1 《小学生心理学》教案 谢 惠 存
2 第一章 导论 教学目的和要求：了解小学生心理学发展历史与现状；掌握儿童心理学研究对 象、研究内容和研究方法。 教学重点和难点：小学生心理学研究对象和研究方法。 教学方法：讲授法 讨论法 教学课时：6 教学过程： 第一节 小学生心理学的发展历史与现状 一、 认识小学，小学阶段有什么特点? 二、科学儿童心理学的诞生 科学儿童心理学产生于 19 世纪后半叶。普莱尔被称为“科学儿童心理学的奠基 人”。 第二节 小学生心理学研究对象 一、 小学生心理学研究对象 研究小学生的心理发展特点与心理活动规律的科学。具体包括小学生的认 知、语言、智力与创造力、学习、品德与个性的形成。 二、 小学生心理学的研究内容 （一） 描述小学生心理发展的普遍模式 （二） 揭示小学生心理发展的原因和机制 （三） 探究帮助和指导小学生发展的方法 第二节 小学生心理学的研究设计类型和研究方法
3 一、 研究设计的类型 （一）纵向研究和横断研究 纵向研究是在比较长的一段时间内，对一个或者一些儿童的心理发展进行 持续的、系统的定期研究，以得到儿童心理发展变化的连续性资料，探究心理 发展的规律，又称追踪研究。比如研究儿童口头言语的发生发展，可以从新生 儿发音起，经过一系列发展过程直到连贯性的言语为止，从而查明儿童口头言 语发生发展的路线和规律。研究期限短则两三年，长达十几年。优点是可以系 统详细精确地了解儿童心理发展的连续性和量变、质变的规律，探明早期发展 与以后各阶段心理发展的关系。缺点费时，样本小容易丢失。 横断研究是在特定时间内同时观测不同的个体来碳素其发展状况的研究设 计形式。如比较不同年龄儿童的利他行为，可以同时让 6 岁、8 岁和 10 岁的儿 童面对一个年龄小且可怜的孩子，观察他们是否会把自己有限的资源（糖果、 文具等）与对方分享，借以确认这种分享行为是否随着年龄增长而增多。 （二）定量研究和定性研究 定量研究是运用心理学理论，对小学生的心理特征、智能水平、品德发 展、心理健康状况等进行测量与统计分析，科学准确地描述其心理状况、发展 水平和特点。有时研究者自编问卷量表对小学生心理的某一方面进行研究。 定性研究是运用心理学理论，对小学生的心理特性与发展状况、各种心理 事实等进行科学的描述，说明现状、提出问题，以获得揭示个体心理概况，为 后继工作奠定基础。 (三)个案研究和成组研究 个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的 对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。个案研究的优点是便于对被试者 进行比较全面深入的考察， 缺点是代表性较小， 有时缺乏典型性
4 成组研究是把同性质的被试作为一个组群的样组进行研究，因为取样多， 可以作统计处理，具有一定的科学性，但抽取样组要考虑代表性和随机性，采 用分层随机取样。（从分布不均匀的研究人群中抽取有代表性样本的方法）缺 点是不便于作个别深入的研究。 三、研究的主要方法 1、 观察法 2、 调查法 3、 实验法 4、 测验法 5、 作品分析 第三节 小学生心理学发展的基本理论 一、 发展的概念 发展是一个哲学名词，是事物不断前进的过程，由小到大，由简到繁，由 低级到高级，由旧物质到新物质的运动变化过程。根源是事物的内部矛盾。 发展过程有两个重要历程;成熟和学习。成熟是一种生理的发展变化，学习 是一种社会性的行为，会影响心理的变化。 二、 发展的基本性质（心理发展的特征） 1、 方向性和顺序性 2、 连续性和阶段性 3、 不平衡性 4、 个体差异性 三、 发展的“关键期
5 四、 年龄特征和制约儿童心理发展的因素 （一）小学生心理发展的年龄特征 在一定社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般 的、典型的、本质的心理特征。年龄分期：乳儿期（0-1 岁）婴儿期（1-3 岁） 幼儿期（3-6 岁）童年期（6-12 岁）少年期（13-15 岁）青年期（15-18 岁） 1、 年龄特征是指某一年龄段的整体特征。 2、 年龄特征既具有稳定性又有可变性。 （二）制约儿童心理发展的因素 遗传、环境和教育。 1、遗传与环境对心理发展作用的学说 a 绝对决定论：遗传决定论（高尔顿）和环境决定论（华生） b 共同决定论：（斯特恩和格赛尔） c 相互作用论：（皮亚杰、瓦龙等） 2、遗传与环境相互作用的辩证关系 a、遗传与环境在心理发展中的作用是相互制约、相互依存的 遗传的作用离不开环境因素；遗传环境的大小也依赖环境的变化。 b、遗传与环境对心理发展的作用是相互渗透、相互转化的 c、遗传与环境对心理发展的作用是动态的，并非一成不变的 （三）影响和制约儿童心理发展的因素 1、遗传因素和生理程度是儿童心理发展的自然基础和前提条件 2、环境为儿童的心理发展提供了重要的现实条件
