文学作品阅读训练专题 北京市科迪实验中学 liuwei
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授倮提纲 文学作品阅读特点 整体鉴赏 表现技巧的具体鉴赏评价 散文的鉴赏 小说的鉴赏 散文鉴赏例《田野的哭声》 散文鉴赏例《大漠中的生命先锋》 小说鉴赏例《美丽的谎言》
授课提纲 • 文学作品阅读特点 • 整体鉴赏 • 表现技巧的具体鉴赏评价 • 散文的鉴赏 • 小说的鉴赏 • 散文鉴赏例《田野的哭声》 • 散文鉴赏例《大漠中的生命先锋》 • 小说鉴赏例《美丽的谎言》
把握文学作品阅读的特点 文学作品阅读分析的侧重点在于把握文学作品中 的形象,分析作品的思想内容、作者的观点态度、 鉴赏作品的语言特色、表达技巧。 所谓的思想内容:使用材料表现的见解、主张 感受、思想倾向。 ·所谓的表达技巧:叙述、描写、说明、议讼、抒 情 ·所谓始表现手法的技巧:象征、托物言志、烘托 对比、人称。 谋篇布局的技巧:过渡、照应、祥略 语言方面的技巧:消极修辞、积极修辞
一、把握文学作品阅读的 特点 • 文学作品阅读分析的侧重点在于把握文学作品中 的形象，分析作品的思想内容、作者的 观点态度、 鉴赏作品的语言特色、表达技巧。 • 所谓的思想内容：使用材料表现的见解 、主张、 感受、思想倾向。 • 所谓的表达技巧：叙述、描写、说明、议论、抒 情。 • 所谓的表现手法的技巧：象征、托物言志、烘托、 对比、人称。 • 谋篇布局的 技巧：过渡、照应、详略 • 语言方面的技巧：消极修辞、积极修辞
对文章思想内容整体鉴赏评价 文学作品的阅读要整体阅读。鉴赏的文段思 想内容深邃,语言含蓄,语义具有隐喻意味, 文章的主旨隐藏在文中,内容具有整体性 通读全文,抓任文中的人、事、物、情、理 的基本要素,从语言入手,逐段逐层梳理归 纳,把握文中的思路轨迹。利用语言为线索 从整体上把握文章的主旨
二、对文章思想内容整体鉴赏评价 • 文学作品的阅读要整体阅读。鉴赏的文段思 想内容深邃，语言含蓄，语义具有隐喻意味， 文章的主旨隐藏在文中，内容具有整体性。 • 通读全文，抓住文中的人、事、物、情、理 的基本要素，从语言入手，逐段逐层梳理归 纳，把握文中的思路轨迹。利用语言为线索 从整体上把握文章的主旨
三、对表现枝巧的具体鉴赏评价 ·具备的相关的技法知识 表达方式:叙述、描写、抒情、议论、说明 表现手法:铺垫、烘托、衬托、对比、象征、人称 谋篇布局:线索、顺序、过渡、些应、人称 语言辞格:描写,讲究生动形象,常运用比喻、夸张 拟人等;结构,则常用对偶、排比、反复等手段强 调突出;若增强语气,则可用反问、设问等勺式。 阅读应饼究答题方法与步骤:方法,应把辨认技法 品味语言与容分析结合思考。 步骤,“筛送辨认令表达” 或“筛选。◆品咕表述” 应注意散文中穿插性的材料始作用,与主体材料的关 系
三、对表现技巧的具体鉴赏评价 • 具备的相关的技法知识： 表达方式：叙述、描写、抒情、议论、说明 表现手法：铺垫、烘托、衬托、对比、象征、人称 谋篇布局：线索、顺序、过渡、照应、人称 语言辞格：描写，讲究生动形象，常运用比喻、夸张、 拟人等；结构，则常用对偶、排比、反复等手段强 调突出；若增强语气，则可用反问、设问等句式。 阅读应讲究答题方法与步骤：方法，应把辨认技法、 品味语言与内容分析结合思考。 步骤，“筛选 辨认 表达” 或 “筛选 品味 表述” 应注意散文中穿插性的材料的作用，与主体材料的关 系
散文的阅读鉴赏 鉴赏散文,准确把握散文的结构的线索。要辨明是时间 空间、情感作线索,还是以具有特定含义的物品为线索 散文的鉴赏重点在于体会意境。散文是以生动的画面和 蕴含着作者的主观情感的景物结合表现主旨的。 散文的在思想感情与文学形象关系主要有三种: ①托物言志。即将物拟人化,赋予物以人的精神、品格、 性情、风貌;对于蕴含作者主观情感的物,即意象,要 分析“寄寓了作者什么情感”、“作者为什么要写它 在文中起什么作用”? ②融情于景。即通过有声有色的景物描写,把情感完全 融合在写景的文字中。 ③借景抒情。即作者所描写的景物是为了抒情、议论服务 的 鉴赏散文还要品味散文的语言美
散文的阅读 鉴赏 鉴赏散文，准确把握散文的结构的线索。要辨明是时间、 空间、情感作线索，还是以具有特定含义的物品为线索。 散文的鉴赏重点在于体会意境。散文是以生动的画面和 蕴含着作者的主观情感的景物结合表现主旨的。 散文的在思想感情与文学形象关系主要有三种： ①托物言志。即将物拟人化，赋予物以人的精神、品格、 性情、风貌；对于蕴含作者主观情感的物，即意象，要 分析“寄寓了作者什么情感”、“作者为什么要写它”、“它 在文中起什么作用”？ ②融情于景。即通过有声有色的景物描写，把情感完全 融合在写景的文字中。 ③借景抒情。即作者所描写的景物是为了抒情、议论服务 的。 鉴赏散文还要品味散文的语言美
