教育科学研究方法教学大纲一、课程基本信息中文名称：教育科学研究方法课程编码：14105C课程类别：专业基础课总学时：48学时（理论32学时：实践16学时）总学分：3学分适用专业：小学教育先修课程：教育学、心理学、中外教育史开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质和任务《教育科学研究方法》是教育类专业一门重要的必修专业基础课程。它是为了使本专业毕业的学生在小学教育教学实践中能熟练地进行教育科学研究，是一门方法性、实践性很强的课程。通过本课程教学培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。具体而言：1、培养学生的辩证唯物主义观点，求实的科学态度和正确的思维方法。2、能系统地了解教育科学研究常用的基本方法，掌握教育科学研究的基本程序与规范。3、使学生了解教育科学研究的前沿技术与方法，更新研究观念，拓宽研究视野。4、进行各种研究与写作的训练，增强学生的实践操作能力。三、课程教学基本要求第一章教育科学研究概述（3学时）一、教学目标1、能正确理解教育科学研究的概念、基本要素及特点2、能正确理解教育科学研究方法的概念、特点3、能掌握研究方法的不同种类4、能熟悉教育研究的基本过程，并尝试运用于教育研究实践二、教学重点与难点1、教育科学研究的概念、基本要素及特点（重点难点）2、教育科学研究方法的概念、特点（重点）3、研究方法的分类（重点难点）4、教育研究的基本过程及运用（重点难点）三、教学内容及学时分配导入及该课程的重要性（0.5学时）
教育科学研究方法 教学大纲 一、课程基本信息 中文名称：教育科学研究方法 课程编码： 14105C 课程类别：专业基础课 总学时：48 学时（理论 32 学时；实践 16 学时） 总学分：3 学分 适用专业：小学教育 先修课程：教育学、心理学、中外教育史 开课系部：教育与心理科学系 二、课程的性质和任务 《教育科学研究方法》是教育类专业一门重要的必修专业基础课程。它是为了使本专业毕业的 学生在小学教育教学实践中能熟练地进行教育科学研究，是一门方法性、实践性很强的课程。 通过本课程教学培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法 的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。具体而言： 1、培养学生的辩证唯物主义观点，求实的科学态度和正确的思维方法。 2、能系统地了解教育科学研究常用的基本方法，掌握教育科学研究的基本程序与规范。 3、使学生了解教育科学研究的前沿技术与方法，更新研究观念，拓宽研究视野。 4、进行各种研究与写作的训练，增强学生的实践操作能力。 三、课程教学基本要求 第一章 教育科学研究概述（3 学时） 一、教学目标 1、能正确理解教育科学研究的概念、基本要素及特点 2、能正确理解教育科学研究方法的概念、特点 3、能掌握研究方法的不同种类 4、能熟悉教育研究的基本过程，并尝试运用于教育研究实践 二、教学重点与难点 1、教育科学研究的概念、基本要素及特点（重点难点） 2、教育科学研究方法的概念、特点（重点） 3、研究方法的分类（重点难点） 4、教育研究的基本过程及运用（重点难点） 三、教学内容及学时分配 导入及该课程的重要性（0.5 学时）
