1 《心理学》教案 第一章 绪论 教学目的和要求：使学生了解心理学研究的对象及发展情况 教学重点：心理学研究对象和主要流派 教学方法；讲授法 谈话法 教学课时：2 教学过程： 第一节 心理学研究的对象和任务 提问： 1、你知道什么是心理学吗？是不是学了心理学就知道别人心里想什么 吗？ 2、为什么要了解自己和他人的心理？ 3、为什么教师需要具备心理学的知识？ 学生上课时，当看到教师的长相，听到教师的声音，这是感觉和知觉的 发生。学生能够对教学内容的理解掌握并记住、对教师提问的思考，则是记 忆和思维。当教师动之以情，讲到幽默之处，引发学生会心的笑声，这是情 绪情感的外露。学生能够在饥肠辘辘的时候，仍坚持听课，这是意志的表现。 学生能够一边听课、一边记笔记，这是注意的分配。对于教师的提问，有的 学生未经认真思考就急于回答，有的则深思熟虑后才回答，这是不同气质的 表现。有的学生认真、勤奋、用功，有的则粗心、浮躁、马虎，这是性格的 表现等等。以上是心理现象的具体表现。 一、心理学研究的对象 要学习并研究一门学科，首先必须从了解这门学科的研究对象入手。 心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要 的研究对象。 （一）、从心理的动态维度上划分，可以把心理现象划分为心理过程和个 性心理。心理现象的主要内容包括心理过程（认知过程：感觉、知觉、记忆、 思维、想象等，在整个认识过程中，总是离不开一种独特的心理状态的参与
2 —注意。它不是一种独立的心理现象。情绪、情感过程：认识客观事物表现 出来的态度体验。比如有的事情让我们满意、愉快，有的气愤、厌恶。意志 过程：与克服困难相联系的心理过程）个性心理（个性倾向性：需要、动机、 兴趣、信念、理想、世界观。个性心理特征：能力、气质、性格。 （二）、从心理的意识性维度上划分，可以把心理现象分为意识和无意 识。 1、意识：是指个体觉知到的心理现象。当我们清醒时，绝大多数心理现 象属于意识范畴。例，我们在进行记忆活动时，能觉知记忆活动的目的、对 象、方法和达到的记忆效果。而且能觉知自己的记忆特点，改变记忆策略等。 人不仅能够意识到客体的存在，而且具有自我意识（个人对自己以及自己对 周围关系的意识），在上例中，对记忆目的、对象的觉知属客体意识，而对自 己的记忆特点，改变记忆策略的觉知，属于自我意识。 2、无意识：未被个体觉知到的心理现象。例“做梦”是无意识现象，虽 其内容可能被我们觉知，但梦的产生和进程是我们觉知不到的，也不能进行 自觉调控的。还有我们习惯性、自动化了的行为和幼年时记住了一些游戏和 儿歌，都属于无意识。 二、心理学研究的对象 心理学是研究人的心理现象及其规律。 认知过程 心 心理过程 情绪、情感过程 理 意志过程 现 象 个性倾向性：需要、 动机、需要 个性心理 个性心理特征：能力、气质、性格
3 是通过对人的心理活动所表现出来的各种形式形态进行科学的描述、测 定和分析，揭示心理活动的实质和规律，科学的理解和说明人的心理活动， 从而达到预测和调控人的心理行为，为人类生活服务。 1 揭示和描述人的心理现象及规律。例，通过测量揭示了人类遗忘规律， 就可以理解为什么人记得又快又牢，进一步提出有利于记忆的方法。 2 理解和说明人的心理活动。找出原因，不仅知道是什么，还知道为什 么。人最了解自己，也最不了解自己，了解自己想什么，但不了解自己怎么 想。 3 指导实践应用。比如根据智力、性格、气质等各种心理现象表现的情 况，了解心理发展的水平和特点，为因材施教和就业提供依据。还可以根据 一个人的过去和现在的心理和行为状况，预测他将来的心理和行为表现。 第二节 心理学的性质及研究的原则和方法 一、心理学的学科性质 心理学是一门具有自然科学和社会科学的中间学科或交叉学科。为什 么呢？ 二、心理学研究的原则 1、客观性原则 2、发展性原则 3、系统性原则 4、教育性原则 三、心理学研究的类型 1、纵向研究：也叫追踪研究。它是在比较长的时间内，对人的心理发展 进行系统、定期的研究。能了解心理发展变化的过程，具有很高的连续性。 但周期性长，易受社会、环境的变动影响，被试样本易减少。 2、横向研究：是指在同一时间内对不同年龄组被试的心理发展进行测查 并加以比较的研究。例如，要了解 12——16 岁儿童记忆发展的特点，可以 对这四个年龄组个体进行测试，比较研究
