小学生心理学的知识框架一、理论介绍二、小学生××发展特点三、培养
• 小学生心理学的知识框架 • • 一、理论介绍 • 二、小学生××发展特点 • 三、培养
第四章小学儿童的认知发展心理学上讲认知过程包括哪些方面？
• • 第四章 小学儿童的认知发展 • • 心理学上讲认知过程包括哪些方面？ •
第一节儿童认知发展的理论、皮亚杰的认知发展理论（一）简介：皮亚杰（1896-1980）瑞士人，近代最有名的心理学家他的认知发展理论成为这个学科的典范。主要研究儿童的认知，特别是思维闻名于世。其著作有
• 第一节 儿童认知发展的理论 • 一、皮亚杰的认知发展理论 • （一）简介：皮亚杰（1896-1980） • 瑞士人，近代最有名的心理学家 • 他的认知发展理论成为这个学科 • 的典范。主要研究儿童的认知， • 特别是思维闻名于世。其著作有
《儿童的语言与思维》、《儿童的道德判断》“《儿童的判断与推理》等，通过个案的调查和测验，对儿童的思维作质的分析。基本观点(二)认知发展的过程就是个体不断适应的过程适应是有机体能够应对情境需要的能力，适应是主动的过程。适应是通过同化、顺应和平衡的过程，认知逐渐成熟
• 《儿童的语言与思维》、 《儿童的道德判断》 、 《儿童的判断与推理》等，通过个案的调查和测 验，对儿童的思维作质的分析。 • （二）基本观点 • 认知发展的过程就是个体不断适应的过程。 适应是有机体能够应对情境需要的能力，适应是 主动的过程。适应是通过同化、顺应和平衡的过 程，认知逐渐成熟。 •
，皮亚杰认为认知结构是用来应对或解释某些经验的系统。认知结构的基本单位是图式，所谓图式：是指有组织的思考或行为的模式。比如婴儿口唇的感觉是吸晓的图式：手的触觉是抓握的图式。所谓同化：外界信息能够纳入已有的认知结构的过程。比如，婴儿学会了煮熟的鸡蛋剥了皮才能吃，拿到带皮的花生也剥皮才可以吃
• 皮亚杰认为认知结构是用来应对或解释某些经验 的系统。认知结构的基本单位是图式。 • 所谓图式：是指有组织的思考或行为的模式。比 如婴儿口唇的感觉是吸吮的图式；手的触觉是抓 握的图式。 • 所谓同化：外界信息能够纳入已有的认知结构的 过程。比如，婴儿学会了煮熟的鸡蛋剥了皮才能 吃，拿到带皮的花生也剥皮才可以吃
所谓顺应：已有的图式不能接纳新知识，要修改已有的图式。比如幼儿吃核桃学会了用锤子敲当要吃鸡蛋也用锤子敲，结果就惨了。这时就得修改以往的图式解决如果只有同化没有顺应，认识就谈不上发展如果不存在同化就没有顺应可言，认识永远是外物同化于内部图式
• 所谓顺应：已有的图式不能接纳新知识，要修改 已有的图式。比如幼儿吃核桃学会了用锤子敲， 当要吃鸡蛋也用锤子敲，结果就惨了。这时就得 修改以往的图式解决。 • 如果只有同化没有顺应，认识就谈不上发展， 如果不存在同化就没有顺应可言，认识永远是外 物同化于内部图式
，所谓平衡：是一种动态的心理状态。已有的认知结构同化了新经验，就会感到平衡，否则就会失衡。个体就在平衡-失衡-新的平衡中，实现了认知的发展。比如，儿童对生命概念的认识。认为动物才有生命，并在儿童图式中保持了很长一段时间的平衡状态。当有人告他植物也有生命时，感到疑惑，关于生命的认知平衡状态被打破
• 所谓平衡：是一种动态的心理状态。已有的认知 结构同化了新经验，就会感到平衡，否则就会失 衡。个体就在平衡-失衡-新的平衡中，实现了认 知的发展。比如，儿童对生命概念的认识。认为 动物才有生命，并在儿童图式中保持了很长一段 时间的平衡状态。当有人告他植物也有生命时， 感到疑惑，关于生命的认知平衡状态被打破
·通过学习认识“生命”就意味着“自行生长，繁衍后代”，丰富了原有的生命图式，又达到一种新的认知平衡。认知发展经历了四个时期1、感知运动阶段（出生-2岁）个体靠感知和动作认识世界。用手抓和嘴的吸晓探究周围世界。比如接触新生儿嘴唇，他会吸。将手放到他的手掌，会抓。这些都是本能
• 通过学习认识“生命”就意味着“自行生长，繁 衍后代”，丰富了原有的生命图式，又达到一种 新的认知平衡。 • 认知发展经历了四个时期： • 1、感知运动阶段（出生-2岁）个体靠感知和动作 认识世界。用手抓和嘴的吸吮探究周围世界。比 如接触新生儿嘴唇，他会吸。将手放到他的手掌， 会抓。这些都是本能
·大约9-12个月获得“客体永久性”。之前有“眼不见，心不想”现象
• 大约9-12个月获得“客体永久性”。之前 有“眼不见，心不想”现象
（2-7岁）·2、前运算阶段此阶段能用符号表征事物，（语言）具有表象思维能力。思维具有自我中心不可逆性，不能理解守恒原理引较付96000600汉在我在假中公中这调推打子的款量量一样多还情不一样多？《主试得领攀指于成的是高丝大）护nQ00孩在这可抢加子的效量一样多无是不一多！
• 2、前运算阶段（2-7岁） • 此阶段能用符号（语言）表征事物， 具有表象思维能力。思维具有自我中心、 不可逆性，不能理解守恒原理