教育科学研究的概念、基本要素及特点（1学时）教育科学研究法方法的概念及特点（0.5学时）教育科学研究方法的分类（1.5学时）教育科学研究的过程（0.5学时）四、作业1、名词解释：教育科学研究教育科学研究方法2、教育科学研究的基本特点有哪些？3、教育研究方法的四种研究水平是什么？4、教育科学研究的基本过程是什么？第二章教育科学研究的构思与设计（15学时，含4学时讨论）一、教学目标1、能掌握选择研究课题的标准2、能熟悉研究课题的途径与来源3、能正确表述研究课题4、能理解文献检索在科学研究中的重要意义5、能掌握文献检索的种类、过程与方法6、能知道好的研究假设的特点、类型7、能根据选择的研究课题，建立相应明确的研究假设8、能正确理解教育研究设计的概念、类型与方法9、能学会正确选择研究对象10、能正确分析研究中的各种变量11、能熟悉研究计划的内容和格式二、教学重点与难点1、选择研究课题的标准（重点难点）2、研究课题的表述（重点难点）3、文献检索（重点难点）4、研究假设的特点、类型（重点）5、教育研究设计的概念、类型与方法（重点难点）6、研究对象的选择、变量分析（重点难点）三、教学内容及学时分配第一节教育研究课题的选定（6学时）第二节文献检索（2学时）第三节理论构思形成假设（3学时）第四节教育研究设计（4学时）
教育科学研究的概念、基本要素及特点（1 学时） 教育科学研究法方法的概念及特点（0.5 学时） 教育科学研究方法的分类（1.5 学时） 教育科学研究的过程（0.5 学时） 四、作业 1、名词解释：教育科学研究 教育科学研究方法 2、教育科学研究的基本特点有哪些？ 3、教育研究方法的四种研究水平是什么？ 4、教育科学研究的基本过程是什么？ 第二章 教育科学研究的构思与设计（15 学时，含 4 学时讨论） 一、教学目标 1、能掌握选择研究课题的标准 2、能熟悉研究课题的途径与来源 3、能正确表述研究课题 4、能理解文献检索在科学研究中的重要意义 5、能掌握文献检索的种类、过程与方法 6、能知道好的研究假设的特点、类型 7、能根据选择的研究课题，建立相应明确的研究假设 8、能正确理解教育研究设计的概念、类型与方法 9、能学会正确选择研究对象 10、能正确分析研究中的各种变量 11、能熟悉研究计划的内容和格式 二、教学重点与难点 1、选择研究课题的标准（重点难点） 2、研究课题的表述（重点难点） 3、文献检索（重点难点） 4、研究假设的特点、类型（重点） 5、教育研究设计的概念、类型与方法（重点难点） 6、研究对象的选择、变量分析（重点难点） 三、教学内容及学时分配 第一节 教育研究课题的选定（6 学时） 第二节 文献检索（2 学时） 第三节 理论构思 形成假设（3 学时） 第四节 教育研究设计（4 学时）
四、作业1、一个好的研究课题应具备哪些特点？2、文献检索在教育研究中有何作用？3、文献检索的种类及方法分别是什么？4、什么是研究假设，好的研究假设的基本特点是什么？小组作业1、结合选题特点，以小组合作的形式进行选题，并恰当表述。2、上校园电子图书网熟悉文献查阅方法。3、查阅选题的相关文献资料，进行文献综述4、对本小组所选课题提出研究假设。5、对本小组所选课题选择合适的研究方法。6、分析本组所选课题中的相关变量。7、撰写一篇该课题的研究设计方案。第三章历史研究法（3学时，含1学时讨论）一、教学目标1、能正确理解历史研究法的概念、对象及重要性2、能正确认识历史研究法的基本特点3、能掌握历史研究法的适用范围4、能熟悉历史研究的一般程序与结构体系分析5、能正确看待历史研究法运用中的几个问题6、能在实际研究中正确运用历史研究法二、教学重点与难点1、历史研究法的对象与基本特点（重点）2、历史研究法的适用范围（重点难点）3、历史研究的一般程序与结构分析（难点）4、历史研究运用中的几个问题（难点）5、历史研究法的实际运用（重点难点）三、教学内容及学时分配具体内容讲授（学生课前预习，安排每组学生选一名代表进行试讲）（2学时）案例教学（1学时）四、作业1、何为历史研究法？其基本特点是什么？2、如何正确处理历史研究中的几个关系？