4 3、个案研究：是对一个或少数几个被试进行的研究。如我国心理学家陈 鹤琴对自己的孩子从出生到 808 天的心理发展进行追踪研究，对超常儿童的 追踪研究。联系教材的内容第 10 页 四、心理学研究的基本方法 1、观察法 2、实验法 3、谈话法 4、测验法 5、问卷调查法 板书： 第一节 心理学研究的对象 一、心理学研究的对象 二、心理学研究的任务 第二节 心理学的学科性质和研究原则及方法 一、心理学的性质 二、心理学研究的基本原则 三、心理学研究的类型 四、心理学研究的基本方法 第三节 学习心理学的意义 “罗森塔尔”效应，1968 年，美国心理学家罗森塔尔在美国的一所小学 的预测未来发展，为什么心理学家的谎言如此神奇？ 一、科学解释心理现象，具有深刻的理论意义。 二、实践意义： 1、具备教书育人的素养 2、提高未来教育、教学工作质量 3、更好地认识自我、完善自我、超越自我 4、为做好家长作准备等
5 第四节 心理学的发展 一、心理学是一门既古老又年轻的科学 说它古老，是因为人的心理现象早在两千多年前，就受到学者们的关注。 “心理学”这个词“pslcholog”起源于希腊语中的两个词“phyche”（灵魂） 和“logos”（学说），意指研究灵魂的学问。我国古代的一些学者也提过“灵 魂”、“心”、“思”、“情”、“意”、“神”等词语，其中就有心理的含义。由于 古代心理学思想一直是哲学的一部分，可以说心理学具有和哲学同样悠久的 历史。说它年轻，是因为心理学从哲学中分离出来成为一门独立的科学，只 有一百多年的历史。德国心理学家冯特于 1879 年在莱比锡大学建立了第一 个心理实验室，把自然科学使用的方法应用于心理学研究，成为科学心理学 诞生的标志。心理学与其它科学相比，还是一门正在发展中的科学，它虽然 有长远的过去，却只有短暂的历史。但由于社会的需要而获得了长足的发展。 当初从事心理学研究的人员只局限于德国、英国、奥地利等几个国家的极少 数心理学家。到 1980 年以后，世界上有 10000 名有名望的心理学家，每年 发表 30000 篇心理学文献。1999 年，国家科技部将心理学确定为 18 个优先 发展的基础学科之一。2000 年，心理学被国务院学位委员会确定为国家一级 学科，心理学正式列入我国主要学科建设体系。 二、心理学的主要学派：19 世纪末 20 世纪二三十年代，心理学中派别 林立。 1、构造主义心理学：冯特是创始人，著名代表人物是铁钦纳，19 世纪 产生于德国，20 世纪以后逐渐衰落。冯特认为心理学的内容应该是意识经验 的分析，他把意识（见 6 页）分为感觉、意向和感情三个基本元素，感觉是 知觉的元素；意向是观念的元素；激情是情绪的元素，所有复杂的心理活动 都是由这些元素构成的。它强调内省方法。 2、机能主义心理学：创始人是美国心理学家詹姆斯，代表人物还有杜威、 安吉尔等人。机能主义也研究意识，但是，他们不把意识看成是个别心理元 素的集合，而看成是川流不息的过程。构造主义强调意识的结构，机能注主 义强调意识的作用和功能。机能主义推动了美国心理学面向实际生活的过程
