2爱裂 七年级(下)第六单元 教学设计 常州市北环中学杨光
七年级（下）第六单元 教学设计 常州市北环中学 杨光
1、在第六单元诗词拔萃的学习中,喜欢诗词作品, 在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其 他作品。 2、能熟练使用古汉语词典,掌握古诗词中的生字词 的读音和意义。 3、能在教师的指导和同伴的合作中,探究诗词中的 形象与表达的思想感情的关系 4、能在对诗词的学习欣赏、品味中,提高文学鉴赏 能力。 5、展开联想和想象,展示个性与才智,进行自由作 文创作。 6、积极参加赛诗会,编手抄报、壁报等活动,在活 动中进一步热爱诗词,提高文学素养和品位
单元教学目标： 1、在第六单元 诗词拔萃 的学习中，喜欢诗词作品， 在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其 他作品。 2、能熟练使用古汉语词典，掌握古诗词中的生字词 的读音和意义。 3、能在教师的指导和同伴的合作中，探究诗词中的 形 象与表达的思想感情的关系。 4、能在对诗词的学习欣赏、品味中，提高文学鉴赏 能力。 5、展开联想和想象，展示个性与才智，进行自由作 文创作。 6、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活 动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位
、吟诵中感受诗词的音乐美 二、炼字品句感知诗词图画美 三、简介背景来理解诗情 四、培养学生的想象思维,是诗词 鉴赏教学的阶梯 五、鼓励学生自主研习,是诗词鉴赏 教学的核心
单元的阅读教学设想： 一、 吟诵中感受诗词的音乐美 二、炼字品句感知诗词图画美 三、简介背景来理解诗情 四、培养学生的想象思维，是诗词 鉴赏教学的阶梯 五、鼓励学生自主研习，是诗词鉴赏 教学的核心
选择感兴趣的问题确立单元探究专 题,制定探究活动方案。(参考选题: 中国传统诗词中梅的形象的探究;文 学作品中的“英雄”形象的探究;寻 找常州历代文人诗词作品;等)
单元整体学习 选择感兴趣的问题确立单元探究专 题，制定探究活动方案。（参考选题： 中国传统诗词中梅的形象的探究；文 学作品中的“英雄”形象的探究；寻 找常州历代文人诗词作品；等 ）
问题情境:这首词问世之初,就备受 推崇,人们盛赞这首词“风调独绝, 文情并茂,而气魄之大乃不可及”。 它的发表也使蒋介石集团惊恐万分, 蒋介石立即唆使其御用文人进行反扑。 小组合作探究:这首词为何会产生如 此巨大的影响?(要求从词的内容、 主题及其表现手法等方面进行探究)
《沁园春 雪》 问题情境：这首词问世之初，就备受 推崇，人们盛赞这首词“风调独绝， 文情并茂，而气魄之大乃不可及” 。 它的发表也使蒋介石集团惊恐万分， 蒋介石立即唆使其御用文人进行反扑。 小组合作探究：这首词为何会产生如 此巨大的影响？（要求从词的内容、 主题及其表现手法等方面进行探究）
找出词中描写梅生长环境的句子,请以 “这是一株的梅”为题,归纳出梅 的特点。 面对这样一株梅,你想对它说些什么? 比较两首《卜算子咏梅》中梅的生长环 境、形象的异同点,结合两首词的写作背 景,分析象征意义
《卜算子 咏梅》 找出词中描写梅生长环境的句子，请以 “这是一株＿＿的梅”为题，归纳出梅 的特点。 面对这样一株梅，你想对它说些什么？ 比较两首《卜算子 咏梅》中梅的生长环 境、形象的异同点，结合两首词的写作背 景，分析象征意义
课后学习: 搜集毛泽东的其他词作,简评毛泽东 的词风。字数100字左右。 课后学习推荐资源 文本 《毛泽东诗词鉴赏》公木著长春出版社 资源 网络htt:/ hanshi. net/毛hm 资源tp/wwwxilu.com/wen/nanzi/yanleisheng29hm http://www66163.com/fujianw/news/mzwz/010109/1 l html
《毛泽东词二首》 课后学习： 搜集毛泽东的其他词作，简评毛泽东 的词风。字数100字左右。 课 后 学 习 推 荐 资 源 文本 资源 《毛泽东诗词鉴赏》 公木著 长春出版社 网络 资源 http://www.hanshi.net/毛.htm http://www.xiulu.com/wen/nanzi/yanleisheng29.htm http://www.66163.com/Fujian_w/news/mzwz/010109/1_ 1.html
2 问题情境:在我们的印象中,中国古代 的女子似乎是足不出户的。而木兰却在 战场上立下了赫赫战功,你认为这可信 吗?为什么? 电影中拍了很多战争的场面,而诗中只是 精练的三句。你觉得在这首诗中战争的场 面应该详写还是略写,为什么?(提示分 析这首诗中花木兰的形象) 语文活动:课本剧《木兰诗》片段 小组合作,选取《木兰诗》片段,分角色 表演
《木兰诗》 问题情境：在我们的印象中，中国古代 的女子似乎是足不出户的。而木兰却在 战场上立下了赫赫战功，你认为这可信 吗？为什么？ 电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是 精练的三句。你觉得在这首诗中战争的场 面应该详写还是略写，为什么？（提示分 析这首诗中花木兰的形象） 语文活动：课本剧《木兰诗》片段 小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色 表演
产械库防爱测素 情景再现: 假如你就是词中的将军,请你用第一人称描绘 驰骋沙场那惊心动魄的战争场面。 间题情境:《木兰诗》塑造了花木兰这个巾帼 英雄;《破阵子》的作者也是我国历史上一位 值得纪念的民族英雄。请你找出两者行为、品 质的共同点,然后用自己的语言定义“英雄” 语文活动:畅所欲言 在和平时期,什么样的人是英雄?你准备成为 哪方面的英雄
《破阵子》 情景再现： 假如你就是词中的将军，请你用第一人称描绘 驰骋沙场那惊心动魄的战争场面。 问题情境：《木兰诗》塑造了花木兰这个巾帼 英雄；《破阵子》的作者也是我国历史上一位 值得纪念的民族英雄。请你找出两者行为、品 质的共同点，然后用自己的语言定义“英雄” 语文活动：畅所欲言 在和平时期，什么样的人是英雄？你准备成为 哪方面的英雄
22 由《锄禾》一诗导入 写一写: 诗中提到“妇姑荷箪食,童稚携壶浆。 相随饷田去,丁壮在南冈。”请根据 这几句诗,展开想象,写一段话
《观刈麦》 由《锄禾》一诗导入 写一写： 诗中提到“妇姑荷箪食，童稚携壶浆。 相随饷田去，丁壮在南冈。” 请根据 这几句诗，展开想象，写一段话