狗烂丰富“辽闹深邃 七年级《语文(上)》第一单元为设计 金坛市华罗庚实验初中张五芳 2003年8月25日
绚烂•丰富•辽阔•深邃 —七年级《语文(上)》第一单元教学设计 金坛市华罗庚实验初中 张五芳 2003年8月25日
导 生活的本色是多么绚烂,人们的情感是多么丰富, 想象的空间有多么辽阔,思想的境界有多么深邃。这么 绚烂、丰富、辽阔、深邃的东西,只有一样东西可以来 描述,它便是—“文学” 引导学生亲近文学、热爱文学,是编者与教师共同 的愿望。在第一单元结束处,编者还特意安排了综合实 践活动—“我爱文学”,为了使这次活动不流于形式 我们在备新学期的第一课时,就应该考虑到下面我所做 的一切,均旨在引领学生去亲近、喜欢、热爱文学。因 此,本单元学习目标的设定,我也以能让学生真正去热 爱文学、拥抱文学为依据和出发点及归结点
导言： 生活的本色是多么绚烂，人们的情感是多么丰富， 想象的空间有多么辽阔，思想的境界有多么深邃。这么 绚烂、丰富、辽阔、深邃的东西，只有一样东西可以来 描述，它便是——“文学”。 引导学生亲近文学、热爱文学，是编者与教师共同 的愿望。在第一单元结束处，编者还特意安排了综合实 践活动——“我爱文学”，为了使这次活动不流于形式， 我们在备新学期的第一课时，就应该考虑到下面我所做 的一切，均旨在引领学生去亲近、喜欢、热爱文学。因 此，本单元学习目标的设定，我也以能让学生真正去热 爱文学、拥抱文学为依据和出发点及归结点
单元学习目标 1作为期三周的优秀文学作品阅读萌生阅 读文学作品的兴趣。 2学习阅读之法(对话式),慢慢养成良 好的阋读习惯。 3大胆作文,亲近作文,懂得作文要有感 而发。 4认真开展综合实践活动,展示阅读、写 作成果
单元学习目标 1.作为期三周的优秀文学作品阅读,萌生阅 读文学作品的兴趣。 2.学习阅读之法（对话式），慢慢养成良 好的阅读习惯。 3.大胆作文，亲近作文，懂得作文要有感 而发。 4.认真开展综合实践活动，展示阅读、写 作成果
链接: 为了给学生打开一扇“文学之门”,作者精心选编 了赵丽宏的《为你打开一扇门》,把它作为第一单元的 开首篇。然而它的作用还不仅只开启了一个单元,它甚 至是七年级上册、下册,乃至于学生今后进行文字阅读 的一扇大门。因此《为你打开一扇门》在全六册语文书 中都具有举足轻重的作用。同时,对教师而言,“为你 打开一扇门”这个标题本身也特具人文关怀意识,它同 时也为作为教师的你、我、他打开了一扇门——对话教 学之门。语文教育教学的实质,就是教师、学生、文本 之间的对话交流
链接： 为了给学生打开一扇“文学之门”，作者精心选编 了赵丽宏的《为你打开一扇门》，把它作为第一单元的 开首篇。然而它的作用还不仅只开启了一个单元，它甚 至是七年级上册、下册，乃至于学生今后进行文字阅读 的一扇大门。因此《为你打开一扇门》在全六册语文书 中都具有举足轻重的作用。同时，对教师而言，“为你 打开一扇门”这个标题本身也特具人文关怀意识，它同 时也为作为教师的你、我、他打开了一扇门——对话教 学之门。语文教育教学的实质，就是教师、学生、文本 之间的对话交流：
教师 生 文本 因此,下面所有的教学设计,我都结合文章的实际, 以“对话”为切点展开,分别按排了三个板块: 对话五重奏—阅读欣赏 作文三步曲—有感而发 综合交响曲—我爱文学
教师 学生 文本 因此，下面所有的教学设计，我都结合文章的实际， 以“对话”为切点展开，分别按排了三个板块： 对话五重奏——阅读欣赏 作文三步曲——有感而发 综合交响曲——我爱文学
“对话”五重奏 △大千世界中的一扇“门”(人)《为你打开一扇门》 △神齐天国中的“小星星”(天)—《繁星》 △浓雾深海上的“诺曼底”(海)一《“诺曼底”遇难记》 △想像世界里的“金色花”(脑)一《泰戈尔诗三首》 △心香数瓣中的“成功花”(心)—《冰心诗三首》