6 3、行为主义心理学：1913 年美国心理学家华生创立。认为心理学不应 该研究意识，而应该研究可观察可测量的行为，并以刺激与反应之间的关系 作为心理学研究的主要内容。直接的观察和测量是心理学研究的科学方法， 而内省法是不科学、不客观的。 4、格式塔心理学：是德国心理学家韦特海默于 1912 年首创，代表人物 有考夫卡、苛勒等人。“格式塔”在德文中意味着“整体”、“完形”。它认为 心理活动不是简单地由几个元素构成，个体的行为也不是单纯地一些反应堆 积而成的，整体不能还原于各个部分和各种元素，部分相加不等于全体。 5、精神分析心理学：是奥地利精神病医生弗洛轶德于 19 世纪末创立的。 主要根据精神病的临床经验，重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无 意识现象。认为人的心理可分为意识和潜意识，潜意识虽不能为本人所意识， 但它包括原始的盲目冲动、各种本能以及出生后被压抑的动机和欲望。欲望 和动机受到压抑，是导致神经病的重要原因。他把人格分为本我、自我和超 我三部分，三者的平衡状态被破坏，就会导致精神病。 6、人本主义心理学，创立于 20 世纪 50 年代。创始人是马斯洛和罗杰 斯。主张应该研究人类的潜能，通过改善环境利于人潜能的发挥。 7、认知心理学，创立于 20 世纪 60 年代，认为认知活动就是信息加工。 皮亚杰学派属于认知心理学派。研究人们对知识的获得、贮存、提取和运用 的过程。 三、心理学的体系： 1、心理学的基础领域： 普通心理学 实验心理学 比较心理学 认知心理学 发展心理学 生理心理学 社会心理学 变态心理学 人格心理学 2、心理学的应用领域： 教育心理学 管理心理学 消费心理学 工业心理学 心理咨询学 法律心理学 心理测量学 临床心理学 军事心理学 司法心理学 板书： 第三节 学习心理学的意义
7 一、具备教书育人的素养 二、提高未来教育、教学工作质量 三、更好地认识自我、完善自我、超越自我 四、为作好家长做准备 第四节 心理学的发展 一、心理学是一门既古老又年轻的科学 二、心理学的主要流派 三、心理学的学科体系 作业：1、心理学研究的对象是什么？ 2、心理学的任务和性质是什么？ 3、简述心理学的主要流派。 4、心理学研究的方法是什么？ 主要参考书：《心理学》 卢家楣 等主编 上海人民出版社 《心理学》 阳红 等主编 华中师大出版社 《心理学导论》 梁宁建主编 上海教育出版社 《普通心理学》 王雁主编 人民教育出版社 教后记：
8 第二章 心理的神经生理机制 教学目的：主要使学生了解心理的本质和脑与心理之间的关系。 教学重点：脑与心理的关系 教学方法：讲授法 谈话法 教学课时：4 教学过程： 第一节 科学的心理观 人的心理现象究竟是怎么一回事？心理的实质究竟是什么？人们一直 在寻找这一问题的答案。其间也充满着唯心主义和唯物主义、机械唯物论和 辨证唯物论之间的斗争。在最早的时候，人们把心理现象和灵魂联系起来， 把心理看作为灵魂。在古代，人们把心理活动与人的心脏活动联系在一起。 认为心理现象是心脏活动的产物。随着解剖学、生理学和医学的不断发展， 人们逐渐认识到心脏不是心理活动的器官，产生心理活动的器官是人的大脑。 心理是神经系统的功能，特别是脑的功能。 科学的心理观：心理是人脑对客观现实的能动反映。心理产生的物质基 础是人的大脑，心理反映的内容是客观现实。人的心理，既不能脱离人脑这 个自然基础，也不能脱离客观现实这个社会基础，否则，人的心理既不能产 生也不能发展。 一、心理是物质世界中的一种反映形式 反映是物质相互作用时留下痕迹的过程。无机物质相互作用留下痕迹的 过程，是最低级的反映。如铁在水里生锈，金刚石在玻璃上划痕等。随着生 命物质的出现，感应性是较高级的反映形式。如植物花朝阳光的方向开放， 植物的根朝向水源的方向延伸。随着物质世界的不断变化，动物由低级向高 级发展，当动物种系演进到一定的阶段，出现神经组织的时候，能对有信号 意义的刺激作出应答。如猛兽的吼叫对小动物是危险的信号，引起逃避行为。 花朵的形状对于蜜蜂是食物的信号，引起采蜜行为。当动物神经系统发展到 能在信号和信号所代表的刺激物之间建立暂时神经联系时，动物就有了高级
