第五单元 信 常州市清潭中学
信 息 传 播 第 五 单 元 常州市清潭中学 顾亚珍
本单元教学设计思路 教学内容(明确教什么)→教学目 标 到的结果)→起点能力 少有知识基础)一教学 教学检测(评价)
本单元教学设计思路： 教学内容(明确教什么)教学目 标(通过教达到的结果) 起点能力 (了解学生的原有知识基础) 教学 设计(怎么教) 教学检测(评价) 教学反思
本单元的教学内容(明确教什么) 单元总时数:13课时, 单元整体学习 1课时 单元课文课时数 (2课时) 十九、录音新闻 (1课时) 十、“神舟”五号飞船航天员出征记(1课时) 二十一、新闻两篇 (2课时) 人民解放军百万大军横渡长江 中英香港政权交接仪式在港隆重举行 诵读欣赏七子之歌(1课时) 写作 (3课时) 写消息 修改文章专题训练 综合实践活动网上读写与交流 2课时 单元小结 1课时
本单元的教学内容(明确教什么) ▪ 单元总时数：13课时， ▪ 单元整体学习 1课时 ▪ 单元课文及课时数： ▪ 十八、三个太阳 （2课时） ▪ 十九、录音新闻 （1课时） ▪ 二十、“神舟”五号飞船航天员出征记 （1课时） 二十一、新闻两篇 (2课时) ▪ 人民解放军百万大军横渡长江 ▪ 中英香港政权交接仪式在港隆重举行 ▪ 诵读欣赏 七子之歌 (1课时) ▪ 写作 (3课时) ▪ 写消息 ▪ 修改文章专题训练 ▪ 综合实践活动 网上读写与交流 2课时 ▪ 单元小结 1课时
洪编苏教版七语(下)第五单元分为阅读, 诵读欣赏,写作练习,综合实践活动四个 部分,其中四篇阅读主要报道了中国历史 上具有划时代意义的大事或者是新近发生 的大事,属于新闻体裁,其它三个方面内 容也都是围绕新闻体裁的要求编排的。通 过学习本单元,要求学生熟悉新闻文体的 特点,提高搜索、筛选和整理信息的能力, 养成关心国家大事,看书读报,网上交流 的习惯
❖ 洪编苏教版七语(下)第五单元分为阅读， 诵读欣赏，写作练习，综合实践活动四个 部分，其中四篇阅读主要报道了中国历史 上具有划时代意义的大事或者是新近发生 的大事，属于新闻体裁，其它三个方面内 容也都是围绕新闻体裁的要求编排的。通 过学习本单元，要求学生熟悉新闻文体的 特点，提高搜索、筛选和整理信息的能力， 养成关心国家大事，看书读报，网上交流 的习惯
学生的起点能力已有的知识基础 七年级的学生已初步具备了读书看报的能力, 尤其是对于城市学生来说,关注新闻,了解国内 外大事已成为一种习惯,所以,就本单元提供的 阅读信息而言,对于学生已不是难事,有的甚至 早已知晓(如2003年杨利伟遨游太空),主要是关 于新闻这种体裁的常识、特点及写作的要求学 生比较模糊。由此,也就使教者明确了在教学过 程中需着力解决的问题,借助文本依托文本通过 阅读,筛选信息实现目标,这就需要教师的引领
学生的起点能力(已有的知识基础) 七年级的学生已初步具备了读书看报的能力， 尤其是对于城市学生来说，关注新闻，了解国内 外大事已成为一种习惯，所以，就本单元提供的 阅读信息而言，对于学生已不是难事，有的甚至 早已知晓(如2003年杨利伟遨游太空)，主要是关 于新闻这种体裁的常识、特点及写作的要求学 生比较模糊。由此，也就使教者明确了在教学过 程中需着力解决的问题，借助文本依托文本通过 阅读，筛选信息实现目标，这就需要教师的引领
教学目标的定位 通过师生共同的学习活动,本单元预期最终达到的 目标是: 今能了解中国历史上发生的一些重大历史事件,并通 过这些事件,激发作为一个中国人的民族自豪感和 责任感。 令能了解消息、通讯的一些基本常识,并会写比较典 型的消息。 令能分析新闻语言的简洁,准确,生动的特点。 令能通过看书读报,网上交流,了解信息并与人交流
教学目标的定位 ❖ 通过师生共同的学习活动，本单元预期最终达到的 目标是： ❖ 能了解中国历史上发生的一些重大历史事件，并通 过这些事件，激发作为一个中国人的民族自豪感和 责任感。 ❖ 能了解消息、通讯的一些基本常识，并会写比较典 型的消息。 ❖ 能分析新闻语言的简洁，准确，生动的特点。 ❖ 能通过看书读报，网上交流，了解信息并与人交流