6 （1）社会环境使心理发展的可能性变为现实 （2）社会环境决定着心理发展的方向、水平和速度 （3）社会环境提供个体交往的群体 3、教育在儿童心理发展中起主导作用 4、个体需要为儿童的心理发展提供了动力 五、儿童心理发展阶段的划分 发展心理学家总是试图找到某些年龄阶段儿童共同的、概括的、本质的心 理特征，并以此来划分儿童心理发展的阶段，但这一问题至今未解决。由于划 分阶段的依据不同，因而心理学家对心理发展阶段的划分也不完全一致。比如 弗洛伊德的人格发展理论、皮亚杰认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理 论、斯金纳的学习理论、班杜拉的社会学习理论等。 作业：1、小学生心理学研究的对象是什么？ 2、小学生心理学的研究设计类型包括哪些？有哪些具体的研究方法？ 3、谈谈学习小学生心理学对小学教师的意义。 4、发展的基本内涵是什么？ 5、个体发展具有哪些特点？ 6、试论影响制约儿童心理发展的因素。 主要参考资料： 1.林崇德主编.发展心理学.上海：华东师范大学出版社，1987. 2.宋书文主编.发展心理学.南宁：广西师范大学出版社，2001. 3、朱智贤.儿童心理学.北京：人民教育出版社，2003
7 4、刘电芝.儿童发展与教育心理学.北京：人民教育出版社.2006
8 第二章 小学生心理发展的生理基础 教学目的和要求：了解小学生生长发育的规律和特点；了解影响小学生生长发 育的因素。 教学重点和难点：小学生生长发育的规律和大脑神经系统发展的特点。 教学方法：讲授法 教学课时：3 教学过程： 第一节 小学生的生长发育 一、 生长和发育 生长是指形体的增长，发育是指机能的发展成熟。生长是指机体在量方面的 增加，发育是机体的构造和机能变化。生长是发育的前提，发育包括生长。小 学生的生长发育是个体健康的重要指标，也是心理发展的基础。 二、小学生生长发育的特点 （一） 新陈代谢旺盛 （二） 体格发育在平稳增长的基础上，出现快速增长 （三） 骨骼逐渐骨化，肌肉力量尚弱 （四） 乳牙脱落，恒牙萌出 （五） 心率减慢，呼吸力量增强 （六） 进入青春期后，生殖系统开始发育 二、 影响小学生生长发育的因素 （一） 内在因素：遗传、内分泌、性别
9 （二） 外在因素：营养、疾病、生活制度和体育活动、社会因素 第二节 小学生神经系统的发育 一、二神经系统的发育 （一） 大脑的发育 1 脑重量：小孩出生时脑重 390 克，约占成人脑重 25%，1 岁儿童脑重达到成人 50%，12 岁脑重约 1400 克，已接近成人。小脑在 1 岁内发育最快，到 3 岁时小 脑已基本与成人相同，能够维持身体的平衡。 2 大脑的分化与生长 大脑的各个部位的生长速度并不相同。大脑最先发育成熟的部位是运动区和感 觉区。儿童大脑皮层成熟顺序：枕叶-颞叶-顶叶-额叶。 （二） 神经发育 新生儿出生后一年，植物性神经系统发育基本完成。婴幼儿神经髓鞘化依脑的 不同部位而异，大脑髓鞘化较晚，由于髓鞘化尚不完善，兴奋过程占优势，并 且易扩散，因此儿童易激动，易疲劳。6 岁儿童的大脑半球几乎完成髓鞘化， 条件反射的形成比较稳固。 （三） 神经系统对肌肉运动的调节 儿童的神经系统正处于发育阶段，对肌肉的调节和支配还不完善。 二小学儿童的大脑活动 （一） 活动特点 1、 优势兴奋 2、 镶嵌式活动 3、 动力定型
10 4、 始动调节 5、 保护性抑制 （二） 大脑工作能力的变化规律 一节课中变化规律（40 分钟） 课堂时间 学生状态 2-5 分钟 心理准备进入课堂 5-10 分钟 课堂内容成为大脑兴奋中心 10-20 分钟 大脑工作能力最强 20-35 分钟 大脑开始疲劳，效率下降 35-40 分钟 效率更低 第三节 小学儿童的身体健康 一小学生身体健康的标准 形态、机能、素质、体格检查项目 二小学生常见疾病 三、 小学生身体健康与保健 （一） 营养：营养不良、营养过剩 （二） 睡眠 （三） 体育锻炼 作业：1、小学生生长发育的特点有哪些？ 2、解释：优势兴奋 动力定型