的一个层面上。鉴于此,在本单元的教学 中,将尽可能的让学生依据文本获取知识,然后将推荐阅读与自 选阅读相结合,扩大学生的阅读量,提高阅读能力,再通过专题 活动激励学生走进精彩的课外天地。 好的习惯是成功的一半。语文学习同样有一个习惯的培养。 如查词典的习惯、利用图书馆与网络査资料的习惯、预复习的习 惯、设疑质疑的习惯、练笔的习惯等等。习惯的养成是循序渐进 的,我觉得应该把它们考虑到教学目标中。 在我们确立目标的时候,我们的着眼点是在提高学生的语文 素养,知识、情感、能力是语文素养的具体体现。其中能力很重 要,拥有知识,掌握方法是提高能力的基础,所以在具体的教法 设计中,还须创设情境,培养并提高学生的学习能力
在课堂教学中，我们时常感到学生的知识积累不够，知识面 狭窄，学习停留在较浅的一个层面上。鉴于此，在本单元的教学 中，将尽可能的让学生依据文本获取知识，然后将推荐阅读与自 选阅读相结合，扩大学生的阅读量，提高阅读能力，再通过专题 活动激励学生走进精彩的课外天地。 好的习惯是成功的一半。语文学习同样有一个习惯的培养。 如查词典的习惯、利用图书馆与网络查资料的习惯、预复习的习 惯、设疑质疑的习惯、练笔的习惯等等。习惯的养成是循序渐进 的，我觉得应该把它们考虑到教学目标中。 …… 在我们确立目标的时候，我们的着眼点是在提高学生的语文 素养，知识、情感、能力是语文素养的具体体现。其中能力很重 要，拥有知识，掌握方法是提高能力的基础，所以在具体的教法 设计中，还须创设情境，培养并提高学生的学习能力。 确 立 单 元 教 学 目 标 的 依据
要内容推荐 阅读积累: 1推荐阅读:《童年》、《我的老师》多篇、《父亲》、《父 亲的爱》等 2自选阅读(通过活动课检查) 二方法介绍: 1品读方法(入情朗读、设疑阅读、讨论阅读、比较阅读、质 疑阅读、发现阅读)2观察人物、描写人物的方法3以小见大 的方法、通过议论画龙点睛的方法4比较阅读的方法 写作训练: 《我了解的 》(作者介绍)、《我童年的朋友》 《我的老师》、《一面》、写明信片、《猜猜他是谁》 四活动设计:1组词游戏2人物采访3讲故事4问题探究等
一 阅读积累： 1 推荐阅读：《童年》、《我的老师》多篇、《父亲》、《父 亲的爱》等 2 自选阅读（通过活动课检查） 二 方法介绍： 1 品读方法（入情朗读、设疑阅读、讨论阅读、比较阅读、质 疑阅读、发现阅读） 2 观察人物、描写人物的方法 3 以小见大 的方法、通过议论画龙点睛的方法 4 比较阅读的方法 三 写作训练： 《我了解的 》（作者介绍）、《我童年的朋友》、 《我的老师》、《一面》、写明信片、 《猜猜他是谁》 四 活动设计：1 组词游戏 2 人物采访 3 讲故事 4问题探究等 主 要 内 容 推 荐
款学设计思路 课时单元整体学习 教学目标:1了解本单元学习内容,让学生发现并交流各自的兴趣点。 2了解“人物风采”的含义,了解单元教学目标。 3与学生一起制订课外阅读及汇报计划 课前学习:1査词典,了解“风采”的含义。 2浏览第一单元内容,想一想:其中最吸引自己的是什么? 课堂学习: 导课1学生上黑板完成一个组词游戏:“人”(要求:在横线上填一字, 与“人”组成词。) 2教师导入语:有言道:“世界因你而精彩”,可现在我却更能感觉 到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界,他们各 显风采、各领风骚。翻开第一单元,我们将一起走近其中的几位人物,他们是 (让学生一起说)。走进第一单元,最吸引你的视线的是什么呢?
教 学 设 计 思 路 第一课时 单元整体学习 教学目标：1 了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。 2 了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。 3 与学生一起制订课外阅读及汇报计划。 课前学习：1 查词典，了解“风采”的含义。 2 浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？ 课堂学习： 一 导课 1 学生上黑板完成一个组词游戏：“ 人” （要求：在横线上填一字， 与“人”组成词。） 2 教师导入语：有言道：“世界因你而精彩” ，可现在我却更能感觉 到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各 显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是 （让学生一起说）。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？
数学设计思路 二学生交流自己的兴趣点。 教师组织学生理解“人物风采”的含义。(共性和个性相结合) 四明确本单元的学习目标 五围绕单元专题制订课外阅读计划,商量读书成果汇报活动方案 六师生自我反思、评价。(侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提 高、本堂课的表现等方面) 第二、三课时《童年的朋友》 教学目标:1学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。 2感受外祖母对高尔基的深远影响。 课前学习:1朗读课文,扫除字词障碍,设计字词训练题,考考他人。 2搜集资料,了解高尔基的生平及主要作品
教 学 设 计 思 路 二 学生交流自己的兴趣点。 三 教师组织学生理解“人物风采”的含义。（共性和个性相结合） 四 明确本单元的学习目标 五 围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。 六 师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提 高、本堂课的表现等方面） 第二、三课时 《童年的朋友》 教学目标：1学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。 2 感受外祖母对高尔基的深远影响。 课前学习：1朗读课文，扫除字词障碍，设计字词训练题，考考他人。 2 搜集资料，了解高尔基的生平及主要作品