一. “对话”五重奏 △ 大千世界中的一扇“门” (人)—《为你打开一扇门》 △ 神齐天国中的“小星星” (天) —《繁星》 △ 浓雾深海上的“诺曼底” (海) —《“诺曼底”遇难记》 △ 想像世界里的“金色花” (脑) —《泰戈尔诗三首》 △ 心香数瓣中的“成功花” (心) — 《冰心诗三首》
为你打开一扇门 课型:析读 过程: 1引领学生通过找关键词来弄清这扇“门”的意义,借此疏 通文 脉。 客观世界 自然 历史 人生真谛 无数 文学 理想世界 情感 人世 奇丽风景
为你打开一扇门 课型：析读 过程： 1.引领学生通过找关键词来弄清这扇“门”的意义，借此疏 通文 脉。 自然 无数 文学 …… 人世 历史 客观世界 人生真谛 情感 理想世界 奇丽风景
2请学生自由朗读5-11段“我和文学的对话”部分2遍然后 说说你的阅读感受及对“文学”理解 3教师范读6-1段文字看作者是怎样与文学对话的? 人称:你亲切可敬 比喻:美化可爱可亲 内容:缤纷多彩多姿 4揭示文学的实质: (1)作者与描写对象(人、事、物)之间倾心 (2)当你去解读它时,便是你与作者及文中对象 5阅读方法提示 你沉心静气地去阅读优秀文学作品,与作者 同学交换心得体会,便达到深层次的与文学对话的
2.请学生自由朗读5-11段“我和文学的对话”部分2遍,然后 说说你的阅读感受及对“文学”理解。 3.教师范读6-11段文字,看作者是怎样与文学对话的? 人称： 你 亲切 可敬 比喻：美化 可爱 可亲 内容：缤纷 多彩 多姿 4.揭示文学的实质： （1）作者与描写对象（人、事、物）之间倾心交流； （2）当你去解读它时，便是你与作者及文中对象的对话。 5.阅读方法提示: 你沉心静气地去阅读优秀文学作品，与作者、老师、 同学交换心得体会，便达到深层次的与文学对话的目的
系列阅读、养成习惕 课型:导读 过程: 1.书目推荐 《小王子》(法圣埃克苏佩里) 《小公主》 弗朗西丝·霍奇森·伯内特) 《繁星春水》(水心) 2方法指导 建议学生用三周时间 可目中的任何一 本。每天花15分钟,每分50 共可读 15×500×21=157500≈16万 3特别提醒:在不影响其他学 有效阅读
系列阅读、养成习惯 课型：导读 过程： 1.书目推荐: 《小王子》 (法 圣埃克苏佩里) 《小公主》 (美 弗朗西丝﹒霍奇森﹒伯 内特) 《繁星春水》 (中 冰心) 2.方法指导: 建议学生用三周时间读完上列书目中的任何一 本。每天花15分钟，每分500字，三周21天共可读 15×500 × 21=157500≈16万字。 3.特别提醒：在不影响其他学科的学习情况下进行 有效阅读
繁星(巴 课型:比读 过程: 1在作者看来满天的繁星像什么?(朋友) 2.‘它们常常在和我谈话一样”,请你猜想一下作者 会与满天繁星谈些什么呢? 3你曾经有过与星星对话的经历吗?如果有,那会是 什么呢? 4在读完《繁星》后让我们与王周生及她的《这不 是一颗流星》作一次心灵对话,看看这颗“星”与 “繁星”的区别 《繁星》 《这不 作者巴金 玉周生 主旨酷受星天 赞美孩子真诚纯洁 热受自然 希望社会充满友爱与温暖 星 朋友 纯洁真诚的心灵
繁星（巴金） 课型：比读 过程： 1.在作者看来,满天的繁星像什么？（朋友） 2.“它们常常在和我谈话一样”,请你猜想一下作者 会 与满天繁星谈些什么呢? 3.你曾经有过与星星对话的经历吗?如果有,那会是 什么呢? 4.在读完《繁星》后,让我们与王周生及她的《这不 是一颗流星》作一次心灵对话,看看这颗“星”与 “繁星”的区别: 《繁星》 《这不是一颗流星》 作者 巴金 王周生 主旨 酷受星天 赞美孩子真诚纯洁 热受自然 希望社会充满友爱与温暖 “星” 朋友 纯洁真诚的心灵