四、作业 1、一个好的研究课题应具备哪些特点？ 2、文献检索在教育研究中有何作用？ 3、文献检索的种类及方法分别是什么？ 4、什么是研究假设，好的研究假设的基本特点是什么？ 小组作业 1、结合选题特点，以小组合作的形式进行选题，并恰当表述。 2、上校园电子图书网熟悉文献查阅方法。 3、查阅选题的相关文献资料，进行文献综述。 4、对本小组所选课题提出研究假设。 5、对本小组所选课题选择合适的研究方法。 6、分析本组所选课题中的相关变量。 7、撰写一篇该课题的研究设计方案。 第三章 历史研究法（3 学时，含 1 学时讨论） 一、教学目标 1、能正确理解历史研究法的概念、对象及重要性 2、能正确认识历史研究法的基本特点 3、能掌握历史研究法的适用范围 4、能熟悉历史研究的一般程序与结构体系分析 5、能正确看待历史研究法运用中的几个问题 6、能在实际研究中正确运用历史研究法 二、教学重点与难点 1、历史研究法的对象与基本特点（重点） 2、历史研究法的适用范围（重点难点） 3、历史研究的一般程序与结构分析（难点） 4、历史研究运用中的几个问题（难点） 5、历史研究法的实际运用（重点难点） 三、教学内容及学时分配 具体内容讲授（学生课前预习，安排每组学生选一名代表进行试讲）（2 学时） 案例教学（1 学时） 四、作业 1、何为历史研究法？其基本特点是什么？ 2、如何正确处理历史研究中的几个关系？
思考：历史研究是否等同于文献法？并说明理由。小组活动搜集一篇该研究方法的相关论文，并在小组内相互交流。第四章调查研究法（14学时，含6学时讨论）一、教学目标1、能掌握调查研究的类型与过程2、能掌握各种调查法的概念、特点及分类，并能正确予以评价3、能正确进行问卷的实际并付诸实施4、能正确进行访谈设计、实施与整理5、能正确运用访谈技巧进行访谈6、能熟悉测验法的实施步骤与编制二、教学重点与难点1、各种调查法的基本概念、特点、分类与评价（重点）2、各种调查法的具体设计与实际运用（重点难点）三、教学内容及学时分配调查研究概述：定义；类型：过程（1学时）问卷法概述：问卷的设计与实施：评价：案例教学（4学时）观察法概述：设计、实施与整理：评价：案例教学（3学时）访谈法概述；访谈技巧；过程：评价：案例教学（3学时）测验法概述：实施步骤与编制：评价：案例教学（3学时）四、作业1、简述教育调查研究的一般步骤。2、问卷法的定义、类型及结构。3、问卷设计时应注意什么问题？4、观察法的记录有哪些？5、访谈法的程序与技巧有哪些？6、一个比较好的测验的基本标准是什么？7、请对各种调查法进行正确评价？小组活动搜集一篇该研究方法的相关论文，并在小组内相互交流。第五章实验研究法（3学时，含1学时讨论）一、教学目标1、能正确理解实验法的概念、特点及基本类型2、能熟悉实验法的一般程序
思考：历史研究是否等同于文献法？并说明理由。 小组活动 搜集一篇该研究方法的相关论文，并在小组内相互交流。 第四章 调查研究法（14 学时，含 6 学时讨论） 一、教学目标 1、能掌握调查研究的类型与过程 2、能掌握各种调查法的概念、特点及分类，并能正确予以评价 3、能正确进行问卷的实际并付诸实施 4、能正确进行访谈设计、实施与整理 5、能正确运用访谈技巧进行访谈 6、能熟悉测验法的实施步骤与编制 二、教学重点与难点 1、各种调查法的基本概念、特点、分类与评价（重点） 2、各种调查法的具体设计与实际运用（重点难点） 三、教学内容及学时分配 调查研究概述：定义；类型；过程（1 学时） 问卷法概述；问卷的设计与实施；评价；案例教学（4 学时） 观察法概述；设计、实施与整理；评价；案例教学（3 学时） 访谈法概述；访谈技巧；过程；评价；案例教学（3 学时） 测验法概述；实施步骤与编制；评价；案例教学（3 学时） 四、作业 1、简述教育调查研究的一般步骤。 2、问卷法的定义、类型及结构。 3、问卷设计时应注意什么问题？ 4、观察法的记录有哪些？ 5、访谈法的程序与技巧有哪些？ 6、一个比较好的测验的基本标准是什么？ 7、请对各种调查法进行正确评价？ 小组活动 搜集一篇该研究方法的相关论文，并在小组内相互交流。 第五章 实验研究法（3 学时，含 1 学时讨论） 一、教学目标 1、能正确理解实验法的概念、特点及基本类型 2、能熟悉实验法的一般程序
