苏教版语文七年级上册 第一单元教学设计 常州市实验初中瞿勇勇 gyywjra163.com
第一单元教学设计 常州市实验初中 瞿勇勇 qyywjr@163.com 苏教版语文七年级上册
亲近文学 《为你打开一扇门》 《繁星》 《冰心诗三首》 《“诺曼底”号遇难记》 《古代寓言二则》 诵读欣赏 写作 综合实践活动
亲近文学 《为你打开一扇门》 《繁 星》 《冰心诗三首》 《“诺曼底”号遇难记》 《古代寓言二则》 诵读欣赏 写作 综合实践活动
内容分析 第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近” 是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方 愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方 YB呢?文学作品,来源于生活,又高于生活,充满活力, 它的魅力在于它美的形式,美的形象,美的情感,美 多人样,有序言(为你打开扇门)、有诗文《冰心诗三 首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古 代寓言二则》,展示了多姿多彩的人生画卷,又各有 侧重:
内容分析 第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”， 是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方 愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方 呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力， 它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美 的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多 样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三 首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古 代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有 侧重：
内容分析 《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一学生阐述文学的特 点、功能,使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化,条理 化,从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。 《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受, YB使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成 《冰心诗三首》充分展示了诗歌创作的特点:形式优美,情感 真挚,语言简练,想象丰富,但也提醒学生丰富的想象不是 胡思乱想,有现实中的依据。 《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职 守的船长形象,震撼着读者的心灵,也使学生去思考通过什 么样的方式去塑造你要表现的人物形象
内容分析 《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一学生阐述文学的特 点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条理 化，从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。 《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受， 使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成 功的主要因素。 《冰心诗三首》充分展示了诗歌创作的特点：形式优美，情感 真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是 胡思乱想，有现实中的依据。 《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职 守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什 么样的方式去塑造你要表现的人物形象
内容分析 第一单元的文章文字精美,教师在进行教学时首 先要注重学生有感情地朗读课文,培养学生的语感, 品位文学语言的精炼优美。在诵读过程中,充分调动 YB学生先前对文学的认识并将其投入学习中,去体会作 品中人物的心境,作者所表达的真实美好的情感,将 3人定的高度,才能使学生充分感受文学作品的美,去发 现文学作品对自己各方面产生的巨大作用,才会使学 生积极主动地去“亲近文学”,热爱语文,主动学习 语文,并对它充满信心
内容分析 第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首 先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感， 品位文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动 学生先前对文学的认识并将其投入学习中，去体会作 品中人物的心境，作者所表达的真实美好的情感，将 学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一 定的高度，才能使学生充分感受文学作品的美，去发 现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学 生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习 语文，并对它充满信心
单元教学目标 1、在进行文本阅读时,能通过字典读准、认识生字词; 能运用自己喜欢的阅读方法,熟读文本并做好适当的 批注,能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅 读面和搜集自己需要的资料和信息,养成良好的阅读 YB习惯。 ③x2、能欣赏名家的优美诗文,领悟文学作品与生活的关 系,感受文学作品中生动的形象,体会丰富的感情和 深刻的寓意,品位和积累优美的文学语言,对文学作 品有自己的情感体验和审美评价。 3、能懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的 变化,用最恰当的语言来表达自己最真实的感受 4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行 探究,学会质疑和审美评价
单元教学目标 1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词； 能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的 批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅 读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读 习惯。 2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关 系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和 深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，对文学作 品有自己的情感体验和审美评价。 3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的 变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。 4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行 探究，学会质疑和审美评价
单元教学目标设计的思考 “单篇教学的目标设置往往只局限于一篇文章,然而对 篇文章如果从不同的角度去分析,教师可讲可教的东西应当说 是很多的。于是围绕众多教学目标,投入了较多的学时,每 点加以落实这样的教学就某篇课文来说,可能是卓有成效 的,但对于学生语文能力的整体形成来说,就不一定是高质量、 高效率的了。教师应该把一个单元视为一个相对整体,站在单 元专题体系这一宏观高度把握单元教学的任务和要求、教学的 Y8重点和难点,整体考虑单元教学目标和实施步骤不要要求学 生对每篇课文的每一句话都理解透辟,避免面面俱到,力求探 索和设计一种能够整体地、一体化地实现多元化的课堂教学目 标。单元目标对每一课时都有指向作用,进而顺利有效的完成 每一课的教学、学习任务。” —清潭中学于伟军 单元教学目标是共性的。单课教学目标是个性化的, 但包含共性
单元教学目标设计的思考 “单篇教学的目标设置往往只局限于一篇文章，然而对一 篇文章如果从不同的角度去分析，教师可讲可教的东西应当说 是很多的。于是围绕众多教学目标，投入了较多的学时，每一 点加以落实——这样的教学就某篇课文来说，可能是卓有成效 的，但对于学生语文能力的整体形成来说，就不一定是高质量、 高效率的了。教师应该把一个单元视为一个相对整体，站在单 元专题体系这一宏观高度把握单元教学的任务和要求、教学的 重点和难点，整体考虑单元教学目标和实施步骤、不要要求学 生对每篇课文的每一句话都理解透辟，避免面面俱到，力求探 索和设计一种能够整体地、一体化地实现多元化的课堂教学目 标。单元目标对每一课时都有指向作用，进而顺利有效的完成 每一课的教学、学习任务。” ——清潭中学 于伟军 单元教学目标是共性的。单课教学目标是个性化的， 但包含共性
课时安排与教学思路 单元课时安排:共14课时 单元整体学习 1课时 《为你打开一扇门》 2课时 Y《繁星》 1课时 《冰心诗三首》 1课时 《“诺曼底”号遇难记》 1课时 《古代寓言二则》 2课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 综合实践活动 2课时
课时安排与教学思路 单元课时安排：共14课时 单元整体学习 1课时 《为你打开一扇门》 2课时 《繁 星》 1课时 《冰心诗三首》 1课时 《“诺曼底”号遇难记》 1课时 《古代寓言二则》 2课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 综合实践活动 2课时
课时安排与教学思路 单元整体学习重点在于让学生明确本单元的学习内 容,找到学生对本单元文章学习的兴趣点,以此为突 破口,为将来的单课教学铺设道路,达到教学目标 第一单元是“亲近文学”,学生对文学的哪些方 面感兴趣呢?这就是单元整体学习的重点,因为每个 A学生对文学认识的不同,你无法预测他们的兴趣点 这就是难点,老师可以设计调查表,了解学生对文学 作品的认识,以此来了解学生的普遍读书取向,确定 单元的教学目标和教学内容
课时安排与教学思路 单元整体学习重点在于让学生明确本单元的学习内 容，找到学生对本单元文章学习的兴趣点，以此为突 破口，为将来的单课教学铺设道路，达到教学目标。 第一单元是“亲近文学”，学生对文学的哪些方 面感兴趣呢？这就是单元整体学习的重点，因为每个 学生对文学认识的不同，你无法预测他们的兴趣点， 这就是难点，老师可以设计调查表，了解学生对文学 作品的认识，以此来了解学生的普遍读书取向，确定 单元的教学目标和教学内容
课时安排与教学思路 单课教学的安排 阅读的层次性:理解性、评价性、拓展性 Ycs讨论的组织性:分工明确、需论才讨、轮值变换 问题的针对性:明确性、价值性 A作业的灵活性:可操作性、价值性、情趣性
课时安排与教学思路 单课教学的安排 阅读的层次性：理解性、评价性、拓展性 讨论的组织性：分工明确、需论才讨、轮值变换 问题的针对性：明确性、价值性 作业的灵活性：可操作性、价值性、情趣性