9 反映形式——心理。 从低等动物到高等动物，直到人类，心理也有不同的水平。一般可分为 四个阶段：感觉阶段：最低级阶段。知觉阶段：比感觉高一级，蛇能根据不 同的对象采取不同的行为方式。思维萌芽阶段：较高级阶段，猩猩吃香蕉。 意识阶段：最高阶段，人类才会出现。 二、脑是心理的器官 大脑是人的神经系统的最高级部位，离开了神经系统，大脑是不起作用 的。以大脑为主的神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统两大类。神经 系统是有许多神经元组成的。 （一）、神经元：又叫神经细胞。人的神经系统是由无数神经元构成。神 经元的基本结构由细胞体、轴突和树突三部分组成。神经元的基本功能是兴 奋、整合、传导功能。神经元分传入神经元、传出神经元和中间神经元。 （二）、周围神经系统和功能：周围神经系统由 12 对脑神经 31 对脊神 经和脑神经组成。脑神经主要分布在头、面部。脊神经分布在躯体和四肢。 内脏神经控制各种腺体、内脏和血管的神经系统。 （三）、中枢神经系统及功能：由脑和脊髓组成。 脊髓位于中枢神经系统的最低部位，它有两个功能：是脑神经传出和传 入的中转站；控制躯体和内脏的本能反射，如排泄、漆跳反射 脑：包括脑干、间脑、小脑和大脑两半球。脑干由延脑、桥脑组成，有 “生命中枢”之称。延脑的主要功能是调节呼吸运动、心跳、血管运动、吞 咽、呕吐等。桥脑位于延脑的上方，调节面部肌肉的运动和人的睡眠。中脑 位于小脑和桥脑的中间，主要调节头部的反射和维持身体姿势。间脑在脑干 上方、大脑两半球下部，包括丘脑和下丘脑。丘脑是传入神经冲动的转换站。 小脑是维持身体平衡、调节肌肉紧张和协调人的随意运动。大脑，由表面的 灰质和深部的白质组成，分为对称的左右两个半球。大脑皮层分为四个大区： 额叶（运动中枢和语言中枢）、枕叶（视觉中枢）、颞叶（听觉中枢）和顶叶 （躯体感觉中枢）。左半球是抽象思维、右半球是形象思维。 三、心理是脑的机能
10 心理从其产生的方式来看，是脑的反射。 1、反射：反射是有机体对内外刺激所作的有规律的反应。 反射弧：实现反射活动的神经通路。包括：感受器、传入神经、神经中枢、 传出神经和效应器。 2、反射的种类： 无条件反射：与生俱来、不学而会的反射。如，手摸到烫的东西马上缩 回，人对强光的眨眼等。 条件反射：通过后天学习而来的反射。如学生听到上课的铃声进教室； 小狗可以学会辨别主人与生人；儿童看见穿白大褂的医生就哭等。人学习语 言、知识和技能、态度，都是条件反射。人和动物都能形成条件反射，而动 物只能对具体事物建立条件反射，叫第一信号系统。而人以语言为信号，形 成的条件反射，叫第二信号系统。正常人的心理活动，是两种信号系统的协 调活动，但以第二信号系统为主。对于条件反射的实验研究，代表者是巴甫 洛夫的经典条件反射和斯金纳的操作性条件反射。 3、大脑皮层神经活动的基本过程——兴奋和抑制。兴奋是引起和加强反 应，抑制是制止或减弱活动。虽然二者作用相反，但相互依存相互制约。如 看电视，视觉和听觉中枢兴奋、躯体运动中枢处于相对抑制状态。 四、客观现实是心理的源泉。 离开了客观现实，人的心理就无从产生。虽然心理是脑的机能，但脑本 身不会产生心理。如“狼孩”的故事就说明这一点。人的心理活动的内容都 能在客观现实中找到。比如关于火车感知和表象，总是因为现实中存在着和 存在过火车，才会在头脑中产生火车的映象。象科幻、寓言故事，虽然现实 中不存在的东西，但素材还是来源于客观现实。 五、人的心理是对客观现实的主观映象和能动的反映。 心理是人脑的主观映象。但人脑中形成的事物映象与他所反映的事物的 映象本质不同。人对事物的反映必然要受到个人的经验、个性倾向和特征以 及个人当前的心理状态等各种因素影响。不会象照相机一样，对客观事物是 一种复制。正如，对于“夕阳”的反映，唐代诗人李商隐的诗句：“夕阳无限