3、能正确理解教育实验设计的效度4、能掌握教育实验分组设计的基本类型5、能正确评价实验法并在实际研究中有效运用二、教学重点与难点1、实验法的特点及基本类型（重点难点）2、实验设计的效度（重点难点）3、实验分组设计的基本类型（重点难点）4、实际研究中有效运用实验法（重点难点）三、教学内容及学时分配实验法概述（0.5学时）实验设计的效度（0.5学时）实验分组设计的基本类型与评价（1学时）案例教学（1学时）四、作业1、名词解释：实验法内在效度外在效度2、真实验设计的基本特点是什么？并写出该实验设计的基本模式。小组活动、搜集一篇该研究方法的相关论文，并在小组内相互交流。第六章比较研究法（3学时，含1学时讨论）一、教学目标1、能正确理解比较研究法的概念、种类2、能熟悉运用比较研究法的步骤3、能掌握运用比较研究法的基本要求及在实际研究中的运用二、教学重点与难点1、比较研究法的种类（重点）2、比较研究法的基本要求（重点）3、比较法在实际研究中的运用（重点难点）三、教学内容及学时分配具体内容讲授（学生课前预习，安排每组学生选一名代表进行试讲）（2学时）案例教学（1学时）四、作业1、何为比较研究法，其种类主要有哪些？2、运用比较研究法的基本要求有哪些？小组活动搜集一篇该研究方法的相关论文，并在小组内相互交流。第七章行动研究法（3学时，含1学时讨论）
3、能正确理解教育实验设计的效度 4、能掌握教育实验分组设计的基本类型 5、能正确评价实验法并在实际研究中有效运用 二、教学重点与难点 1、实验法的特点及基本类型（重点难点） 2、实验设计的效度（重点难点） 3、实验分组设计的基本类型（重点难点） 4、实际研究中有效运用实验法（重点难点） 三、教学内容及学时分配 实验法概述（0.5 学时） 实验设计的效度（0.5 学时） 实验分组设计的基本类型与评价（1 学时） 案例教学（1 学时） 四、作业 1、名词解释：实验法 内在效度 外在效度 2、真实验设计的基本特点是什么？并写出该实验设计的基本模式。 小组活动 搜集一篇该研究方法的相关论文，并在小组内相互交流。 第六章 比较研究法（3 学时，含 1 学时讨论） 一、教学目标 1、能正确理解比较研究法的概念、种类 2、能熟悉运用比较研究法的步骤 3、能掌握运用比较研究法的基本要求及在实际研究中的运用 二、教学重点与难点 1、比较研究法的种类（重点） 2、比较研究法的基本要求（重点） 3、比较法在实际研究中的运用（重点难点） 三、教学内容及学时分配 具体内容讲授（学生课前预习，安排每组学生选一名代表进行试讲）（2 学时） 案例教学（1 学时） 四、作业 1、何为比较研究法，其种类主要有哪些？ 2、运用比较研究法的基本要求有哪些？ 小组活动 搜集一篇该研究方法的相关论文，并在小组内相互交流。 第七章 行动研究法（3 学时，含 1 学时讨论）