教学设计 、关于主问题的设计: 本单元的四篇阅读课文,主要是安排了两种 新闻文体,第18、20课是通讯,第19课和 21课是消息,通过学习既要了解通讯,消 息各自的特点也要了解它们之间的区别, 所以我在进行本单元设计的时候,就将四 篇课文归类设计教学,而能体现通讯消息 区别的从题目(课题)就能反映出来,所以我 从题目入手,设计教学过程中的主问题
▪ 一、关于主问题的设计： 本单元的四篇阅读课文，主要是安排了两种 新闻文体，第18、20课是通讯，第19课和 21课是消息，通过学习既要了解通讯，消 息各自的特点也要了解它们之间的区别， 所以我在进行本单元设计的时候，就将四 篇课文归类设计教学，而能体现通讯消息 区别的从题目(课题)就能反映出来，所以我 从题目入手，设计教学过程中的主问题， 教学设计
比如,第18课,我设计的问题:本文采用了小 标题,请你仔细阅读课文的每一部分小标题, 是否是本部分内容的概括,为什么?如果不是, 你如何概括。此问题的设计,要求学生仔细阅 读课文,筛选重要信息,并加以概括,还要和 原标题进行分析比较,从而得出结论,同样的 方法对消息进行问题设计,学生的概括基本和 题目接近,由此可以得出通讯,消息题目的不 如何实现教学的最优化,问题的设计至关重要, 尤其是主问题的设计,更加重要,它能起到 “牵一发而动全身”的作用,对于学生是否理 解内容,是否积极主动地参与思考、讨论起到 十分重要的作用
比如，第18课，我设计的问题：本文采用了小 标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题， 是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是， 你如何概括。此问题的设计，要求学生仔细阅 读课文，筛选重要信息，并加以概括，还要和 原标题进行分析比较，从而得出结论，同样的 方法对消息进行问题设计，学生的概括基本和 题目接近，由此可以得出通讯，消息题目的不 同，也就得出写法的不同。所以在教学过程中 如何实现教学的最优化，问题的设计至关重要， 尤其是主问题的设计，更加重要，它能起到 “牵一发而动全身”的作用，对于学生是否理 解内容，是否积极主动地参与思考、讨论起到 十分重要的作用
从生活出发,重视发挥学生的主体作用 学生是学习的主体,这已成为现代教育的共识,但 在具体的教学实践中,真正调动起学生的学习热情并非易 事。语文来源于生活,又应用于生活,新闻正是最好的反 映所以在教学设计中,更要注重语文与生活的联系,充 分发挥学生的主体性。如课前学习,每天布置学生回家收 视收听新闻联播,课堂上进行现场播报,学生有了切身的 体验,对于内容的理解和写作就会显得游刃有余,所以四 篇课文学完以后我安排设计了一次综合活动“一周新闻播 报”,是集采(生活)、编(写)、播等于一体的活动,正 是有了课前,课中,课后的有效有序安排,这一活动学生 肯定会非常积极、主动、有趣,本单元的任务也会顺利 完成
二从生活出发，重视发挥学生的主体作用 学生是学习的主体，这已成为现代教育的共识，但 在具体的教学实践中，真正调动起学生的学习热情并非易 事。语文来源于生活，又应用于生活，新闻正是最好的反 映,所以在教学设计中，更要注重语文与生活的联系，充 分发挥学生的主体性。如课前学习，每天布置学生回家收 视收听新闻联播，课堂上进行现场播报，学生有了切身的 体验，对于内容的理解和写作就会显得游刃有余，所以四 篇课文学完以后我安排设计了一次综合活动“一周新闻播 报”，是集采（生活）、编(写)、播等于一体的活动，正 是有了课前，课中，课后的有效有序安排，这一活动学生 肯定会非常积极、主动、有趣，本单元的任务也会 顺利 完成
所以,著名教育家陶行知说:“教什么 和怎么教,决不是凌空可以规定的,他们都 包含‘人的问题’。”苏霍姆林斯基也指出: 教育工作处于他的中心的,并不是所教的 内容本身,而是学生,是学生脑力劳动,是 学生的思维以及学生脑力劳动中遇到的困 难。”所以教学中是否关注学生是教学成败 的关键
所以，著名教育家陶行知说：“教什么 和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都 包含‘人的问题’。”苏霍姆林斯基也指出： “教育工作处于他的中心的，并不是所教的 内容本身，而是学生，是学生脑力劳动，是 学生的思维以及学生脑力劳动中遇到的困 难。”所以教学中是否关注学生是教学成败 的关键