小说的阅读鉴赏 小说的阅读鉴赏重在人物形象、情节、和环境。而这 三者的分析必须与作者的写作意圜、小说所反映的 社会背景密切结合起来。 ①分析典型人物。典型人物是社会生活的“某一类 ②把握故事情节。对子情节的把握,一是通过对曲折 的情节分析,来领会所揭示主题的深刻性;二是在 情节的发屐中,把握人物的性格发展的线索。 ③体味环境描写。小说的审美特征在于“典型环境中 的典型人物”,“典型环境”是重要的因素。包括 自然环境和社会坏境
小说的阅读鉴赏 小说的阅读鉴赏重在人物形象、情节、和环境。而这 三者的 分析必须与作者的写作意图、小说所反映的 社会背景密切结合起来。 ①分析典型人物。典型人物是社会生活的“某一类 人”。 ②把握故事情节。对于情节的把握，一是通过对曲折 的情节分析，来领会所揭示主题的深刻性；二是在 情节的发展中，把握人物的性格发展的线索。 ③体味环境描写。小说的审美特征在于“典型环境中 的典型人物”，“典型环境”是重要的 因素。包括 自然环境和社会环境
二)读下面的文字完成1~5题 因野中的哭声 东方欲晓晨哦初露我坐在田野里同大自然倾心交谈。在那归真返璞美不可盲的时刻,正值人们或 酣梦未醒,或睡眼腺胧之际我在绿茵茵的草地上,曲肱而枕向我看到的一切探询什么是美的真谛,让眼前 的一切告诉我,什么是真实的美。 当想像把我同人世隔绝开来,幻觉揭掉了遮散住我主观意识的物质破布时我感到自己的灵魂在升华, 致使我与大自然相亲相近它为我阐释大自然的奥秘让我通晓自然界万物的语言。 我正在此情此景中,一阵微风从树丛枝叶间徐徐而来它像一个贫苦无告的孤儿在长吁短叹。我问道: 习习的微风啊!你为什么叹息?”它答道:“炎炎烈日迫使我逃进了城里,可是在城里我那纯洁的躯体却沾 满了病菌人类那有壽的气息也死纏我不放。因此我才这样优伤。” 我回眸向万紫千红的花儿望去,只见它们簌簌滴下的不是露珠,而是泪水。我问道:“美丽的花儿呀,你 们为什么要哭?”其中一朵花几抬起它那俏丽的脸说“我们哭,是因为人们将来到这里拍断我们的粉颈, 把我们带进城里。我们是自由的人,他们却要把我们像奴隶一样卖掉。晚上我们蔫了,他们就会把我们丢 进垃圾堆里去。人类残酷的手将使我们离开故土一田野我们怎能不哭泣?” 过了一会儿我听到溪水像失去儿子的母亲似地在号哭,于是我同道:“甘美的溪水呀,你为什么哭泣? 它答道:图为我不得不流进城里,但在那里人们却鄙视我他们用葡朝酒代誉我饮用而用我去为他们洗 涤污垢。不久,我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭?
随后我側耳细听,又听到鸟儿仿佛号丧似地在唱一首悲歌,我就问道:漂亮的鸟儿呀你们在为谁号 丧唱挽歌?一只小鸟走近我,站在枝头上说;人将带着一种该死的器具,像用刀割草似地把我们消灭掉。 我们正在相互诀别,因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里死神就跟随到哪里,我们怎能不号丧 唱挽歌呢? 旭日从山后冉升起为树丛戴上一顶项金冠,我不由得想“人类为什么要坏大自然创建的东西 (选自纪伯伦《润与笑) 第二自然段中落蔽我主观意识的物质破布指的是什么?(不超过5个字) 人类追求物质享受的世俗观念。 2,第三自然段中的“此情此景2指的是什么?(不超过30个字) 面对義好的大自然,抛弃世俗观仓,同大自然相相近, 倾心交褛
人类追求物质享受的世俗观念。 面对美好的大自然，抛弃世俗观念，同大自然相亲相近， 倾心交谈
3.“微风”、“花儿”“鸟儿”悲伤痫苦的原因橈 括起来朝被污染了。 (1)它们被摧残,被抛弃了。 (2)它们被扼杀,被毁灭。 4.(3大自然创建的东西”指的是什么?(不超过15个 字擔大自然的纯洁美、和谐美、真实美。 5选出不符合文章内容的两项(C、D) A.作者与大自然倾心交谈,是为了探詢羨的真谛。 B作者追求的是纯洁的美、和谐的美、真实的美。 C作者认为物质文明破坏大自然的纯洁和谐,是大 自然的敌人。 D.本文的主旨是呼吁人类应维护生态平衡,增强环 保意识。 E.本文巧用拟人手法,借大自然的倾诉,表达了作 者的哲理之思
3.“微风” 、 “花儿”“鸟儿”悲伤痛苦的原因概 括起来有： （1） （2） 4.（“大自然创建的东西”指的是什么？（不超过 3） 15个 字） 5.选出不符合文章内容的两项（ ） A.作者与大自然倾心交谈，是为了探询美的真谛。 B.作者追求的是纯洁的美、和谐的美、真实的美。 C.作者认为物质文明破坏大自然的纯洁和谐，是大 自然的敌人。 D.本文的主旨是呼吁人类应维护生态平衡，增强环 保意识。 E.本文巧用拟人手法，借大自然的倾诉，表达了作 者的哲理之思。 它们被污染了。 它们被摧残，被抛弃了。 它们被扼杀，被毁灭。 指大自然的纯洁美、和谐美、真实美。 C、D