一、教学目标1、能掌握行动研究的定义、特点和分类。2、能理解行动研究的基本步骤，体会其精神实质。二、教学重点与难点1、行动研究的定义、特点与分类（重点）2、行动研究的基本步骤与实际运用（重点难点）三、教学内容及学时分配行动研究概述（1学时）行动研究的基本步骤及评价（1学时）案例教学（1学时）四、作业1、什么是行动研究？2、行动研究的步骤有哪些？小组活动搜集一篇该研究方法的相关论文，并在小组内相互交流。第八章教育研究结果的分析与评价（共2学时，含1学时讨论）一、教学目标1、能正确掌握定性分析的特点、适用范围、过程、方法和检验2、能正确掌握定量分析的概念、表现形式、要求3、能了解质量评价的功能、内容、指标体系和方法二、教学重点与难点定性分析与定量分析（重点难点）三、教学内容及学时分配定性分析相关知识（1学时）定量分析相关知识（0.5学时）质量评价（0.5学时）四、作业1、何为定性分析，其特点及适用范围是什么？2、何为定量分析，其表现形式是什么？第九章教育研究论文的撰写（共2学时，含1学时讨论）教学内容及学时分配1、教育研究论文撰写的基本要求与格式规范（1学时）2、案例教学（1学时）四、有关教学环节的要求
一、教学目标 1、能掌握行动研究的定义、特点和分类。 2、能理解行动研究的基本步骤，体会其精神实质。 二、教学重点与难点 1、行动研究的定义、特点与分类（重点） 2、行动研究的基本步骤与实际运用（重点难点） 三、教学内容及学时分配 行动研究概述（1 学时） 行动研究的基本步骤及评价（1 学时） 案例教学（1 学时） 四、作业 1、什么是行动研究？ 2、行动研究的步骤有哪些？ 小组活动 搜集一篇该研究方法的相关论文，并在小组内相互交流。 第八章 教育研究结果的分析与评价（共 2 学时，含 1 学时讨论） 一、教学目标 1、能正确掌握定性分析的特点、适用范围、过程、方法和检验 2、能正确掌握定量分析的概念、表现形式、要求 3、能了解质量评价的功能、内容、指标体系和方法 二、教学重点与难点 定性分析与定量分析（重点难点） 三、教学内容及学时分配 定性分析相关知识（1 学时） 定量分析相关知识（0.5 学时） 质量评价（0.5 学时） 四、作业 1、何为定性分析，其特点及适用范围是什么？ 2、何为定量分析，其表现形式是什么？ 第九章 教育研究论文的撰写（共 2 学时，含 1 学时讨论） 教学内容及学时分配 1、教育研究论文撰写的基本要求与格式规范（1 学时） 2、案例教学（1 学时） 四、有关教学环节的要求
本课程主要讲授教育科学研究的基本程序与一般规范，研究成果的表达方式与格式，教育研究常用的各种方法，在各种方法与程序、规范的讲授过程中，介绍教育研究的实际案例，并进行分析。1、教学内容的组织一是以教育研究方法理论体系为依据，以体现本课程理论的逻辑性和系统性；二是以学生的知识结构及其接受能力为依据，以便使本课程能够收到较为实际的教学效果。教学内容分为“教育研究概述”、“教育研究的基本过程”、“教育研究的具体方法”三大部分。首先将概述部分讲透讲深，目的是使学生从整体上了解教育科学研究，比如教育科学研究的含义、特点、现状等。其次介绍第二部分，从选题、方法选择到设计过程，使学生了解教育研究的基本步骤，最后一部分是本课程的主体，即教育研究的具体方法。这一部分对观察法、问卷法、访谈法、实验法等常用的方法进行详细讲解，其中每种研究方法的介绍也都遵循先概述再具体的思路。具体教学内容的处理上，注重突破难点，把握重点，巩固知识点，形成清晰的知识脉络。根据学生的认知特点，从学生容易理解、感兴趣的材料入手，由浅入深，由易到难，使教学环节与学生的接受能力相一致。这种课程组织方式符合从整体到部分，从一般到具体的思维方式，有利于学生逐步深入地理解和掌握知识与技能。2、实践性教学的设计教育科学研究方法是一门实践性很强的课程。实践性教学包括案例分析、写作调查报告、教育随笔等，目的是让学生掌握研究方法、获得实际的科研技能和技巧。结合本学期的教育见习，让能够将科研运用到教育实践中。3、处理教学内容的主要方法（1）多种教学方法的灵活使用在课程实施的方法选择上，力求多样化：一是理论学习与实践操作结合。教育科学研究方法是一门实践性很强的课程，理论的掌握是基础，实践操作是关键。通过案例分析帮助学生理解各种研究方法的操作策略和步骤。努力为学生创造实践的条件，让学生有实际操作的机会，在做中学，实现理论知识想实践技能和能力的转化。二是教师指导与学生自主学习结合。任何的学习都是一个积极主动的建构过程，教育科学研究方法的学习更注重学习者的自我反思。本课程将教师的角色定位为指导者、引导者，充分发挥学生的自主性，引导学生在科研实践中总结经验，学习方法，提升研究意识。（2）教学方式的改革本课程在教学实践中，大胆尝试教学方式的转变，尽可能地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，组织学生进行讨论和实践，并配以教师的适当讲解与指导。一是促进学生主动学习。努力丰富扩充性资料，为学生拓宽自主发展的空间，使学生有深入探
本课程主要讲授教育科学研究的基本程序与一般规范，研究成果的表达方式与格式，教育研究 常用的各种方法，在各种方法与程序、规范的讲授过程中，介绍教育研究的实际案例，并进行分 析。 1、教学内容的组织 一是以教育研究方法理论体系为依据，以体现本课程理论的逻辑性和系统性；二是以学生的知识结 构及其接受能力为依据，以便使本课程能够收到较为实际的教学效果。 教学内容分为“教育研究概述”、“教育研究的基本过程”、“教育研究的具体方法”三大部分。首先 将概述部分讲透讲深，目的是使学生从整体上了解教育科学研究，比如教育科学研究的含义、特 点、现状等。其次介绍第二部分，从选题、方法选择到设计过程，使学生了解教育研究的基本步 骤，最后一部分是本课程的主体，即教育研究的具体方法。这一部分对观察法、问卷法、访谈法、 实验法等常用的方法进行详细讲解，其中每种研究方法的介绍也都遵循先概述再具体的思路。具体 教学内容的处理上，注重突破难点，把握重点，巩固知识点，形成清晰的知识脉络。 根据学生的认知特点，从学生容易理解、感兴趣的材料入手，由浅入深，由易到难，使教学环节与 学生的接受能力相一致。这种课程组织方式符合从整体到部分，从一般到具体的思维方式，有利于 学生逐步深入地理解和掌握知识与技能。 2、实践性教学的设计 教育科学研究方法是一门实践性很强的课程。实践性教学包括案例分析、写作调查报告、教育 随笔等，目的是让学生掌握研究方法、获得实际的科研技能和技巧。结合本学期的教育见习，让能 够将科研运用到教育实践中。 3、处理教学内容的主要方法 （1）多种教学方法的灵活使用 在课程实施的方法选择上，力求多样化：一是理论学习与实践操作结合。教育科学研究方法是 一门实践性很强的课程，理论的掌握是基础，实践操作是关键。通过案例分析帮助学生理解各种研 究方法的操作策略和步骤。努力为学生创造实践的条件，让学生有实际操作的机会，在做中学，实 现理论知识想实践技能和能力的转化。二是教师指导与学生自主学习结合。任何的学习都是一个积 极主动的建构过程，教育科学研究方法的学习更注重学习者的自我反思。本课程将教师的角色定位 为指导者、引导者，充分发挥学生的自主性，引导学生在科研实践中总结经验，学习方法，提升研 究意识。 （2）教学方式的改革 本课程在教学实践中，大胆尝试教学方式的转变，尽可能地激发学生的学习兴趣，发挥学生的 主体作用，组织学生进行讨论和实践，并配以教师的适当讲解与指导。 一是促进学生主动学习。努力丰富扩充性资料，为学生拓宽自主发展的空间，使学生有深入探
究的资源和条件：提供案例分析；提供图书、期刊文章：提供网络资源，如相关网络资源链接、中国期刊数据库等。二是创设实践性教学环境。积极创造条件让学生将所学理论与实践结合起来：在教学过程中，为学生提供大量的研究案例，组织学生讨论，运用所学理论解析实际问题：有意识地提出一些教育问题，让学生去设计问题的研究策略和步骤：让学生运用所学研究方法，针对自已遇到的教育问题展开研究，经历教育研究的全过程，在做中学。三是布置长期性作业。鼓励学生运用所学的检索文献的方法查阅大量文献，并对文献进行分析，产生自己的观点，一方面可以培养学生的自主阅读学习能力：另一方面可以让学生熟悉学术论文的基本思路与基本格式，为今后毕业论文设计奠定踏实的功底。4、考核方式考试。在于了解学生对基本概念、知识与原理的掌握以及简单运用的情况。五、学时分配学时分配章节内容讲授讨论小计33第一章教育科学研究概述41115第二章教育科学研究的构思与设计213第三章历史研究法8614第四章调查研究法231第五章实验法231第六章比较研究法2I3第七章行动研究法1第八章12教育研究结果的分析与评价112第九章教育科学研究的基本格式六、使用教材与主要教学参考书目1、使用教材：裴娣娜著：《教育研究方法导论》，合肥，安徽教育出版社，1995年版。本教材的特点和优点：本书结构完整，内容新颖，既清晰明了地介绍了定量研究法，又充分介绍了新起的定性研究方法。本书列举了许多成熟的研究事例，配备了大量的图、表，使得本书实用具体、操作性强。2、主要教学参考书目（1）袁振国主编：《教育研究方法》，北京，高等教育出版社，2000年版
究的资源和条件：提供案例分析；提供图书、期刊文章；提供网络资源，如相关网络资源链接、中国 期刊数据库等。 二是创设实践性教学环境。积极创造条件让学生将所学理论与实践结合起来：在教学过程中， 为学生提供大量的研究案例，组织学生讨论，运用所学理论解析实际问题；有意识地提出一些教育 问题，让学生去设计问题的研究策略和步骤；让学生运用所学研究方法，针对自己遇到的教育问题 展开研究，经历教育研究的全过程，在做中学。 三是布置长期性作业。鼓励学生运用所学的检索文献的方法查阅大量文献，并对文献进行分析， 产生自己的观点，一方面可以培养学生的自主阅读学习能力；另一方面可以让学生熟悉学术论文的 基本思路与基本格式，为今后毕业论文设计奠定踏实的功底。 4、考核方式 考试。在于了解学生对基本概念、知识与原理的掌握以及简单运用的情况。 五、学时分配 章节 内容 学时分配 讲授 讨论 小计 第一章 教育科学研究概述 3 3 第二章 教育科学研究的构思与设计 11 4 15 第三章 历史研究法 2 1 3 第四章 调查研究法 8 6 14 第五章 实验法 2 1 3 第六章 比较研究法 2 1 3 第七章 行动研究法 2 1 3 第八章 教育研究结果的分析与评价 1 1 2 第九章 教育科学研究的基本格式 1 1 2 六、使用教材与主要教学参考书目 1、使用教材： 裴娣娜著：《教育研究方法导论》，合肥，安徽教育出版社，1995 年版。 本教材的特点和优点：本书结构完整，内容新颖，既清晰明了地介绍了定量研究法，又充分介 绍了新起的定性研究方法。本书列举了许多成熟的研究事例，配备了大量的图、表，使得本书实用 具体、操作性强。 2、主要教学参考书目 （1）袁振国主编：《教育研究方法》，北京，高等教育出版社，2000 年版
（2）威廉·维尔斯曼著，袁振国主译：《教育研究方法导论》，北京，教育科学出版社，1997年版。（3）王守恒主编：《教育科学研究方法基础》，安徽大学出版社出版，2002年4月。（4）梅雷迪斯·D·高尔等著，许庆豫等译：《教育研究方法导论》，南京，江苏教育出版社，2002年版。执笔教师：张玉琴教研室主任：张玉琴教学系（部）主任：郭红霞
（2）威廉·维尔斯曼著，袁振国主译：《教育研究方法导论》，北京，教育科学出版社，1997 年 版。 （3）王守恒主编：《教育科学研究方法基础》，安徽大学出版社出版，2002 年 4 月。 （4）梅雷迪斯·D ·高尔等著，许庆豫等译：《教育研究方法导论》，南京，江苏教育出版社， 2002 年版。 执笔教师：张玉琴 教研室主任：张玉琴 教学系（部）主任：郭红霞